人教版四年级语文上《秦兵马俑》教学设计板书设计优秀教案

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人教版四年级语文上《秦兵马俑》教学设计板书设计优秀教案
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人教版四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计板书设计优秀教案
秦兵马俑
一、复习导入
1、师：通过上节课的学习，请同
学们说说你对秦兵马俑有了哪些了解？
（出示 : “举世无双的”、“享誉世界的珍贵历史文物”⋯⋯）
2、师：秦兵马俑有什么特点呢？
交流板书：“规模宏大”、“类型众多，个性鲜明”
3、师：课文的第三小节为我们揭
晓了答案。

学到此处，同学们有什么疑
问吗？
（交流：秦兵马俑的“规模宏大”表
现在哪？为什么说兵马俑“类型
众多，个性鲜明”？）二、
教授新知
1、师：同学们提的问题都非常好，那你们能不能靠自己去找到答案呢？请
同学们根据所提问题自学课文。

２、交流自学情况：
（１）“规模宏大”（出示课文第２段）
Ａ、指名朗读。

Ｂ、师：为什么说秦兵马俑规模宏大？你是具体从哪些词句体会到的？
（从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会：“１９１２０平方米”、“７０００个”；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会：“长２３０米”、“宽６３米”、“总面积有１４２６０平方
米’ ”、”６０００个左右”）
师：回忆一下，我们以前所学过的
说明方法，想想，作者此时用的是其中
的哪种方法？
（列数字）
既然这些数字这么重要，那我们在
读的时候就应该清楚地告诉听者，请一、二两组来告诉三、四组的同学一号坑的
规模有多宏大，秦兵马俑的规模有多宏
大。

（一、二组读，三、四组要不要也
试试？）
师：同学们读的真好，为了奖励大
家，老师就带大家去看看这秦兵马俑到
底是什么样的。

（出示三个俑坑的图片）
师：在同学们读的时候，老师发现
“足有５０多个篮球场那么大”也有数字，那这里是不是列数字啊？那是什么？（作比较）拿什么和什么作比较？
有什么作用吗？
（让我们形象地感知俑坑的大）Ｃ：
师：除列数字，作比较外，作
者还有没有用别的说明方法？
（举例子：一号坑）
师：（出示一号坑图片）书上有许多
介绍一号坑的文字，请同学们结合图片，向你的同桌一下一号坑。

（请一位同学作全班介绍）
师：是啊，这一行行，一列列排列
整齐的军阵，这恢弘的气势，这高超的
制作工艺，都使人们为之折服。

让我们
再次地去感受一下。

Ｄ：师：通过同学们的介绍，老师
相信你们都充分领略到了秦兵马俑的规
模宏大。

此时，再看看我们中国所独有的，举世无双的，享誉世界的兵马俑，
你有什么感受吗？（骄傲，自豪）让我
们带着这一份骄傲，带着这一份自豪再
次朗读这一小节。

（２）“类型众多，个性鲜明”
A、师：除了“规模宏大”外，我们知道秦兵马俑的另一个特点是“类型众多，个性鲜明”。

现在，请同学们认真地听课文４１０小节录音朗读，思考兵马俑有哪些类型？（朗读）
（交流：“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“车马俑”、“弓弩手”、“马俑”）
B、师：兵马俑有很多类型，那人们是怎样去辨别他们的？请同学们用曲线
画出文中对他们的外形描写。

c、“将军俑”
出示：图与第四自然段
师：请同学认真地朗读第四自然段，并结合图片，说说将军俑的外形是什么样的？你觉得它有什么样的个性特点？
交流：
外形：“将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队
伍前列”，“神态自若”；
个性特点：“久经沙场、肩负重任”
D、“武士俑”
出示图片
师：请同学们回忆刚才的学习方法，来介绍武士俑。

（外形：“武士俑高１ .８米左右，
体格健壮，体态匀称。

身上穿着战袍，套
着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，
头发一律挽成了偏向左侧的发髻。

它们有
的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。

个个目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”；个性特点：威武凝重）
E、“骑兵俑”
出示文字
（外形：“骑兵俑上身着短甲，下
身着紧口裤，足瞪长统马靴，右手缰绳，左手持弓箭”；个性特点：勇猛善战）
F、师：请同学们快速略读第 4-6 自然段，在再次认识这些兵马俑的基础上，思考作者在介绍这三种兵马俑时，写法上有什么特点？（从外貌入手）再请同学们读第 7-9 自然段，思考作者在介绍“车兵俑”、“弓弩手”、“马俑”时写法上又有什么特点？（从动作入手）
G、“车兵俑”、“弓弩手”、“马
俑”师：它们各自有什么样的动作？个性特点呢？
（“车兵俑”：分工明确，各司其职。

“弓弩手”：张弓搭箭，神情专注。

“马俑”：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

）Ｈ：出示４８小节：刚才通过对这几小节的学习，我们知道了“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“车马俑”、“弓弩手”、“马俑”的形态及其个性特点。

老师
发现，在交流过程中有些句子，我们提到。

请同学们把这些句子找出来。

（变红色。

）师：思考这些句子写了些什么内容
呢？（作者的想象）从画面上我们可以
清楚地看到，作者在介绍各类型兵马俑
时几乎都是先写形态动作，然后加以自
己的想象。

从而更具体地把各类型的兵
马俑展现在我们面前。

Ｉ：师：那除此之外，作者还有没
有向我们介绍其他的兵马俑了？他是怎
么介绍的？（“有的颔首低垂⋯⋯好象
⋯⋯”）
（“有的”后面是⋯⋯（对兵马俑的描写），“好象”后面⋯⋯（作者的想象））师：还有这么多的样子啊，请同学用
一个词来概括一下。

（“神态各异”）是
啊，这神态各异的兵马俑是那么地吸引
作者。

以致，当作者“走近它们的身旁” 时，不免生出了这样的想象：他说他“似乎还能
听到兵马俑清细的呼吸声”）
看到了这么多的兵马俑，看到了这
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么精美的额兵马俑，同学们，你有什么想对古代的劳动人民说的？（你们太聪明，我们为你们感到骄傲）
（３）师：无怪乎作者说“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”啊！古代的人民真是太伟大了。

让我们带着这一份敬佩之情一起朗读４
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