营造有趣的汉语拼音课堂——浅谈一年级拼音教学

营造有趣的汉语拼音课堂——浅谈一年级拼音教学
作者：彭惠芳
来源：《中学课程辅导·教师教育》 2017年第10期
营造有趣的汉语拼音课堂
——浅谈一年级拼音教学
彭惠芳
(湖南省长沙市天心区青园中信小学湖南长沙410000)
【摘要】汉语拼音是一年级语文学习的一项重要任务。

汉语拼音字母是抽象的符号，一
年级学生活泼好动，学习时注意力难以集中，容易感到枯燥。

此外，孩子受方言等语言习惯的
影响，读准汉语拼音也有不少困难。

如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学
生易学、爱学、乐学呢？笔者尝试用“编儿歌、看图画、讲故事、做手势、玩游戏、做卡片”
等多种形式来教学，让拼音课堂变得轻松、愉悦，孩子们也从中体会到了语文学习的乐趣。

【关键词】小学语文汉语拼音教学
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-
166-01
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就
能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。

” 因此，我尝试用“编儿歌、看图画、讲故事、做手势、玩游戏、做卡片”等多种形式教学，让拼音课堂变得轻松、愉悦，孩子们也在我创造性的
教学中，学会了拼音，体会到了语文学习的美妙与乐趣。

一、定准目标，增强信心
汉语拼音是识字的基础，是学习普通话的工具。

课程标准要求“能读准声母、韵母、声调
和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉
语拼音字母表》。

能借助汉语拼音认读汉字。

”教学中，我牢牢把握教学目标，不拔高要求，
不增加难度，不进行大量的抄写练习，在拼读、口语运用上下功夫。

让孩子对拼音学习有信心、有兴趣。

二、编读儿歌，激发兴趣
拼音字母是一种抽象的符号，单靠死记硬背学生会失去兴趣。

怎样记住这些拼音字母呢？
我通过编顺口溜、小儿歌、绕口令让儿童加深印象，把干巴巴的抽象符号变成动态形象，使学
生在快乐学习中掌握了字母。

三、借助课件，提高记忆效果
随着“互联网+”时代的到来，拼音教学的课件资源日趋丰富，教材也图文并茂，充满童趣。

每篇课文都有孩子们喜闻乐见的插图，这些图画，给教学带来了方便。

教学中，我引领学生仔
细观察，启思维，讲图意，让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，识记汉字。

有些插图体
现了字形的特点，教学时就让学生找出最形象的体现字形的部位，培养学生的想像力。

四、情景引入，熟记拼音规则
孩子们都爱听故事，我就把课文中的字母和音节编成故事，在听故事的过程中，孩子们掌
握了拼音的方法和规则。

例如教学“j、q、x”和“ü”的拼写规则时，我给孩子们讲道：有一天，天气晴朗，小鱼吐着泡泡游出水面，这时，她见到了“j、q、x”三兄弟，她好奇地问：“你们去哪里呢？”“j、q、x”大声地回答：“我们正要去找小鸭子做游戏呢!” “ü”听了
动心了，要求和他们一块儿去，“j、q、x”看见了，说：“你头上的那两个小泡泡我们不喜欢，如果你把泡泡藏起来，我们就带你一块去。

”小鱼马上把泡泡藏到水里，于是，“j、q、x”拉着“ü”的手一起去找小鸭子做游戏。

老师绘声绘色地讲述，孩子们听得津津有味。

听完故事，我板书拼音音节，让孩子观察有什么变化，孩子发现ü上两点不见了。

让孩子写到黑板上，有
的学生忘记了，我就提醒他：“j、q、x”不会带ü一块玩游戏了。

”最后，我因势利导，鼓励孩子们编一个顺口溜，我自己也编了一个：“jqx真淘气，从不和u在一起。

他们和ü来相拼，见到帽子就摘去。

”在轻松的课堂教学中，孩子们掌握了拼写规则。

五、手势表演，突破教学难点
孩子们灵巧的双手，是学习的好道具。

读四声，我都带着孩子们伸出右手，一边做手势一
边读。

教学b、d、p、q等字母，也可以用手势表示，让孩子伸出左拳，拇指向上，演示b字母的形体，再伸出右拳演示d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出p、q字母的形体。

边演示边教学生念：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就
念d.左下p来右下q，两拳相对念p和q；左竖朝下ppp，右竖朝下qqq.”有时候我和学生之间，学生和学生之间玩“我做你猜“的游戏，一个孩子做手势，小伙伴猜字母，孩子们轻松地
记住了这些字母。

六、游戏互动，快乐学习
一年级课堂，少不了各种各样的游戏，拼音教学亦如此。

如“把字母宝宝送回家”、“小
小火车开起来”、“拼音变变变”、“男生女生比比赛”、“拼音大闯关”、“我说你猜”这
些游戏时常出现在我的课堂中。

玩游戏时，孩子们情绪高涨，教室里非常热闹。

七、讲练结合，学会运用
生活是最好的老师，我们联系实际，把拼音的学习运用到生活之中。

课堂上，我鼓励孩子们用拼音字母说话、说句子。

让学生拼水果名、蔬菜名、动物名，还
可以拼教室里的物品、家里的物品，拼家庭成员的称呼、同学的名字等，让学生选择其中的词
语进行说话练习。

学生在拼拼读读中记住了生活中的事物，认识了全班同学的名字，提高了拼
读能力和口语交际能力。

课后，我发给孩子们一张拼读卷，上面是生活中的常用音节。

通过各种形式的拼读训练，
孩子们熟练掌握了拼音知识，拼读起来毫不费力。

八、卡片制作，语言积累，玩中长知识
孩子们动手能力强，喜欢写写画画、撕撕剪剪。

如何让他们边动手边学拼音呢？我鼓励孩
子们做拼音卡片，做卡片的过程，既是读的过程，又是写的过程，改的过程，画的过程，更是
积累的过程。

卡片制作谁做主？当然是学生。

拼音小卡片可以随身携带，随时和爸爸妈妈、小伙伴利用
卡片玩游戏；大卡片，就是把自己看的图画和音节剪下来，贴在A4纸上，也可以画一幅图，写上音节。

有些孩子还给自己的卡片取了名字：“我和拼音宝宝做朋友”、“奇妙的拼音王国”等等，打开孩子们的语文资料袋，读到一个个富有创意的名字，看到一张张充满童趣的拼音卡片，真是一种享受。

教无定法，通过各种形式的教学方法让拼音课堂生动起来，孩子们在创造性的课堂教学中，学会了拼音，体会到语文学习的乐趣；我也积累了经验，增长了智慧。

即所谓教学相长也！这
何尝不是一件愉悦、幸福的事情呢？。