小学语文一年级教案——《人有两个宝》教学设计之二小学语文一年级教案

《小学语文一年级教案——《人有两个宝》教学设计之二:小
学语文一年级教案》
摘要：（根据回答提醒学生强调“两”“宝”是指“宝贝”）你又有什么问要问呢，（学生练说“××双手会……”句式）、师双手会做工“做工”就是做事、工作，（请学生试句子）②理“创造”、出示词语卡片“创造”学生认组讨论工人叔叔做出了哪些新东西
教学目标、正确流利地朗课和背诵课
、复习巩固汉语拼音学会课8生两条绿线生只识不写
理生组成词语
3、让学生知道人双手和脑作用是很从养成用手用脑习惯
教学重、难朗背诵课、识写汉教学准备投影片、词语教学两课课、导入新课、智力问答世界上谁领？有什么领呢？（学生分组讨论各组组长宣布组讨论结师根据学生回答板ré“人”生
认汉
）、师听这么说老师也觉得人领可真呀人怎么会有这么领呢？因我们每人都有两宝（师完整
réǒ lǎggè bǎ板课题人有两宝）(评“石激起千层浪“问题立即将学生力引入课堂各组讨论热烈新课伊始就营造了平等、宽松、和谐学习氛围)3、生看拼音认课题
二、初步感知、师提问了课题你知道了什么？（根据回答提醒学生强调“两”“宝”是指“宝贝”）你又有什么问要问呢？（师将学生提出问题整理有序地板）、问答案就课里让我们课吧
（各组课要准音通句子）（评引导学生就课题发问既培养了学生分析能力也调动了学生探究积极性）3、指名试课师生共参与评价相机正音（特别双手、脑、做工、思考、创造音）
三、细课、学习句①课现定能己提出问了——人有哪两宝呢？（请学生试句子师相机用投影
打出上68页图助理）②指导朗词儿连（可边边做双手摸头动作）、学习二句①提问双手和脑分别有什么领呢？谁愿给听？（请学生试句子）②理“做工”、出示词语卡片“做工”学生认用投影打出上69页图请学生看图说说图上朋友们用己能干手干什么？（引导学生有序地看图并把话说完整）b、组交流人们双手还会做哪些事呢？（学生练说“××双手会……”句式）、师双手会做工“做工”就是做事、工作
双手能做这么多事真是人宝啊（评适出示投影片把学生带入课情境学生更直观地理了课容使容实化加深了学生对课容理也面说话训练奠实了基础）③理“思考”、我们用双手做事我们另宝贝——脑干什么呢？（生回答）b、组讨论（可以说说图上朋友也可说说己）、师人们用双手做事脑也想这件事动脑筋想问题想办法也就是“思考”这样才能把事情做所以双手和脑是人两宝
④指导朗二句
3、学习三句①怎样用这两宝呢？谁愿给听？（请学生试句子）②理“创造”、出示词语卡片“创造”学生认组讨论工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯田里种出了哪些新东西？（师结这些都是他们创造世界上出现新东西、新事情都是人们创造
）b、请学生谈谈是怎么创造出？③师学们平用手又用脑有了很多创造以做事更要边做边思考用手又用脑（强调“又”）
④指导朗三句
（评将重词语理与学生生活实际相系加强了语与生活沟通增强了主体感受调动学生情感参与学生性化地理课既促进了课容化又有效地培养了语言表达能力）、听老师课
（评年级学生验贫乏教师学生理容基础上适地示朗全方位地定位语感有助学生更地朗课
）四、试背课、看图齐课试背展示己、朗诵水平
、师用问题引背（人有几宝？双手会什么？脑会什么？怎样用？）3、学生试背可己创编动作让我们每人用手又用脑看谁先背出
（评通我展示、问题提示、编动作形式将单、机械、重复课背诵变有趣味多样化活动学生参与积极性高
）、结背诵情况请学生说说你是用什么方法记住这首儿歌？（评学习知识学生逐步积累学习方法从处着眼培养学生语素养）5、师表扬学生用手又用脑不仅了己发现问还背出了课鼓励学生以学习、生活用己两宝
五、拓展活动（课完成）、课外音连环画故事《鲁班是怎样发明锯》、画画《五十年新淮安》
3、准备《我会想我会做》展示会（展示学生各类作品如画、手工……）（评连环画故事不仅培养学生课外兴趣而且拓宽了课堂教学容加深学生对课理
画、做等活动开展将语与其它学科融合与生活实践相系培养了学生处处有语、学语识将语触角向课外延伸向社会延伸）设计图、改变学习方式体现学生主体地位《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”并倡导“探究学习方式”强调特别重学生“探究研究程”
那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题课教学不再是老师发问学生被动作答教师始终以组织、引导者身份引导学生质疑释疑让学生主动发现积极探究
开始学生围绕课题质疑教师将学生疑问集归纳“人有哪两宝？”、“什么说它们是宝？”、“怎样用这两宝？”三有效性问题学生强烈探究欲望让他们课十分认真
接下教师再将问题逐提出引导学生组讨论相合作、探究与交流代替了教师讲学生寻问题答渐次将课堂教学推向深入
当然对年级学生教师也会根据实际情况通简短结适地传递给学生明确认识
外学生每次课教师都组织学生展开相评价让学生做学习活动主人让每学生得到充分发展
二、系生活实际合学生年龄特年级学生易接受、理具体、形象、直观东西针对这特教学教师引导学生理课容不再是然无味释而是将课与学生生活实际相系加强了语与生活沟通
如让学生说说“××双手会……”、“己做事脑会想些什么？”、“己曾创造了什么新东西？”这几问题都以学生主体验基强调学生主体感受与体验学生具体化、性化地理感悟课既促进了学生对课容化又有效地培养了学生语言表达能力。