城乡结合部初中数学课堂教学的实效性探讨

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　的问题，对学生未能进行正确的引导，长时间的进行教学，使学生在内心深处产生了抵触，没有学习的兴趣，失去了学习的动力。

３．教师的专业能力不足。

中职学校的教师都存在着一个普遍的现象，那就是教师的专业能力不足，并且在教学的过程中忽视了以学生为教育主体的理念，自身成为了教学的主导者，让学生的思维跟着教师的想法，使学生的自主能力受到了限制。

而教师的专业能力不足，对教学设计、教学内容、教学模式等方面都受到了严重的影响，无法满足现代化社会的发展，对学生的学习需求无法提供满足，对实训教学的发展造成了严重的阻碍。

二、中职计算机实训教学建议１．对教学课程进行合理的设置。

对教学课程进行合理的设置，也是对学生的教学明确的目标，中职学校应通随时的了解社会的发展及对人才的需求，能够对市场做调查，记录相关信息数据，根据反馈的信息
数据，进行有效的分析，结合自身的发展，对教学内容、教学计划等进行改革与创新［３］。

由
于计算机自身具有内涵深、范围光等特点，在开展实训教学时，要以学生的兴趣为出发点，对教学内容进行设计，激发学生的学习兴趣，积极自主的参与到实训教学中，能够与教师进行沟通交流，通过自身的学习，加强了自身的实操技能，提高了课堂的教学效率。

另外，开展校企合作，建立长期合作的管理机制，能够具有针对性的对学生的技能进行培养，对教学课程进行合理的设置，制定明确的教育计划与目标，不仅避免了盲目教学，还能够让学生提前入职到岗位中，体现对岗位的具体要求详细的了解，为学生的未来就业奠定了基础。

２．对教学方法进行优化创新。

首先，是采用精讲多练教学方法，由于计算机实训教学，主要是引导学生能够把所学习到的理论知识与实践进行充分的结合，把理论知识进行灵活的运用，培养了学生的实操能力。

精讲多练教学方法，是让学生积极的参与到实训教学中，加强练习，自然对所学的理论知识充分的掌握。

在中职学校中，大多数的学生基础都比较差，并且自主学习的意识
与能力都比较弱，针对于一些抽象的理论知识，更是毫无兴趣［
４］。

因此，要对课题的教学时间进行合理的安排，既要对教材的重点内容进行了详细的教学，还能够对理论知识进行推理实践，通过实践操作，对学生的思维能力进行了培养。

其次，任务驱动教学法，是指在学生进行学习的过程中，教师会对其进行布置任务，能够让学生带着任务进行自主的探索与学习。

此种方法，最适合用在操作类的技能上。

采用任务驱动教学法，对任务进行布置让学生能够有明确的学习目标，进行积极的探究，完成教学任务。

３．学习的兴趣的培养。

在计算机的教学过程中，最重要的就是对学生的学习兴趣进行培养，才能让学生对计算机实训产生浓厚的学习兴趣，在教学中能够自主的进行学习与研究，是目前最主要的教学任务。

可以构建校园网络平台，让学生们能够在平台内进行学习与交流，实现了资源共
享，为学生创造了信息交流平台。

教师把教学课件放在平台上，让学生进行自我学习，巩
固知识。

让学生能够逐渐的产生学习兴趣［５］。

除此之外，可以定期的开展课外实训活
动，让学生不再受到空间、地点的限制，对学生的创造力进行了培养。

例如：开展计算机硬件拆装比赛，让学生进行积极的参加，激发了学生的兴趣，提升了技能操作水平。

不仅对学生的操作技能力进行了提高，还给学生营造了不同的实训空间，对学生的综合能力进行了全面的提升，让学生能够提前的做好就业的准备。

４．对教师的专业能力进行提升。

首先，加大对教师专业技能培养的力度，让教师积极的参加相关科研，为教师争取深造的机会，在学校的发展中的定期的进行培训，使教师的专业能力与综合素质都进行了提升。

教师对自身的要求也要高，能够在日常的生活中，积累丰富的知识，对自身的阅历进
行增加，扩充自己的知识与能力［６］。

其次，学校可以开展校企合作，把学校的教师安排到
企业中进行实训，了解到岗位中具体的操作要求与操作技能，然后再回到学校中对学生进行细致的讲解，一方面，对教师的专业能力进行了提升，另一方面，能够结合实际的操作，对学生的实操能力进行更好的培养，也促进了校企合作的发展。

最后，要引进优秀的技能型人才，能够对教师队伍进行扩大，储备大量的教师资源，对学生加强了计算机实训教学。

结语
综上所述，在中职学校中开展实训教学，要根据学生的具体情况对教学内容进行合理的设计，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极自主的参与到实训教学中，对学生的实操能力进行了提升，与此同时，对教师人员的专业能力与综合素质进行提升，对学生的学习与发展起到促进的作用，满足学生的学习需求，提高实训教学质量。

参考文献
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城乡结合部初中数学课堂教学的实效性探讨
■辛卓元　（
广东省汕头市新津中学　５１５０４１）【摘　要】在城乡结合部，初中阶段的学生缺乏学习数学的兴趣和热情，自身基础相对薄弱，存在大量学困生，对教学产生严重影响，导致其实效性无法提高。

在本文中，探究了城
乡结合部初中数学课堂教学实效性提高的对策。

【关键词】城乡结合部；初中数学；课堂教学；实效性【中图分类号】Ｇ６３３．６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１０－０２１３－０１ 引言
根据城乡结合部初中学校的实际情况来看，因为城乡所存在的差异，导致家长在教育方面形成偏见，始终认为城市教学条件更好，因此从小学到初中，孩子都被送到城里学习，特别是对于成绩较好的学生。

所以留下的这部分学生的数学基础相对较弱。

结合城乡结合部初中生实际心理与学习情况来看，必须进一步改革深化教学方法，促使学生对学习的态度有所改变，并激发他们学习数学的兴趣。

一、培养城乡结合部学生课前预习习惯
学前准备可以帮助学生预测这门数学课的难度和深度。

与此同时，通过做好课前准备工作也能够为学生总结与整合相关知识点以及查询关于本节课的知识点提供帮助，方便联系知识，进而使其构建起知识网络，让学生建立健全自身知识结构。

课前准备工作不断提高学生的自学能力，使他们对家长、教师和同学的依赖变得越来越弱，最终学生将变得更加独立。

学前准备也可以帮助学生学习笔记。

在课堂准备之前，教师必须给予指导，并且需要向学生展示本节中预期目标和数学课程的要求。

在这一点上，学生需要知道本课的知识点和他们学到了什么。

在准备过程中遇到问题的学生可能是也可能不是这个数学课的焦点，并将其记录在准备笔记上。

二、加强思想激励，唤起学习信心美国诗人爱默森说过：“自信是成功的第一秘诀。

“特别是学困生，只有他们对学习数学有信心，才能主动学习，才能学得更好。

”因此，每当教师上课时都要鼓励学生，激发他们的动力投入到数学学习中。

例如，每次上课，数学教师都可以为学生讲述科学家苏步青的故事：当数学家苏步青上小学时，他喜欢玩闹，而且他总是在班上排名倒数第一。

而后在教师细心教育下，他开始意识到自己的缺点，并努力学习，从最后一名上升到到全班第一，并且自此之后始终排在第一位。

可以看出，一时学习不好并非真的愚笨，重要的是通过自身努力变得“聪明”，进一步激发学困生学习的信心。

三、加强师生情感交流，激发学生学习兴趣别林斯基说：“爱是教育的特定媒介，对孩子的信任是教育的保证。

”正因如此，教师和学生在参与教学活动的过程中若是没有构建起和谐的关系，即使教师讲解得再多仍旧无法确保良好教学效果。

所以，教师必须足够重视与学生之间的关系，加强彼此情感交流。

可以采取的措施是：教师需要在学生生活、学习以及思想方面给予他们足够的关心，为其解决难题提供帮助，使其产生亲切感。

教师在与学生靠近时应该格外注意学困生，避免他们产生不被重视的感受。

特别注意准备课程和讲座，以便他们能够理解并耐心地帮助学困生填补空白并回答难题，还注意差生的学习心理。

如果学困生不喜欢老师拖堂等。

通过这种方式，学生会把教师视为知心朋友，并且自然而然地喜欢教师所教授的科目，从而激发对对数学的浓厚兴趣。

四、变化教学教法，增强学习兴趣数学这一科目与其它科目差异较大，它的抽象相对较强。

部分学生对于数学学习并不感兴趣，对教学效果造成非常大的影响。

要解决好该问题，教师应该积极转变教学方
法，提高学生对所学知识的关注度。

让他们觉得他们所学到的知识是充满趣味的。

举例而言，在教师为学生讲解概念时，可以通过多媒体开展教学。

主要原因是此项技术将声音、文字与图像等集为一体，可以更为直观、形象地将相关内容呈现在学生面前，激发学生的各种感受，并清晰地向学生展示这一概念的内涵和本质属性。

这使学生能够轻松准确地理解知识。

在讨论探究课时，根据中学生的好奇心，积极性和欣快感，我使用教具和学习工具来组织学生的观察。

让学生自己通过让学生摆放、绘制图片、测量数量和其他实际活动，要求学生自主探寻知识所存在的规律，提高与激发他们的数学学习兴趣，将其学习数学的积极性和主动性调动到最大，然后组织学生参与到竞争中。

在利用此种举措时，学生为为了使自己的表现出色积极准备，所有人不仅紧张而且非常兴奋，不甘人后以及教师和同学的鼓励等都使其全力以赴，在学习中占据主导地位。

与此同时，在学习过程中他们同时应用双手和大脑，通过感知抽象将知识所存在的规律总结与概括出来，不仅提高了血色很难过对已学知识的理解深度，而且增强了他们的思维能力，进一步在更大限度上激发学生学习数学的兴趣和热情。

五、科学设计练习，增加学生的成就感其一，练习形式新颖，避免简单重复。

如设计判断、填空、选择、连接、纠正等各种题型，采用小组竞赛、提问等方式，教育和教导学生在轻松愉快的氛围中解读和掌握书本知识。

其二，练习题目与和要求分为不同层次。

首先是从浅到深，一级级加大难度。

然后是帮助各层次学生，让差生吃得了，中等生吃的好，优等生吃得饱。

在实践过程中，所有学生均可明确自身成绩，切身体会成功的快感，树立起自信心，激发其学习数学的兴趣。

其三，利用学生的心理获胜，然后练习学生在黑暗竞争中竞争，鼓励学生寻求差异，寻求新的生活，寻求生存，可以激发学生学习数学的兴趣，提高其思维能力，并确保该能力的灵活性以及多样化。

结束语
由实际情况可见，只要保持正确的态度便可起到增强信心的作用；在教师和学生之间构建起和谐的关系便可调动学生数学学习积极性和主动性；改革与创新教学方法便可提高教学效率；提高练习科学性便可凸显教学效果。

通过一系列对策的应用将创设出良好学习情景，实现提高城乡结合部初中数学课堂教学实效性提高的目的。

参考文献
［１］马得成．如何提高初中数学教学的实效性［Ｊ］．课程教育研究，２０１８（５１）：１５５．［２］祁静．提高初中数学课堂教学实效性的几点思考［Ｊ］．数学学习与研究，２０１８（１５）：７２．［３］李永树．构建“双主互动”课堂教学模式提高初中数学教学的实效性［Ｊ］．数学教学通讯，２０１８（０８）：３０－３１．［４］徐飞雷．运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性［Ｊ］．数学学习与研究，２０１８（０３）：６０．［５］潘建琴．如何提高初中数学课堂教学实效性———以实效性提升初中数学教学质量［Ｊ］．数学学习与研究，２０１７（１２）：３７．
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