基于哈萨克族游牧文化的生物学校外课程资源开发与利用

基于哈萨克族游牧文化的生物学校外课程资源开发与利用
发布时间：2022-10-29T13:31:47.950Z 来源：《教学与研究》2022年13期作者：居丽都斯·米拉木汗
[导读] 在生物学课程教学实践中，
居丽都斯·米拉木汗
新疆阿勒泰地区哈巴河县初级中学，新疆阿勒泰 836700
摘要：在生物学课程教学实践中，为进一步丰富和拓展课程资源，也为了更好地优化学生的学习素养，应该积极进行必要的校外课程资源开发与利用，不断增强生物学教学成效，更好地满足学生的多元长效发展。

本文将从哈萨克族游牧文化着手，科学探讨立足于哈萨克游牧文化的生物学校外课程资源开发与利用的注意事项以及科学流程，进一步拓宽学生的认知视野，全方位优化学生的学习实效。

关键词：哈萨克族；游牧文化；生物学；校外课程资源；开发与利用
哈萨克族追求“诗意的栖居”，他们的传统文化主要以游牧文化为主，在遵从自然规律的前提下合理的获取生活资料。

可以说，哈萨克族游牧文化中蕴含着丰富的生物学知识，这种生物学知识是哈萨克族人改造生产资源，提升生活品质，适应自然规律的背景下产生和发展的。

在生物学教学实践中，教师不能仅仅停留在教材知识的渗透与教学方面，而应该积极拓展课堂外延，充分组织学生开展校外课程资源的拓展和延伸，进一步丰富和完善学生的生物学认识，更好地增强学生的学习素养以及发展成效。

一、基于调查认知哈萨克族游牧文化的生物学知识
哈萨克族是以游牧文化为自己的传统文化的，在民族发展的过程中，因游牧而产生了非常丰富的游牧文化，也在游牧过程中运用了很多生物学知识。

为切实引导和提升学生的生物学素养，进一步优化学生的生物学认识，教师可以在进行课程资源校外拓展的过程中，巧妙设计调查类的任务目标，引导学生积极通过多元方式来进行调查认知哈萨克族游牧文化中的生物学知识。

受自然生态环境的影响和制约，哈萨克族人在长期发展的过程中，逐步形成了浅显的生物学认识。

在形成这一科学认识后，一代又一代的哈萨克族人通过自己的努力探索以及不断实践等，在适应和把握自然生态规律的前提下，逐步形成了不同系统的生物学知识。

可以说，这些生物学知识虽然更多是以民间方式而存在，并没有形成于专业书籍中，但它的实践应用价值是非常高的。

以哈萨克族的游牧文化为例，正因为哈萨克族人是偏好于游牧文化的，这就使得哈萨克族人在饲养牲畜方面颇有心得经验。

尤其是在预防和治疗牲畜疾病的过程中，哈萨克族人运用他们所认识和把握的生物学知识，真正提升了牲畜疾病的预防治疗效果，也直接推动了哈萨克族游牧文化的繁荣。

在生物学教学实践过程中，为进一步拓宽学生的生物学认识，也为了全方位优化学生的生物学学习实效，教师可以鼓励和指导学生利用线上资源检索或者线下实地走访等方式来认知哈萨克族游牧文化中生物学知识。

二、基于探究分析哈萨克族游牧文化的生物学问题
在生物学校外资源的拓展和延伸过程中，当学生经过了较为详实全面的调查认识后，教师可以鼓励学生以合作学习的方式或者小组探究的形式来进行深入探索，有效分析哈萨克族游牧文化的中的生物学问题。

哈萨克族游牧文化中的生物学知识是较为丰富的，那么这些生物学知识的理论渊源是什么，是值得学生进行思考与探索的。

为此，在校外课程资源的开发与利用环节中，教师就可以组织学生以游牧文化中的生物学知识为立足点，积极形成科学的生物学问题，并通过理论学习以及实践探究等方式来探讨它的根源。

哈萨克人的医药理论最重要的是阿勒吐格尔学说（即六原素学说），用这一学说指导哈萨克医药的一切理论和医事活动。

由于长期的放牧生活，哈萨克族兽医非常熟悉牲畜的常见疾病、季节病和多发病。

诸如马骨眼病、马疝疽、鼻疽、流行性淋巴骨炎、驼双脐病、肠结等牲畜常见病，哈萨克族兽医都能采用手术方法进行治疗，疗效显著。

教师可以指导学生形成科学的探究问题，并主动进行探索，并形成完整的探究报告，进一步夯实学生的学习素养以及学习质量。

三、基于验证深入哈萨克族游牧文化的生物学技术
在生物学校外课程资源的开发与利用过程中，哈萨克族游牧文化是重要的资源宝库，同时也为学生提供了丰富多元的课程选择。

但无论是通过调查认识，还是探究分析，学生所形成的认识都停留在表象上。

为进一步增强学生的生物学学习素养，也为了更好的激活学生的学习思维，教师可以组织学生通过验证深入的方式来探索和把握哈萨克族游牧文化中的生物学技术。

对于学生而言，他们在生物学学习的过程中，只有明确认识到哈萨克族游牧文化中生物学知识、问题以及背后的技术力量，才能够形成完整的认识体验，才能够形成科学的认识闭环。

鉴于此，教师要组织学生进行必要的验证。

考虑到验证的严谨性，教师可以为学生创设宽泛的实验环境，鼓励和指导学生形成验证报告，待教师审核与把关后，学生可以利用实验室内的相关器材和条件来进行自主验证或者合作验证。

当然，在学生进行验证深入的过程中，教师应该给予学生精准的指导和帮助，确保学生的验证深入能够始终保持正确的方向，能够始终保持科学的验证流程以及标准体系。

四、基于宣传引用的哈萨克族游牧文化的初中生物学课程资源
在生物学校外课程资源的开发过程中，哈萨克族游牧文化无疑是巨大的生物学宝库。

为科学提升学生的校外课程资源拓展能力，也为了更好地优化学生的发展认识，全方位增强学生的学习素养，教师可以通过必要的宣传引用等手段，帮助学生充分明确哈萨克族游牧文化中生物学课程资源的重要性，并积极投身于生物学课程资源的利用过程中。

如教师可以在生物学课堂授课的过程中，巧妙创设多媒体教学情境，将哈萨克族游牧文化中充盈而自成体系的生物学知识以视频方式播放给学生。

作为学习主体的学生，当他们认识到哈萨克族游牧文化的奥妙，当他们感受到哈萨克族游牧文化的神奇，自然能够在学习实践中主动进行相关课程资源的利用。

再比如教师还可以就某一生物学问题来组织学生进行探讨，并将哈萨克族游牧文化中的相关生物学案例一并融入其中，以此来更好地强化提升学生的认知能力。

结语：
在生物学校外课程资源的拓展和利用过程中，哈萨克族游牧文化是非常宝贵的资源库。

为进一步增强学生的认识，也为了全方位优化生物学教学成效与质量，教师可以组织学生积极投身于哈萨克族游牧文化生物学知识及问题的探究与验证等过程中，进一步丰富学生的生物学知识。

参考文献：
[1]曹改平,李孝梅.论哈萨克族游牧文化对脆弱高山草地的生态维护价值[J]. 原生态民族文化学刊,2022,14(3):7-17.
[2]安娜.浅述哈萨克族游牧文化[J].青年时代,2017(22):23-25.
[3]杜骞.浅谈哈萨克族游牧文化中的生态智慧[J].教育教学论坛,2019(9):78-79.。