部编版三年级语文下册第五单元作文课件

部编版三年级语文下册第五单元作文课件
全文共10篇示例，供读者参考
部编版三年级语文下册第五单元作文课件篇1
一、说教材。

《小虾》是部编版教材第四单元里的略读课文，课文浅显易懂，通过对小虾样子、习性、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容：说说第3自然段主要写了什么。

把课文中写得细致生动的语句抄写下来。

这也突出了本单元的学习重点，借助关键语句概括一段话的大意。

略读课文教学与精读课文有所不同，以学生自主学习为主，让学生能迁移运用从精读课文中学到的方法。

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：
1.认识“缸、隙”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

3.能概括第3自然段主要写了什么，并体会细致生动的语句。

重点：了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

难点：概括第3自然段主要写了什么，并体会细致生动的语句。

二、说学法。

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，
能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

1.抓词抓句，理解感悟。

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的
对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更
好地理解感悟，如重点学习第3自然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会
小虾生气时的栩栩如生的神态，体会小虾的有趣。

2.读说结合，发展语言。

语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。

注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”在教学时，结
合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。

如以“有的……有的……有的……”进行排比句式训练；看了小虾的图片、动画后，补充
小虾的有趣还表现在哪些方面。

通过这样不同层次的语言训练，使学
生在积累与运用中提高语言表达能力。

三、说教学。

1.谜语导入，激发兴趣。

驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。

（猜一动物的名字）
2.初读课文，整体感知。

（1）读准生字。

（2）概括：课文主要写了什么？
“我”家葡萄架下有一口闲置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些
小虾放在水缸里养。

“我”观察到小虾十分有趣。

后来，小虾在“我们”的细心照顾下，繁殖得越来越多了。

3.再读课文、学习第1、2自然段。

（1）思考：这些小虾是怎样进入作者视野的？
（2）请找出比喻句。

并回答，把什么比做什么。

（3）请找出第1自然段中的反问句，并把它转化为陈述句。

试着说一说这样用的好处。

（4）小虾的年龄是靠什么来识别的？
（5）训练“有的……有的……有的……”句式。

4.学习、理解重点段落（第3自然段）。

（1）找出中心句，并抓词抓句、体会“有趣”。

（2）根据词句、结合生活实际说出自己独特的体会。

（3）看图片、动画，想象小虾搏斗的场景，说一说小虾还有趣在哪儿。

5.学习第4~6自然段。

（1）学生自主找出相关语句：为了让小虾们能够生活得快乐一些，作者是怎么做的？
（2）知道虾的卵藏在哪里，并可趁机让学生们自主补充、交流虾的相关知识。

6.课文小结。

部编版三年级语文下册第五单元作文课件篇2
一、说教材
《守株待兔》是人教版小学语文第六册第二单元第一课。

本单元课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。

《守株待兔》讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他就守在树
桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全
完了。

这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不
劳而获。

教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1.认识1个生字，会写“守、株”等9个生字。

2.理解重点字、词、句的意思，领会寓言传达的寓意。

3.背诵课文，能够熟练地将故事讲给别人听。

教学重点、难点：
重点是能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。

理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。

创新点：
为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式
来培养学生自主探索的能力：
（1）图文结合，学生模仿动作，理解词意；
（2）做实验，体验“守株”的结果，从而揭示寓意；
（3）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法
根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学
习语文的基础。

再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学
生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据
新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面
参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到
“自能读书，不待老师讲。

”的理想境界。

其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，
结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养
学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学
生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的
能力。

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；
（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说；
（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；
（4）课后布置让学生续写故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为
主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排一个课时完成。

下
面具体说教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。

从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。

借助工具书和课本中的注释，理解词和句子的意思，尝试着用自己的话翻译课文。

（三）指导朗读，启发想象。

（四）突出重点，解决难点。

1.课文写的是谁的故事？（一个宋国种田的人）
2.理解“走”在课文中的意思是“跑”，与我们现在常说的意思不一样。

3.这个宋国人为什么要“守株待兔”？（因为他尝到了不劳而获的甜头，就不想再付出劳动了）
4.故事的最后，这个宋国人为什么会“身为宋国笑”？（因为农夫只想着不劳而获，守着树桩等着兔子送上门，这种愚蠢而又贪婪的想
法引人发笑，所以会被笑话。

）
5.你从这个故事中懂得了什么道理？（做事不能想着不劳而获，天上没有掉馅饼的事情，要靠劳动和付出获得最真实的汗水，这样的果
实才是最甜美的。

）（五）总结学法，引导自学。

检查效果，完成练习。

（六）角色表演。

假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。

(七)归纳总结，提示寓意。

六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的
教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，板书如
下：
兔碰株死
人守株一无所获
部编版三年级语文下册第五单元作文课件篇3
一、教材解析
《剃头大师》是一篇叙述童年趣事的课文，课文语言通俗接近口语，叙事性较强，学生在理解课文的时候不会难，能够产生学习课文的兴
趣。

这是一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解能力。

二、学情分析
三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。

教学目标：
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字；正确读写重点词语。

2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。

3.体会作者童年时期的快乐。

教学重难点：
重点：默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。

难点：体会作者童年时期的快乐。

三、教法、学法：
教法：以学定教、以人为本、以读带讲。

主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。

学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。

教学时数：2课时
四、教学过程
（一）情境导入
师：大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么？
生：剪得太丑。

师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。

今天我们就要来见见一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书）
师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）
生：“剃头”是什么，为什叫理发叫剃头？
师：“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。

“大师”指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。

“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。

【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。

读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

】
（二）初读课文，疏通字词：
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。

给每个自然段标上序号并划分层次。

出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。

【设计意图：通过初读，能为深入学习打下基础。

所以，在初读
环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与
文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

让
学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主思考。

】
（三）整体感知，理清脉络。

1.教师范读，学生跟读，再齐读。

边读边思考：
这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅
和“我”给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示课文大意和脉络）
2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。

小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头
“我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备→过程→结果
3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。

（将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）
【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情】
（四）学习第一部分
小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）
【设计意图：培养学生分析文本的能力】
（五）学习第二部分
1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？
“咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。

大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒）
2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？
一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱
3.总结：你从这一部分知道了什么？（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。

）
（五）学习第三部分
小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的“我”）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考：
1.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？
2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（小沙只在乎耳朵）
3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。

①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；②将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被“我”剃得长短不一、难以入目的丑态。

4.“我”给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么样了？
（鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性）
【设计意图：逐步引导学生了解分析文本，学习语言的生动性和趣味性，寓教于乐。

】
（六）回顾总结
1.老师傅给小沙理发和“我”给小沙理发的过程。

（课件展示）
2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）学完这篇课文你有什么感悟？（童年的欢乐，童真童趣）
3.完成课后习题。

互相交流自己的欢乐童年趣事。

部编版三年级语文下册第五单元作文课件篇4
一、说教材
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。

这篇略读课文，用生动的语言向我
们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。

作者先对清
明上河图作了简单的介绍：图画的年代、作者、画面内容、目前保存
的情况。

短短的几句话，所含信息量却很大。

后面的几段，介绍了清
明上河图画面上的内容。

先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上
的街市热闹非凡，；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

二、说教学目标
我定了如下教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3．感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

三、说教学重点难点
重点：
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察
画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

难点：
由于《清明上河图》是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，是本课教学的难点。

四、说教法学法
教法：
1、电教法：我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快
的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。

2、情境朗读法：叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲”。

小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。

教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述
的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。

教师要引导学
生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中
类似的感情经验去感受，读出感情。

学法：
1、合作探究学习：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合，在中高段是一种很好的学习方式。

五、说教学过程：
（一）谈话释题导入。

1、教师用温和亲切的口吻说：同学们，这一单元我们已经打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。

2、师：你知道什么叫名扬中外吗？
针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。

课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请你认真地反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？
（二）初读，交流学习心得。

1、师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？
《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。

”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。

（三）欣赏图画，再次读文。

1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。

他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生
对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。

师：我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文
就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？
当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。

因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。

（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场
景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。

这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传
入渠道更加多元。

2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
这时可以又一次引领学生走近文本。

比如：当学生谈到：我在画
上看到很多人。

这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根
据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本
了。

3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必
要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。

4、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学
习。

如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。

刚才
大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。

还能够看到桥北
头生动有趣的生活情景。

老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，
然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。

小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之
间的有效交往。

教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学
习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的
主动权交还学生。

学习这一段话，有一个问题的讨论，能让学生对“名扬中外”会
有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，
但也搬到了画上。

这说明了什么？
从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技
高超地体现。

这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进
行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的
精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。

（四）欣赏图画，填写资料卡。

1、有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，我是采用引读法进行的。

《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。

2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。

在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。

在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。

如下：
师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。

如果你想
要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。

资料卡
画名_________________________
年代________________________
作者_________________________
画面内容_____________________
历史价值____________________
3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。

当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。

指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。

部编版三年级语文下册第五单元作文课件篇5
一、说教材
《宇宙的另一边》是部编版三年级语文下册第五单元的一篇精读课文。

本单元课文阅读训练的重点是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章想象的神奇。

课文是现代著名作家陈诗哥的一本儿童绘本《宇宙的另一边》的一部分内容。

文章充分发挥想象，设想了宇宙的另一边和我们这一边完全相反的事情，激发了学生想象大兴趣。

二、说教学目标
1.认识“吁”这个生字，会写“淌、秘”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。

3.感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密，是本课的重点。

感受作者奇妙的想象，并
能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密是本课
的难点。

三、说教法学法
1.朗读感悟法。

文章语言新奇有趣，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。

“阅读”是学生个性化的行为，
不应以教师的分析代替学生的实践。

教师要巧妙地借助课件，借助对
学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言
文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生激发想象。

2.质疑问难法。

古人云：学起于思，思源于疑。

课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思
维。

3.发挥想象法。

启迪学生联系生活，充分发挥想象，看看宇宙的另一边还有哪些新奇的事情会发生，开拓学生思路。

四、说教学过程
一、提出问题，激趣导入
师：在宇宙的另一边到底有什么？有像这边一样的国家、一样的
城市、一样的街道、一样的孩子吗？那里的孩子怎么生活，怎么学习呢？那里的孩子会看见什么样的自然风景呢？让我们走进课文，去探
索宇宙另一边的秘密吧。