考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷6(题后含答案及解析)

考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷6(题后含答案及
解析)
全部题型 3. 简答题4. 分析论述题6. 名词解释
简答题
1．试分析教育与政治之间的相互关系。

正确答案：社会政治经济制度对教育有制约作用。

主要表现在：(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质。

教育具有什么样的性质是由所在社会的经济政治制度的性质决定的，而教育的发展变革也受制于社会经济政治制度的发展变革。

就是说政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题。

并非决定着教育的一切。

(2)政治经济制度决定着教育的领导权。

(3)政治经济制度决定着受教育的权利和机会。

(4)政治经济制度决定着教育宗旨和教育目的的性质。

(5)政治经济制度制约部分教育内容、教育结构和教育管理体制。

教育对政治有一定的功能，主要体现在：(1)教育通过培养人才为社会政治服务。

(2)教育可以促进政治民主化。

首先。

教育通过科学文化思想，提高人的民主观念，使公众具有民主意识。

其次．教育不仅提高国民的政治素质，而且增加他们参与政治的热情和能力。

它是使政治走向民主化的助推器。

再次。

教育民主化本身就是政治民主化的重要组成部分。

(3)教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。

教育也能够利用社会上的一切宣传机构和媒体。

宣传统治阶级的思想，造成一定的社会舆论，对社会公民产生影响。

以达到维护社会稳定的目的。

(4)教育通过传播一定的社会政治意识形态。

完成年轻一代的政治社会化。

政治社会化是指引导人们接受一定的社会政治意识形态。

形成适应于一定社会政治制度的政治态度和政治认同感。

以及积极参与政治、监督政治的政治习惯与能力的过程。

这一过程对年轻一代尤为重要．通过这一过程确保把他们培养成合格的国家公民。

政治社会化主要是通过教育进行的。

涉及知识点：教育与社会发展
2．简述教育对社会文化的选择功能。

正确答案：对文化进行选择是教育的重要功能之一，其主要表现在：第一，教育根据培养人的规律进行文化选择。

受教育者自身有其身心发展的规律，教育作为一种培养人的活动也有其自身的规律，其中之一就是必须遵循人的身心发展规律，因此教育不能简单地用现成的文化对青少年进行文化传递，而必须对文化进行选择和提炼；把教育内容加工成青少年易于接受的、符合青少年身心发展规律的形式。

第二，教育按照严格的标准进行文化选择。

文化本身是不断发展着的，其中既蕴含着精华，也包含着糟粕，既蕴含着有利于社会、青少年身心发展的因素，也包含着不利于社会、青少年身心发展的因素，我们的教育必须依据科学的、
时代的、民族的、辩证的要求进行文化选择。

第三，教育通过多种途径进行文化选择。

教育可以通过培养目标、教育过程、课程标准、教师群体等途径进行文化的选择。

第四，教育在动态发展中进行文化选择。

教育对文化的选择不是静止的，而是随着社会的发展、文化水平的提高而不断变化，一些新的文化因子总会被不断地充实到教育当中，而那些旧的不再适合社会或青少年发展的因子则会被淘汰。

涉及知识点：教育与社会发展
3．简述生产力对教育发展的影响。

正确答案：生产力发展水平决定着教育发展水平的高低，教育的发展水平是对生产力发展水平的反映。

(1)生产力的发展水平制约着人才的培养规格。

教育的根本问题是培养什么人的问题。

社会生产力的水平、方式决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养的人的规格，尤其是人的知识、技能和态度的规格。

当代科学技术和生产力水平有了更为迅猛的发展，生产力发展对教育所培养的人的要求也更为明显地表现出来，因此，当考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻把握当代生产力水平的要求。

(2)社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和教育结构。

第一，要有一定的人力、物力、财力作保证，办多少学校，招多少学生，只能根据客观物质基础所提供的条件来确定，即生产力发展的水平决定了教育发展的物质基础。

第二，社会生产力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度，也决定着社会对劳动力的需求水平，进而决定着对教育事业的需求水平。

不断适应社会生产力发展的要求，是教育事业发展的重要动力。

第三，现代社会里，义务教育的普及与延长，职业教育的大力发展，高等教育大众化等教育结构的变化都是由生产力决定的。

(3)社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革。

任何时代学校的课程设置，都是对该时代社会意识形态和科学技术发展水平的反映。

由于不同时代的生产力和科学技术发展水平不同，各个时代使用的生产工具也各不相同，生产力发展对人才培养规格的要求不同，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同。

教学内容的历史发展证明，学校的课程，特别是自然科学方面的内容，是直接受制于生产力发展的。

(4)生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的沿革。

学校的物资设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。

古代学校的教学形式是个别面授。

随着生产力的发展，造纸印刷术的发明及大工业对劳动者的需求，班级授课制应运而生。

在生产力高度发展的今天，一些现代化的教育手段如多媒体、电视等被引入教学领域，从而使教学组织形式、教学手段、方法向多元化发展，而先进的教学手段能使教学超越时间和空间的限制，大大加速了人们的认识过程。

涉及知识点：教育与社会发展
4．简述现代教育的经济功能。

正确答案：(1)教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力．实现劳动力的再生产。

劳动者是生产力诸多因素中最重要的因素。

普通教育传授一般的文化知识，提高受教育者的文化素质，为经济发展提供良好的人力资源；职业教育传授专门的知识与技能，提高人的劳动能力，在生产中直接运用高科技，并且创新技术。

现代教育就是培养人的素质和能力，进而影响经济。

(2)现代教育可以使知识形
态的生产力转化为直接的生产力。

要实现将知识形态的生产力转化为现实的生产力，除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造革新实践外，技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密结合。

当今，各个国家都通过大力发展教育，来推动生产和经济的发展。

(3)教育通过提高劳动者素质来促进经济发展。

教育提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率；也能帮助人合理操作、使用工具和机器，注意对工具的保养和维修。

减少工具的损坏率；教育还能提高人的创新意识和创造力。

(4)教育是科学知识再生产的重要手段。

把科学知识转化为生产力。

教育通过传递和积累科学知识，从而提高劳动生产效率；促进生产力发展。

由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的、永恒的再生产，是一种扩大的再生产。

是一种高效率的再生产。

(5)教育生产新的科学知识。

教育不仅可以通过教学实现科学知识的再生产，而且通过科学研究。

也能生产新的科学知识、新的生产力。

高等院校是基础研究和跨学科研究的主要力量，它们通过创造和发明新的科学技术，从而发挥再生产科学技术的功能。

(6)教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。

(7)教育事业的发展有助于拉动内需。

涉及知识点：教育与社会发展
5．教育的社会流动功能在当代的重要意义有哪些?
正确答案：期望改变个人现状，为获得更好的生存和发展的境遇乃是人之天性。

但为获得个人更好的发展的空间、条件与机遇而实现社会流动并非易事，不仅需要个人做长期艰苦而又富创造性的努力奋斗，而且必须通过一定的社会途径。

自古以来，这些途径主要有：从军建功、从商致富、务工谋生、读书做官。

其总体格局延续至今，并没有根本变化。

然而，其中教育的社会流动功能的地位与作用却随着社会的发展变革而日益提升，对个人的社会流动起着基本的、主要的作用。

首先，教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。

因为在今天，无论是参军、打工或是经商，要在社会上生存、生活、流动，就必须具有一定的文化、技术与品质，也就是必须接受基础教育或义务教育。

我们必须认识到：“基础教育”是必不可少的“走向生活的通行证”，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习。

其次，教育是社会流动的主要通道。

在今天的我国农村，年青一代要成功地进行社会流动，尤其是纵向流动，只有通过教育，甚至只有通过优质的高等教育才能实现。

中国工业化、信息化、城市化建设的过程中，高等教育大众化的加速，正充分展现其主要的社会流动功能，保证了人口与人才的调整、转换与供应。

再次，教育的社会流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题。

若做更深入的探讨，我们将看到，教育的社会流动功能，对社会成员来说，实质上是一种关乎发展权利和生存方式的教育资源分配问题，是一种关乎自我实现的教育资源的获得与利用的问题。

由此也就产生了教育机会均等的问题。

世界各国纷纷实行普及义务教育制度的实践表明，普及义务教育更多的是一种基本的生存权利的实现。

在当今世界，如果连优质的普及义务教育也未能得到，人便无法生存，更不要说参与平等竞争和实现人生价值了。

涉及知识点：教育与社会发展
6．谈谈教育的社会变迁功能与社会流动功能的关系。

正确答案：教育的社会变迁功能与社会流动功能是性质不同的两种功能。

二者有严格的区别。

教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治与文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变与发展。

在社会变迁过程中，人主要是作为社会的工具来审视、设计、培养和训练的，以期切实地为社会的变迁服务，为民族或群体的生存与发展条件的改善而努力奋斗。

教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体，通过教育的培养与提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬，以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的，它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善。

在社会流动过程中，人通过对自身的生存方式和自我实现方式做出自由选择来实现自己的目的，亦即有意识地使环境变化与社会改革为个人的生存和发展的理想服务。

但是，教育的社会变迁功能与社会流动功能之间又有内在的联系，二者相互促进，相辅相成。

教育的社会变迁功能为社会流动功能的产生奠定了客观基础，并为其实现开拓了可能的空间；而教育的社会流动功能的实现程度，既是衡量社会变迁的价值尺度，又是推进社会变迁的动力。

二者的互动是社会发展和进步的必要条件，体现了教育对促进社会发展的能动作用。

涉及知识点：教育与社会发展
7．简述制定教育目的的依据。

正确答案：一般来说，教育目的总是由人提出来的，它在形式上是主观的；但人们提出的教育目的却有其现实的社会根源，它的内容是客观的。

社会对其成员质量规格的客观需求在人们意识中得以反映，这就是所谓教育目的的社会制约性。

①教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础的政治观点与制度的制约。

在任何社会形态里，在培养什么样人的问题上都大体反映着生产力的发展水平。

随着现代科学技术的迅猛发展，要求社会在培养人才时注重能力与智力的开发、注重个性，开拓性和创造性成了当代社会对人才培养的普遍要求。

教育目的的性质和方向是由政治经济决定的。

在阶级社会里，教育目的反映统治阶级的利益，集中体现统治阶级对人才培养的根本要求。

②教育目的的制定要考虑受教育者的身心特点，但它不影响教育目的的性质和方向。

教育目的的确立要根据学生的身心发展程度和特点，使学生得到更完全的发展，也要符合教育对象在不同阶段的身心需要。

不考虑这些因素，就会导致实际教育活动脱离学生的身心发展水平，难以有效地促进学生的发展，也就不能达到我们的教育目的的要求。

涉及知识点：教育目的
8．简述全面发展和个性发展的关系。

正确答案：教育目的所规定的我国教育要培养的“劳动者”和“建设人才”是全面发展的，并且具有独立个性的，二者并不排斥。

(1)所谓“全面发展”，说的是受教育者个体必须在体、德、智、美诸方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展。

(2)所谓“独立个体”，说的是德、智、体、美等素质因素在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性。

平均发展是不可取的。

(3)二者的关系是辩证统一的关系：全面发展是个人的全面发展，也是个人的个性形成过程；独立个性是全面发展的独立个性。

二者关系是辩证统一的关系，二者互不排斥。

全面发展是个人的全面发展；全面发展的过程，是个人的个性形成
过程；独立个性是全面发展的独立个性。

所说的个性化是与社会同向的个性化，所说的自由发展是与社会同向的自由发展。

我们并不赞成与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性。

对于损害社会利益和破坏社会秩序的极端自私自利的个性化或自由发展，必须加以教育、约束，使其回到教育目的所要求的轨道上来。

涉及知识点：教育目的
9．什么是个人本位论?
正确答案：18世纪和19世纪上半叶广泛流行于西方资本主义国家，代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、洛克等，个人本位论者主张教育目的的制定应该依据个人需要。

主要观点：第一，教育目的应当从受教育者的本性出发．而不是从社会出发；充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。

第二，教育的目的在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家。

第三，重视人的价值、个性发展和需要。

第四，人的本性在于“自然性”。

个人价值高于社会价值，人性具有内在的、自我实现的趋向。

评价：积极方面：个人本位论在教育上和社会上都有一种革命的作用，有助于新兴的资产阶级实现自己在教育和社会政治层面上的权利，倡导人的自由与个性。

提升人的价值与地位，这也是对人性的一种解放的作用。

不足之处：将“自然性”与“社会性”、“个性”与“共性”对立了起来；将个人的利益凌驾于社会利益和国家利益之上。

最终毁坏了教育的社会基础或前提。

在一定意义上可以说。

个人本位论一般是针对社会现实损害了个人发展而强调个人自身发展需要的；社会本位论是针对个人发展脱离或违背了社会规范而强调社会发展需要的。

要认识到社会需要与个人发展的辩证关系，从而把两种理论辩证地统一起来，二者的统一在价值取向上最终要落在人的发展上。

涉及知识点：教育目的
10．简述我国教育目的的精神实质和基本特征。

正确答案：(1)我国教育目的的精神实质。

①《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”②培养“劳动者”或“社会主义事业的建设者和接班人”，是社会主义教育目的的总要求。

③使受教育者德、智、体等方面全面发展，是社会主义教育目的的教育质量标准。

④坚持教育目的的社会主义方向，是社会主义教育目的的根本特点。

⑤坚持个性发展，培养独立的个性，要求教育体现学生的主体性、独立性和创造性。

(2)我国教育目的的基本特征。

①我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想。

②我国教育目的有鲜明的政治方向。

③坚持全面发展与个性发展的统一。

涉及知识点：教育目的
11．我国教育目的的基本内容结构是什么?
正确答案：(1)我国教育目的的两个组成部分。

①教育要为社会培养什么人的问题。

②教育所培养的人应具备的身心素质及其相互关系。

(2)教育目的两个组成部分之间的关系。

①教育目的的两个组成部分是有机、和谐地结合在一起的。

②我国教育目的的两个组成部分基本上统一地表达了对教育工作的基本要求。

二
者互为条件、互为因果，统一地规定了我国当前历史条件下的个体发展的方向和水平，因此是缺一不可的。

(3)我国教育目的的规定性。

①培养劳动者：培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，这是从1958年正式提出教育方针以来一直坚持的一个基本点。

正确理解劳动者这一概念是正确理解教育目的的前提。

作为社会主义教育培养目标的劳动者应当体现社会主义社会全体成员的基本的共同特征，应当在反映他们的阶级属性的同时，反映他们在社会不同领域内所发挥的社会功能。

②全面发展：教育目的中的全面发展要求实际上是对受教育者素质结构的一种基本规定，这些方面包括生理、心理、思想和文化等几个方面。

以上几个方面都是社会主义人才素质中不可或缺的要素，它们的发展有各自的特点，同时又相互联系，起着一种互动的作用。

这些要素综合起来，就构成了个体的完整的素质结构。

③全面发展教育的组成部分．德、智、体、美、劳五育的内涵及其任务。

五育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和概括。

五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进。

把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。

涉及知识点：教育目的
12．为什么说教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径?
正确答案：①因为实现教育与生产劳动相结合，才能把体力和脑力劳动结合起来，使人的体力与智力协调地统一起来，所以马克思说这是“造就全面发展的人的唯一方法”。

②教育与生产劳动相结合是现代生产和现代教育相互制约、协调发展的一个普遍原理。

可见，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的基本原则，是必由之路。

涉及知识点：教育目的
分析论述题
必答题
13．运用现代教育功能的原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。

正确答案：现代教育具有政治功能，是建设社会主义精神文明的重要内容和手段；具有经济功能，是提高劳动生产率的重要因素；具有人口功能，是提高人口质量的重要途径。

此外，现代教育还具有文化功能、科学技术功能，科学技术是第一生产力，而教育的发展和人才的培养是科技进步的重要保证。

正是通过这些重要职能的发挥，教育对社会产生了一系列功效，包括促进社会政治变革、经济发展、科技进步以及人口质量的提高，等等。

这些社会及本体功能也决定了教育在我国社会主义现代化建设中，具有十分重要的战略地位。

“百年大计，教育为本”，教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作用。

(1)教育对于我国科学技术的发展具有重要意义。

科技是第一生产力。

科技进步要靠人才，而人才培养要靠教育。

要使国家立于不败之地，必须重视教育的发展和人才的培养。

(2)教育是提高人口质量的重要途径。

人口质量是现代社会质量的一个重要指标，有高质量的人口才有高质量的社会、高质量的物质文明和精神文明。

而改善人口质量的重要途径正是教育。

(3)教育是提高劳动生产率的重要因素。

教育不仅能
提高劳动者的质量，还可以传播科技、发展科技，从而促进社会生产的高效率，给现代化建设带来巨大的经济价值。

(4)教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。

发展文化离不开教育，教育的实施和普及是提高全民族文化水平的重要条件。

思想品德的形成，也必须依靠教育的灌输和培养。

涉及知识点：教育与社会发展
14．运用所学知识分析现代教育的经济基础和经济功能。

正确答案：现代教育的经济基础包含了这样两个问题，一是教育以经济发展为基础，生产力的发展对教育的发展起决定作用；二是教育自身具有经济功能，对社会经济发展产生重大影响。

(1)教育发展以生产力的发展为基础。

①生产力的发展水平制约着教育目标的设定。

生产力的发展水平之所以制约着教育目标的设定，是因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养的人的规格，尤其是人的知识、技能和态度的规格。

当代科学技术和生产力水平有了更为迅猛的提高，生产力发展对教育所培养的人的要求也更为明显地表现出来，因此，当考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻把握当代生产力发展水平的要求。

②社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构。

主要表现在两个方面：第一，教育经费的支付能力直接影响着校舍建设、仪器设备配备、教材建设、教师待遇和师资培养等方面的条件，成为决定教育事业发展速度和规模的主要因素。

第二，社会生产力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度。

生产力发展的水平不仅决定了社会为教育发展提供的物质基础，也决定着社会对劳动力的需求水平，进而决定着对教育事业的需求水平。

社会要求教育事业能够适应生产力的发展，保证提供足够数量、适当比例的各种规格的劳动力。

不断适应社会生产力发展的要求，是教育事业发展的重要动力。

③社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革。

生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人必须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。

因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新的。

④生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的沿革。

学校的物资设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。

(2)教育对经济发展有一定的影响和制约作用。

①教育可以促进经济增长。

教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，也是经济增长的必要条件。

教育与社会再生产的关系主要体现在通过教育培养、训练生产所需要的熟练劳动者和各级各类专业人才上。

教育正是通过向各种生产部门输送经过培训的更加熟练的劳动力和专门人才以促进经济发展，实现经济的增长。

②教育可以促进科技发展，进而影响经济发展的速度。

科技革命深刻影响着社会，同时也将继续深刻地影响着未来社会。

从“科技是第一生产力”的观点来看，现代科学技术的迅猛发展首先促进现代经济的迅猛发展，同时也有力地促进现代社会各领域和各层面的变化，而这些都依赖于教育的贡献。

③教育是科学知识再生产的手段。

教育以极为简约的方式同时也以极为广泛的形式传递人类已有的科学知识。

高效能地扩大科学知识的再生产，从而提高劳动生产效率、促进生产力的发展。

④教育是促进科技与发展的重要手段。

现代科技革命和科技发展与现代教育革命和教育发展是相互促进的。

不只是有科技革命才有教育革命，而同时是有教育革命才有科技革命。

涉及知识点：教育与社会发展。