肢体语言价值分析及在小学低年级教学中的运用

肢体语言价值分析及在小学低年级教学中的运用
摘要：肢体语言是日常生活当中表达情绪的第一动作，也是抒发情感的方式之一。

肢体语言在小学低年级教学当中也发挥着重要的作用，在实现信息交流、教
学知识信息传递的同时，也是对小学生进行教育最直接的方法，即是教学信息传
递与知识反馈的主要表现方式。

在小学低年级的教学过程当中，合理恰到的引用
肢体语言会对教学起到一个辅助补充的作用，并有利于打造活跃欢乐的课堂氛围，激发小学生学习兴趣，提高教学效果。

关键词：肢体语言价值；小学低年级；课堂教学；运用策略
肢体语言顾名思义是指表现肢体动作的语言，它通过人们某些肢体部位的运
动来无声传递自己想要表达的情绪以及表情。

在小学低年级教学中，有效的运用
肢体语言，不仅可以有效发挥课堂语言的生动性、直观性、启发性、逻辑性，也
可以激起学生对所学科目内容的兴趣，充分理解所学内容，淋漓尽致的体现“此时无声胜有声”的教学效果，将小学低年级课堂教学效果发挥到极致。

本文在分析肢体语言的意义的同时，对于肢体语言在小学低年级教学中的应用也进一步展开了
研究。

一、运用肢体语言的价值意义
著名学家曾根据实验研究指出：%7的言词表达加%38的声音表达加%55的面部表情，可以体现出自己所要表达的情绪。

而这%55的面部表情就可通过肢体语
言很好的表达出来。

在小学教学活动中巧妙运用肢体语言，对小学生的学习思维、课堂的氛围等都具有积极作用。

（一）开拓学生思维，深化对学习内容的理解
小学低年级的学生由于年龄小，对一些学习内容不能充分理解。

这时运用恰
当的肢体语言就可以有效改善这种问题。

小学生与其他年级段的学生不同，如果
只靠以往传统的声音教学，不但不会让小学生对所学内容融会贯通，很可能还会
随着时间而慢慢淡忘[1]。

因此肢体语言的合理运用，首先可以转变学生的思维，
由理论层面知识的感性思维转变为理性思维。

其次可以将晦涩难懂的知识通过肢
体语言的展示变得通俗易懂。

例如在小学课堂上学习到一些意思相近，学生们不
能够有效区分的词语时，老师就可以运用肢体语言把这些动词词语一一展示，同
时可以引入其他几组相近词语继续运用肢体语言展示，不仅加深了学生对所学词
语字里行间的理解，也为以后的词语区分、写作能力方面夯实基础。

（二）营造良好课堂氛围，提升学生自信心
肢体语言所包含的动作非常丰富：眼神、语气、手势等。

这些细微的动作可
以传递出最真切的感情。

老师一句鼓励的话语、真诚的肯定、赞赏的拥抱等都是
对学生鼓励的方式。

课堂上活泼的语气、响亮的讲课声都会让学生体会到成功的
温暖。

因此，适当的肢体语言会营造欢乐活跃的课堂教学氛围，提高学生对学习
的自信心与兴趣。

（三）有利于提高学生专注力，提升课堂教学效率
目前大多数小学生都是及其活跃调皮的，很难整节课堂都将注意力集中于学
习方面，不会像成年人那样有坚定的目标、足够的毅力去完成学习任务。

如何抓
住小学生的上课专注力，肢体语言起到了关键的作用。

小学阶段是学生识字、认
知新事物的关键阶段，无趣乏味的传统有声教学很难集中学生的注意力。

肢体语
言就可为传统有声教学起到关键辅助补充的作用，即实现“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的教学目标。

因此，肢体语言与传统有声语言教学双管齐下，可以将
单调乏味的知识公式变得生动有趣，丰富了课堂教学形式，有效吸引学生的注意力，直观生动地摄入新知识，提升小学课堂教学效率。

二、肢体语言在小学低年级教学中的运用案例分析
（一）巧妙运用肢体语言为学生解答疑点问题
小学年级阶段，由于思想心智还未发展成熟，总是对课文里一些较复杂的句
子内容存在疑惑，理解不清。

即便老师苦费心舌也还是不能让学生充分理解。

拿《爬山虎》这篇课文举例，其中在描写爬山虎往上爬的细节时，有一些如：拉紧、贴、触等动词，这些动词对于小学生而言很难理解，体会不到爬山虎爬山时的具
体形态。

所以可以运用肢体语言来给学生呈现爬山虎爬的形态。

学生在这一过程
当中，也会试着模仿老师的动作去体味爬山虎的形态，通过学生们的亲身体会，
可对课文当中晦涩难懂的文字有更清醒的认识，解答自身疑惑。

因此，巧妙的运
用肢体语言可对课堂教学起到了事半功倍的作用[2]。

（二）巧妙运用肢体语言引发学生情感共鸣
再拿《董存瑞舍身炸暗堡》课文来说，其中有描述到董存瑞手托炸药包炸暗
堡的情节，这段情节是课文中的高潮，也是学生们应当着重记忆，着重体会的片段。

这一情节体现出了董存瑞为了胜利舍生赴死大无畏的精神气概。

可是即使学
生们通过反复阅读，也体味不出其中所蕴含的精神内涵，这就脱离了学习这篇课
文的初衷。

因此，这时老师可以根据课文情节模仿其中董存瑞炸暗堡时的神态语气，学生在老师的模仿引导下，再次反复朗诵课文，就能深刻体会到董存瑞的勇
敢无畏精神，引发情感共鸣。

（三）巧妙运用肢体语言树立教学威严，维持课堂纪律
小学生由于心智不成熟，难免会有调皮爱玩的性格，这就对小学课堂的教学
纪律维持发起了严峻挑战。

在这种情况下，如果教师利用强制严厉的话语进行制
止维持的话，效果可能适得其反。

而巧妙运用肢体语言，如：嘘声、停止讲话、
眼神凌厉等。

或许可以给同学们起到警示的作用，从而让课堂教学恢复应有的秩序，让同学们的注意力重新集中在课堂之上。

（四）巧妙运用肢体语言解决晦涩难懂的数学题目
数学源于生活，寓于生活，用于生活。

因为小学阶段的数学题相对比较简单，巧妙的运用肢体语言可以让学生对一些数学概念了解的更加清楚。

例如：在认识
厘米与米的单位长度时，课本上的长度不能直观了解，这时老师就可以引导学生
们伸出自己的双手，并比划一个大拇指指甲的宽就是1厘米的长度，双臂张开就
是一米的长度，利用肢体语言就可以巧妙将数学知识变成看得见摸得见的现实[3]。

学习东南西北方向时，就可以带领学生们去操场或者一些空旷的地方，让学生面
向太阳升起的地方，告诉他们这便是东的方向，再依次体会各个方向，从而能够
对东南西北具体方向有了一个更清楚的感知。

三、结语
总而言之，肢体语言对于小学低年级教学具有很大的推动作用。

运用肢体语
言对语言教学进行补充辅助，可以在提升教学效率、维持教学纪律的同时，让学
生们对于所学习内容有了一个更深刻的印象。

学校与教师要懂得结合生活中的细
微之处，制定实用运用策略，通过肢体语言与教学语言有机的融合，最大程度的
发挥肢体语言的功用，构建高效、生机、充满活力的教学课堂。

参考文献：
[1]陈霞.浅谈肢体语言在小学合唱教学中的重要作用[J].北方音乐,2020(10):119-120.
[2]庄永刚.肢体语言价值分析及在小学体育教学中的应用[J].青少年体
育,2020(04):64-65.
[3]刘志婷.肢体语言在英语教学中的应用[J].课程教育研究,2020(16):123-124.。