家校社一体化体育作业评价策略

家校社一体化体育作业评价策略
作者：彭冲彭雄志
来源：《湖北教育·教育教学》2022年第08期
家校社一体化体育作业的评价应采取线上与线下结合的评价形式，注重基础与专项结合的评价内容及行为与品德结合的反馈机制，重点评价学生体育锻炼行为与习惯的养成，尤其要强化团结协作、勇于拼搏等优良品格的评价。

综合分析作业数据，实时有效反馈。

信息技术的发展为教师、家长和社区指导员提供了更加方便的作业数据收集工具。

学生在提交体育作业后，家长可以在线上第一时间查看学生的作业完成情况，并对作业进行批注和签字;教师可以利用线上移动终端上的软件综合分析作业数据;社区指导员可以在线下根据学生家庭作业完成情况，在社区内进行有针对性的指导与帮助，反馈作业改进情况。

家长、教师、社区指导员三方应共同对学生体育作业数据进行综合分析，并进行实时、有效的反馈。

例如，某学生练习“俯卧撑”时完成的组数和时间都达标，而且完成质量好，说明上肢力量发展得好，但练习深蹲时总是不能有效完成，说明下肢力量比较薄弱。

通过作业数据的综合分析，教师将评价信息及时反馈给学生及家长，并在家庭作业锻炼项目上增设立定跳远、半蹲跳、跳台阶等下肢力量练习项目。

家长要知晓上述结果及反馈，且陪伴孩子在社区指导员的督促下利用负重杠铃等体育器材充分锻炼下肢力量，确保孩子的身体素质全面发展。

构建电子培、辅方案，促进个性化学习。

不同学生的体质薄弱点不同，所适合补充的辅导内容也不同。

教师构建电子培、辅方案，准确掌握身体素质偏弱、专项技能较差的学生情况，是促进个性化学习的基础。

针对这部分学生，家长要及时给予他们心理上的鼓励，帮助其树立自信心。

社区指导员则针对学生的弱项，利用假期辅导学生加强弱势项目训练，提高身体素质。

例如“体操：前滚翻”练习中，教师可以录制前滚翻的动作示范视频，利用移动终端上的线上作业平台向学生布置分层体育作业。

无基础的学生可以根据视频中的动作进行学与练，有专项基础的学生可对照视频进行“我与教师PK”的小比赛。

平台能自动记录学生的错误动作，学生根据自己出现的问题进行巩固练习，从而有效掌握技术动作。

家长根据孩子的实际情况有针对性地进行保护与帮助。

社区可以提供活动场地，以及体操垫、瑜伽垫等器材。

合理利用线上社交，优化作业评价。

在一体化体育作业的布置中，教师需要合理利用线上社交平台，更快捷地构建学生、家长、教师、社区多主体的评价方式，优化作业评价。

例如，在“评选最喜爱的篮球明星”中，教师可以布置两种类型的作业，一种是传统的书面作业，另一种是实践作业。

在实践作业中，学生可选择观看NBA比赛视频，也可与小伙伴进
行一場篮球友谊赛，以自选方式评选出“篮球明星”。

在此基础上，学生可将自己喜爱的篮球明星的视频集锦或自己比赛时的视频发送到“享社区”“云邻里”等线上社区论坛，并附上自己的书面感悟，让教师、家长及社区辅导员对自己在比赛中表现出的团队配合精神，遵守规则、尊重裁判和对手的行为等进行全方位的评价。

通过评价，学生不仅能全面认识自己的作业完成情况，还能从他人的完成情况中获得启发，了解篮球运动在现实生活中的应用途径，深化对体育与社区生活关系的认识，促进健康行为和良好品德的形成。

（作者单位：彭冲，武汉市光谷实验中学;彭雄志，武汉东湖新技术开发区教育发展研究院）
（组文系湖北省教育科学规划2021年度课题“中小学体育‘家校社’一体化家庭作业的设计与实践研究”阶段性成果。

课题编号：2021JB225）
责任编辑孙爱蓉。