《小学语文教材口语交际教学实践研究》教育科研课题结题汇报稿

《小学语文教材口语交际教学实践研究》
教育科研课题结题汇报稿
各位专家、各位评委、各位老师：
大家好!今天我代表课题组，对课题结题做简要汇报。

我的汇报主要从研究目标、研究成果、研究成效三方面进行。

一、研究目标
1.运用教育科学与语文科学的理论、方法，有目的、有计划对统编教材口语交际教学中的现象与问题进行研究、调查分析。

2.实践探究构建基于育人视角的小学口语交际教学的
操作策略。

3.引导学生热爱口语交际,提升其聆听、表述和应答的技能,帮助学生养成文明有礼、融洽有序地开展人际互动的修养。

二、研究成果
经过两年的深入研究，我们取得了比较显著的成果。

（一）成果一：现状调查及结论，掌握我校小学语文口语交际教学的现状及策略
为全面掌握学生表达能力现状，课题组从学生、教师两个层面进行问卷调查，通过对调查问卷数据分析，了解了我校小学“口语交际”课堂教学中存在的问题。

1.当前学生和老师们对统编版教材的口语交际的学习和教学还不是很了解。

2.当前学生和老师们对学科育人视角下口语交际教学模式是感兴趣的，是接受认可并乐于尝试的。

3.调查得出开展口语交际教学最大的障碍在于缺乏经验、方法不足、时间有限、应试压力。

口语交际与学科育人相结合的教学模式，为教师在口语交际教学中不断改进教学方法，灵活运用多种教学策略，引导学生学会倾听，善于表达，提高应对能力搭建了很好的支架。

（二）成果二：探索了统编小学口语交际与学科育人相结合的教学模式的实施策略
1.总结了“三育人”为参考的学科育人原则
“学科育人”的关键是如何“育人”。

在实践过程中，我们根据具体的“口语交际训练要素”及单元语料内容，本着“育人理念、育人目标、育人价值”的基本方向，提炼总结了以下三个整合的原则：
(1) 整体性原则。

（2）实践导向原则。

（3）“人一知”互动原则。

2.构建了学科育人视角下“人—知”互动关系口语交际教学课堂架构。

“人—知”互动关系口语交际教学课堂架构分为五个环
节:情境设定→加强示范→合作交流→口语评估→拓展创新。

三、研究成效
在本研究中，课题组通过问卷、访谈、家长会议、专门的口语交际笔试训练、演讲比赛和心理健康小品比赛等多样化手段，对一到六年级学生的口语交际能力进行评估，取得以下成效：
1、成效一：全面提升了学生的语文综合素质。

让学生敢于表达--乐于表达--善于表达。

2、成效二：助推教师全面发展
近二年来，本课题组成员合力制定研究方案，开展问卷调查，分析数据，撰写个案研究、教学设计、科研论文，多篇教学随笔和学习笔记等，取得了一定的成果。

课题组成员积极上传科研论文、教学设计、课件到各平台等，提升了教师们在科研方面的能力。

口语交际与学科育人相结合的教学模式，让教师在教学中不断改进教学方法，灵活运用多种教学策略，提升了学生的语文素养，教师教学质量稳步上升。

以上是我汇报的全部内容，敬请大家批评指正。