以文化精髓打造思政金课

以文化精髓打造思政金课郭 辉
思政课教学，包括政治性和文化性两方面的内容。

随着经济文化的不断发展，创新和运用文化教育的方式已经是思政课教学改革的重要途径。

本文提出以文化精髓打造思政金课，就是要更加注重文化教育的重要性，在提升学生成绩的同时，更加科学有效地促进文化功能的发展。

这必将对今后学生综合素质的提升产生重要影响。

一、以文化精髓打造思政金课的意义
随着经济社会的不断发展以及就业形势、行业发展方向的变化，学生的价值观也发生了诸多变化，其思想日益活跃。

但在中西方文化的相互作用下，学生的思想活动也越来越复杂化，学生中存在着一些不同的观念。

有的学生价值观念扭曲，价值取向混乱，对于社会、家庭、学校的责任感普遍偏低，很多学生缺乏自信，对身边人和事会多疑、猜测等。

在思政课的教育过程中，书本教材的常规内容对学生的作用偏小，学生对思政课的学习缺乏兴趣，课堂上无法集中注意力，教学效果不佳。

除此之外，学生获得知识、开阔视野的途径，也不单单只是来源于思政课上的内容。

早些年，报纸、广播、电视等是学生形成正确思想的主要途径，但在计算机网络已经普及的当下，人们获取信息文化资源的主要途径是网络。

网络的方便性和功能性，更便于学生接受。

这对思政课来说，既是一种挑战，也是一种机遇。

在这样的背景下，以文化精髓打造思政金课，就显得尤其重要。

文化精髓的传播，不能脱离时代的实际状况，也不能脱离具体环境的影响。

尤其对于青少年，教师的引导至关重要。

教师在学生人生价值观方面的引导，以文化精髓传播开展思政教学，有助于构建和谐的课堂氛围。

如能在思政课堂上让文化精髓传播紧贴社会实践，依托教学理念将两者完美结合，强化教学目标，创新课堂文化，从而使学生通过思政课的学习，对自己全面素质提升产生巨大的帮助作用。

从教学的角度讲，当学生文化学习和思想素质进步能够达到统一，也就顺利地帮助思政课教师完成了教学目标。

二、当前思政课状况
一方面，思政课上的文化教育取得一定成效。

在当今时代经济的快速发展下，我国的政治、经济、文化都有了很大的变化，人们的思想也得到了全面解放。

很多学校不断掀起了“文化热”的现象，从学生精神面貌的效果来看，整体状态较好，学生的先进典范不断涌现，体现出文化教育对于学生思政课的成绩提升具有重要的推动作用。

另一方面，思政课上的文化教育氛围较差。

教师在思政学科的教育上，缺乏创新精神，工作目标不够明确，不少教师更多的精力都是集中在怎样按照教材体系完成课程内容上，而忽略了文化教育对于提升思政课教学质量的作用。

很多教师在思政课的教学中，文化教育的氛围不够浓烈，进而导致学生的学习氛围较差。

而文化教育氛围差，直接影响了学生的学习兴趣，严重阻碍了学生的学习进程。

很多学校都把大部分的精力放在纠正学生错误这一方面，思政课就是看管学生，忽略学生形成积极健康的思想的重要性。

他们认为学生成绩的提升大于学生思想的形成，这是对文化教育的巨大误解，不利于学生文化素质的提升。

此外，讲授思政课的教师，在学生的心里，是一名具有先进的思想、正确的价值观念和丰富人生阅历的教师，能够正确引导自己学习文化和传承文化的重要角色。

但事实上，一些教师并不具有这样的素质，这对学生“三观”的形成是很不利的。

三、思政课上文化教育的重要途径
一是强化思政课的文化教育功能。

思政课的教学是学生树立正确的思想观念的重要渠道，是当今时代学生学习的重要课程之一，这也是现代经济文化发展的必然趋势。

文化教育注重培养学生的人格和思想观念，在思政课的教学过程中，教师要制定具有针对性的教学方案，关注学生的发展，促进文化教育的传播。

在教学过程中，教学要有效借助教学工具，包括多媒体、网络平台，将传统文化与社会主义核心价值观有效结合，通过对传统文化的再学习、再应用、再发现，有效促进思政课程文化功能的发展。

二是重视思政课堂文化氛围的营造。

学习环境对于学生的学习具有潜移默化的影响。

在思政课的教学过程中，教师要注重文化教育氛围的营造，为学生提供良好
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信息的同时，综合地分析判断，有效地整理任务和问题，培养自身的思考能力，以形成自己的意见和结论。

基于社交的协作高中生将加入特定的社区或社交网络来进行对话。

在网络社区里，各地区的高中生合作交流，不受空间与时间的限制，因此学习过程中充满了相互作用和冲突，同时高中生也可以通过直接提问来寻求同伴的帮助，或者参加社区讨论的特定话题。

这种数字学习的方法与传统的学习方法相比有着相当大的差距。

在数字学习的环境下，高中生的整个学习过程都将处于社会的相互作用之中。

他们在各种社交平台上勾勒属于自己的数字身份、图像、习惯，通过与不同角度、不同文化、不同背景的群体进行长期的共享与交流，来整合成为特定的社会团体领域。

以社会力量为基础的合作，不仅能给高中生带来广阔的思维视角，还能促进高中生在特定领域形成专门的学习社区。

基于作品的创造高中生以学会制作数字作品作为这一学习过程的主要目的。

高中生可以根据各种各样的剧本来提出自己独特的设计解决方案，最终决定制作数字作品的形式和内容。

此类作品的制作过程，能够激发学生的创新与能动意识，逐渐培养其创新思维，同时也使得学生的信息技术操作水平不断提升。

这个方法的运用，不仅要注意高中生学习过程中的多个“输入”，同时也要强调其学习过程中的“输出”，我们应当认识到，高中生不仅是知识的消费者，也是知识的生产者。

基于项目的挑战团队成员要合作完成具有特定意义的项目，通过选择项目、制订计划、活动调查、作品制作、结果交换以及事件评估等过程来顺利解决项目课题。

数字平台的运用，使得高中生拥有更多的伙伴、更丰富的主题、更广阔的资源、更灵活的方法，基于此，高中生可以维持高效的交流与合作，以分散型的方式进行研究，从而更好地完成项目课题。

以上“数字化学习和创新”的方法对个人和群体都具有一定的价值。

一方面，数字化学习与创新为个人的成长做了贡献。

在传统的学习环境中，高中生通常受到课本内容的限制，很难获得关于特定主题的大量有效信息。

学习搜索信息并有效地识别和整理信息，能够很大程度上摆脱资源的限制。

在学习和创新过程中，高中生逐渐将数字信息和既有认知相互结合，在矛盾与融合中提高自身知识水平和自我创新能力，从而实现自我发展。

另一方面，数字学习和创新对于群体同样有益。

数字学习打破了时间与空间的限制，开启了线上交流合作的模式。

在此类合作过程中，通过文本、图片、音频、视频等多种线上学习方式，高中生能够及时在社交平台上共享数字作品，促进合作者之间的相互影响，以期取得共同进步，并形成合作共识和智慧。

通过信息技术课程的研究，高中生可基于不同的学习目的、不同的学习领域以及不同的学习内容，逐渐选择适当的数字协作平台。

它可以有效地将在线、离线合作结合起来，实现共同学习与联合创新。

数字学习和创新不仅是当今社会公民信息化能力的一个基本素养，也是信息技术领域教育价值的核心。

高中时代是培养学生数字化信息能力的重要时期，在这一阶段，通过对信息技术的学习，普通高中生“数字化学习与创新”的认知与操作水平皆有提高，能够独立应对数字时代的各项机遇与挑战。

作者单位：江苏省常州市第三中学
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的学习环境，这对于教师开展思政课教学任务具有重要意义。

要积极传播正能量，组织开展思想政治活动，弘扬文化精神，加强完善文化教育环境。

要加大硬件设施投入，在校园内完善文化设施等基础设施，不断营造文化教育的氛围。

近几年，作为民办院校的武汉生物工程学院在这方面有很大突破，比如建起了校园长城、国学馆、秦园-楚汉战争演义馆等古代文化场所，还建起了钱学森纪念馆、静思园爱国主义教育基地、延安精神教育馆等与思政课程教育主旨紧密联系的场馆。

三是制定以文化精髓打造思政金课的相关制度。

在以文化精髓打造思政金课的过程中，离不开制度的规范管理。

学校要不断完善、创新思政教学制度。

目前很多院校在思政课的教育中教学内容过于随意，没有具体的教学方案，无法有效地对思政内容进行讲解，久而久之教师会对工作产生负面影响，影响教学技术的充分发挥，导致学生无法树立正确的价值观。

教师是传播文化的主导力量，要严格按照教学制度，有秩序、有针对性地与学生进行交流，不断缩短师生间的距离，把握并努力满足他们对精神文化的需求，这对培养高素质人才具有重要作用。

作者简介：郭辉，武汉生物工程学院助教，硕士研究生，研究方向为中国近现代史教育教学、高校思想政治教育工作。