读《教育与幸福生活》有感

在教育中享受幸福
——读《教育与幸福生活》有感
幸福是什么？幸福，总是那么魅力无穷，她昭示着多少人为之倾心；幸福，总是那么神奇异常，她引领着多少人为之奋斗。

作为教育工作者，我们的幸福是什么呢？有人说，教师的幸福，在于成就的卓著，事业的辉煌；有人说，教师的幸福,在于无私的奉献，桃李的芬芳；有人说，教师的幸福，在于天天的普通，日日的平常；也有人说，教师的幸福，在于名利的淡薄，心胸的坦荡……是的，不同的人，对幸福有不同的感受；不同的时候，对幸福有不同的认可。

对我而言，读上一本好书，便是一件很幸福的事。

当我再次读完了王君老师的教育随笔集《教育与幸福生活》，对她那行云流水般的语言，真诚温和的情怀，灵动深邃的智慧甚是佩服，这本书共分为上下篇《幸福班级的幸福学生》与《幸福班级的幸福班主任》，其中上篇有:卷一天使素描,卷二激情岁月,卷三呵护心灵;下篇含有:卷一爱如潮水,卷二边教边思,卷三源头活水。

当我用心品味《教育与幸福生活》一书，试图透过文字去捕捉作者幸福的观点:教育的幸福，首先体现于教育细节的幸福。

这些细节可能是教师和学生之间的眼神、微笑、泪水、叮咛、抚慰……它们也许不一定能够直接带来班级流动红旗，带来很高的升学率，带来领导的表扬进而获得显赫的荣誉，但无数幸福的细节便构成了校园生活全部的美丽和教育生命的所有魅力。

让我们来思考书中的一个问题:孩子们到学校来,是来学习的还是来生活的?书中告诉我:对孩子生命的肯定包含两个方面，一是保护孩子的生命和成长，
因此关心和责任是必不可少的；另一个方面就比保护更深一层，即教育孩子热爱生活，使他产生这样的感觉：活着是很美的，生活在这个世界上是愉快的。

那么，如何让孩子获得幸福呢？其实，孩子的幸福主要来自教师的爱。

教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智都献给孩子的真诚。

这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的学生;这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事中;这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的师生情谊。

我们常把师爱比作阳光，因为阳光是温暖的，它的柔和可以渗透到人的心灵深处。

教育工作中难免会遇到很多不尽人意的事：学生不遵守纪律；个别学生懒惰，经常不完成作业；个别学生经常打架；还有的学生违反校规、班规；某学生家长放任孩子不管，造成孩子身上有很多恶习，学习成绩落后；个别孩子有拿其他同学财物的习惯，并且屡教不改；一个学生经常搞恶作剧……
遇到上述的种种情况时：你是否会把它们都归纳为棘手的事情，想起来都会觉得头痛；你是否会抱怨自己班级怎么会有那么多调皮捣蛋的孩子，而别班却没有；你是否会采取一种放弃的态度，听之任之这些孩子继续下去；你是否
会在孩子犯错的时候一如既往地大发雷霆，甚至不顾及孩子们的自尊心，用侮辱性的语言尽情宣泄着自己的不满；你是否一直用歧视的目光打量着曾经落后的孩子而忽略了他们的进步……
教师的责任感和使命感清楚地告诉我们，作为一名光荣的人民教师，我们应该以博大的胸怀去接纳这些需要我们帮助和引导的孩子，这是我们教师的天职！
说到这，我还想为大家讲一个我们语文课本里的一个的故事：在一个清晨，有许多小鱼被困在浅水洼里，回不了大海，一个小男孩正在沙滩上捡水洼里的小鱼，并用力把它们扔回大海。

一个男人停下来，注视着这个小男孩，看着他一次又一次地拯救小鱼儿们的生命，忍不住问他：“孩子，这水洼里有几百、几千条小鱼，你救不过来的。

为什么还在扔呢？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。

“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
是的，每一条小鱼都在乎，每一条搁浅的小鱼都在乎！每一条都梦想着离开水洼，回到那近在咫尺的大海。

每一次读完这个故事，我都在想，被男孩捡起的那些小鱼是多么幸运呀！不知大家有没有留意过，我们的身边，我们的班级里，都会有一些搁浅在水洼里的小鱼。

这些小鱼在放弃，在绝望……而我们，有没有倾听过他们内心真正的声音，有没有象那位小男孩一样真诚地向他们伸出我们的手，有没有满怀热望地对自己说：“这条小鱼在乎！”让我们用自己的真诚、善良热爱每一个孩子。

因为这种大放异彩的人格魅力，会让你的每一个学生更加幸福。

当然，幸福还应是每个教师的追求。

最近，我听的最多的就是:你们开心了，你们幸福了，马上要放假了，又可以待在家里吹吹空调，玩玩游戏了，而且工资还照拿，真是神仙过的日子噢！当我听多了这样的话后，我不禁问自己：你真的幸福吗？其实，幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，自己的人生才总是快乐和阳光的。

追求幸福是每个人的毕生所愿和所求，是无可非议的。

而幸福却永远没有一个划一的界定：相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许就会深感痛苦，充满沮丧。

所以说不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度，生活价值观和心境心态。

就像现在有许多在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕外面的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉也没有了，麻木了。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他的人生是否快乐，更影响着学生。

那么教师如何才能调整好自己的心态，抱着“我是幸福地在教”的心态进入课堂，享受课堂呢？
书中告诉我，教师的幸福来自课堂。

我们的课堂是教师生命最重要的舞台。

一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。

每当自己营造了一个充满活力的课堂氛围，和学生一起投入到听听、学学、唱唱，甚至有时和学生一起跳起来时，我就会多了一种满足感，少了许多的焦虑和烦恼。

在懂得享受课堂的同时，还懂得了享受学生。

教师职业幸福感最重要的源泉就是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师幸福感的许多不利因素都
可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

要让学生感恩你，就必须学会先感恩学生、呵护学生、尊重学生。

如果只知道使用权威，会离学生更远，那他离幸福也就更远了。

教师的幸福还来自学生的簇拥。

在课堂，我们眼前是一张张充满稚气的笑脸；在课间，我们周围是一个个天真活泼的身影；在校外，我们耳边是一声声甜蜜清亮的问候……在当代的职业中，谁能得到这么多孩子的赐予，谁能得到这么多孩子的簇拥呢？
教师的幸福也来自学生的成长。

送学生“一轮照亮他们前行的明月”，是我们的责任；送孩子“一片引领他们为之向上的绿洲”，是我们的使命。

看到那棵棵弱嫩的小苗，在自己的辛勤培育下日渐茁壮，我们就满足；看到那朵朵纤弱的小花，在自己的培育下尽情开放，我们就幸福。

教师的幸福更来自用心地体味。

在平凡的工作中，体味教师事业的伟大；在学生的步履中，体味教育事业的崇高；在辛勤的劳动中，体味教师人身的价值；在集体的怀抱中，体味家庭一般的温馨……读到这些，我们能不感到骄傲、幸福吗？
教师的幸福是什么？是默默耕耘中的清风一缕，是辛勤付出后的清茶一杯，是春华秋实中的心灵体验，是真诚，是温情，是馈赠，是享受……
读完整本书，我的内心充满幸福和满足。

它不仅是“寒”里、“雪”里送来的木炭和棉衣，更是我灵魂的荒漠上迎来的一滴甘露和精神食粮。

我愿把它奉献出来，和你共享。

今天的我，虽然立志做个“好教师”却仍然算不上真正意义上的“好教师”，但我并不气馁，我依然在追求着。

我自信我是一个富足的人，因为我有那么多的书等着我去读，有那么多渴求知识的眼睛等着我去润泽，有那么多的信任和鼓励等着我去努力。

最后，我用书中弗洛姆所说的一段话作为结尾：上帝许诺的土地（土地象征着母亲）流淌着牛奶和蜂蜜。

牛奶象征着上面所说的爱的第一个方面，蜂蜜象征着生活的甜美、对生活的爱及生活的幸福。

多数母亲只能给予牛奶，少数母亲才能给予蜂蜜。

为了提供蜂蜜，她不仅应该成为一个好母亲，还应该是一个幸福的人。

我希望我就是这样的一位老师，不仅能够给予学生牛奶，也能够给予学生蜂蜜!。