人教版高一地理必修1 5.1 自然地理环境的整体性学案
双成新学案高中地理5.1自然地理环境的整体性学案新人教版必修1
第一节自然地理环境的整体性学习目标 1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
2.举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
一、地理要素间的物质与能量交换及其相互作用产生新功能1．地理环境由①________、水、岩石、②________、土壤等地理要素组成，这些要素通过水循环、③____________和岩石圈物质循环等过程，进行着④________迁移和⑤________交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
2．地理环境各要素相互作用产生的新功能：生产功能：是指自然地理环境具有合成⑥____________的能力，生产功能主要依赖于⑦________。
平衡功能：是指各个自然地理要素通过⑧________和⑨________交换，使自然地理环境的性质⑩____________的能力。
二、自然地理环境具有统一的演化过程1．特征：自然地理环境各要素每时每刻都在⑪______，各个要素的发展演化是⑫______，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。
2．意义：自然地理要素的统一变化过程，保证了自然地理要素之间的⑬________，是自然地理环境⑭__________的重要表现形式。
3．表现：某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个⑮__________状态的改变。
基础达标练知识点一地理要素间的物质与能量交换及其相互作用产生新功能读图，回答1～2题。
1．该图反映了地理环境的( )A．整体性特征 B．生产功能 C．平衡功能 D．差异性特征2．下列叙述中，属于P环节的是( )A．降水多且集中于夏季——河流有夏汛B．植被破坏严重——易形成红色沙漠C．高温多雨——有机质分解快，积累少D．山区坡陡——水流湍急，水力资源丰富知识点二自然地理环境具有统一的演化过程读下图，回答3～4题。
3．此图可以简单看作是“地理环境中的碳循环”。
高中地理 5.1 自然地理环境的整体性导学案 新人教版必修1-新人教版高一必修1地理学案
第五章第一节自然地理环境的整体性【课程目标】1、理解地理环境整体性的基本内涵。
2、理解地理环境各要素的相互作用。
了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3、能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
【教学重难点】1、地理环境整体性的举例分析2、理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
【使用说明】课前预习：阅读课本第五章第一节自然地理环境的整体性内容，根据导学案梳理基础知识，完成课内探究案。
〈注：1.限时20分钟、独立完成。
2.组长组织组员预习并评价。
〉课后作业：1、完善探究知识的整理和拓展；2、完成针对性训练；3.完成本章的知识结构图课前预习案【教材基础知识梳理】自然地理环境整体性的表现：一、地理要素间进行着与的交换1、自然地理环境的各要素相互关系:地理要素通过、和等过程，进行着和 ,形成一个相互、相互、相互的整体。
2、生物对自然地理环境的作用：由于绿色植物能够进行，生物能改造圈、改造圈、改造圈。
二、地理要素间相互作用产生新的功能1、功能：自然地理环境具有合成有机物的能力，主要依赖于。
2、功能：自然各地理要素通过物质和能量，使自然地理环境的性质保持的能力。
三、自然地理环境具有统一的演化过程1、自然地理环境各要素的发展演化是的，一个要素的演化伴随着。
2、某一自然地理要素的变化，会导致甚至的改变。
3、在______ _ ___等地理要素中，和容易受到人类活动的影响，并由此引发其它要素发生变化；______受人类直接影响相对较小。
课内探究案探究点一：结合教材86页活动，读下图，回答问题。
(1)此图表示植物的光合作用。
此作用把地理环境中的和联系起来。
(2)箭头a表示植物叶片的作用；箭头b、c分别表示植物光合作用中吸收，释放。
(3)植物能够使土壤中物不断积累，质不断富集。
在土壤的形成过程中，生物起着作用。
(4)绿色植物在改造自然、保护环境、维持生态平衡等方面的作用可概括为(多选)( )A．调节气候 B．保持水土 C．防风固沙 D．涵养水源探究点二：阅读教材87页案例2，试从自然地理环境整体性的角度分析说明“黄土高原水土流失是自然地理环境的统一变化过程”。
地理必修ⅰ人教新课标5.1自然地理环境的整体性导学案
5.1 自然地理环境的整体性导学案【学习目标】1.了解自然地理环境的组成要素及要素间的相互作用。
2. 掌握自然地理环境的整体性及各要素在地理环境形成和演化中的作用。
3．运用地理环境的整体性解释一些自然现象。
【重点难点】1.自然地理环境整体性的表现。
2. 陆地环境的整体性的形成及各构成要素之间的相互关系。
【学法指导】小组合作学习、探究学习法【知识链接】一、地理要素间进行着物质与能量交换1．自然地理环境的组成要素：包括①______、水、②______、生物、③______、地形等。
2．循环类型：④______、生物循环和⑤______物质循环。
3．循环目的：进行⑥______迁移和⑦______交换。
4．循环结果：形成相互渗透、相互⑧______和相互联系的⑨______。
二、地理要素间相互作用产生新功能1．生产功能(1)概念：自然地理环境具有合成______的能力。
(2)过程：植物提供⑪______，大气提供⑫______和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供⑬______及无机盐，通过⑭______作用，生产出有机物。
2．平衡功能：各自然地理要素通过⑮__________交换，使自然地理环境的性质保持⑯______的能力。
三、自然地理环境具有统一的演化过程1．特点(1)变化性：各要素每时每刻都在演化。
(2)统一性：各要素的发展演化是⑰______的，一个要素的演化伴随着⑱____________的演化。
2．结果：保证了自然地理要素之间的⑲______。
3．地理要素的变化会“牵一发而动全身”(1)表现：某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个⑳____________的改变。
(2)变化【学习过程】探究点一地理要素间进行着物质与能量的交换探究材料位于我国西藏自治区东南方的世界第一大峡谷——雅鲁藏布大峡谷，长496.3千米，平均深度大约为5 000米，其长度和深度远远超过美国科罗拉多峡谷(长349千米，深1 800米)和秘鲁的科尔峡谷(深3 200米)，是天然水汽通道。
人教版必修一地理教案5.1自然地理环境的整体性
自然地理环境的整体性考点同步解读本课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修 1 第五章第一节的教课内容 ,本课题在必修1、2、3 的教课电到了承上启下的作用。
承接了必修 1 第四章相关自然地环境的因素一大气、水、地貌,并在此基础上,叙述地理环境的整体性,对地理环境作综合剖析,从整体来认识地理环境,所以本节内容是对前方知识的阶段总结。
同时 ,本节又是学习必修2,3 的前提和基础 ,因为只有认识了地理坏境的整体性,才能更好地理解自然坏境对人类生活的影响,也才能在生产、生活就地取材地办理好人地关系。
中心修养聚焦学生己学习水循坏和岩石圈物质循环 ,对地理环境因素有初步的认识 ,对物质迁徙和能量的互换有定的认识 ,已具备基本的地理阅读剖析、提守信息的能力。
但学生还缺少综合剖析问题解决问题的能力 ,经过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识 ,还需要增补光合作用、分解作用等知识 ,并进一步培育学生综合剖析地理问题的能力。
三维目标知识与技术1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2.认识自然地理环境整体性的表现。
3.使学生建立广泛联系的看法，在利用和改造自然中要充足考虑各地理因素的关系，防止牵一发而动浑身。
过程与方法1.自主学习，剖析议论法。
2.研究与活动，理解地理环境的整体性。
3.利用景观图片剖析地理环境的整体性。
感情、态度与价值观帮助学生建立事物是广泛联系的思想，在利用自然中要做到兼顾考虑。
教课要点1.地理环境的整体性原由。
2.地理因素间互相作用产生新功能。
3.自然地理环境的演化过程拥有一致性。
4.自然地理环境因素会“牵一发而动浑身”。
教课难点地理因素间互相作用产生新功能；自然地理环境拥有一致的演化过程。
考点同步解读中心修养聚焦教具准备多媒体课件、景观图片课时安排2课时第1课时教课过程［新课导入］师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”，此刻我们要学习的是“自然地理环境” 。
“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其四周的状况。
【新教材教案】人教版高中地理选择性必修一：5.1自然环境的整体性(教学设计)
第五章自然环境的整体性和差异性第1节自然环境的整体性本节内容是从四个方面进行分析和讲解的：1.自然环境要素间的物质迁移和能量交换。
2.自然环境的整体功能。
3.自然环境的统一演化和要素组合。
4.自然环境对干扰的整体响应。
区域认知：结合案例，掌握分析区域自然地理环境的方法和一般步骤。
综合思维：结合案例，理解自然地理环境整体性的表现，并运用整体性原理分析某种地理现象。
地理实践力：观察当地野外地理景观，说出自然环境的组成要素。
人地协调观：结合具体案例，理解整体性原理及地理环境的演化。
自然地理环境整体性的原理及表现教师准备：挂图、课件、投影仪等；发学案。
学生准备：结合学案课前预习。
【新课引入】结合图文材料，回答问题：黄山拥有“四绝”的神奇组合是偶然现象吗？你能对这种神奇组合做出解释吗？一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换自然环境的组成要素有：大气、水、土壤、生物、岩石、地貌等；各要素之间的关系是：相互渗透、相互制约、相互联系。
自然环境要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换，形成自然环境整体性的基础。
二、自然环境的整体功能自然环境的整体功能主要包括生产功能和稳定功能。
生产功能：自然环境具有合成有机物的功能，主要依赖于光合作用。
植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及营养盐。
自然地理要素的组合不同，生产功能的强弱有明显差异。
如：坡地蒸发旺盛，水源缺乏，土层浅薄，土壤贫瘠。
土地生产功能弱，植被稀少；平地水源充足，土壤肥沃，土地生产功能强，植被丰富。
稳定功能：自然环境要素通过物质和能量交换，使自然环境具有能够自我调节、保持性质稳定的功能。
如：人类活动增加了大气中的二氧化碳含量，植物通过光合作用，把大气中的碳保存在植物体及土壤中。
或自然环境通过海——气作用消减大气中的二氧化碳。
【活动探究】分析藏羚羊数量与环境的关系P82(1)推测可可西里地区的气候与植被特点。
人教版高中地理必修一教案设计：5.1自然地理环境的整体性
自然地理环境的整体性课标要求：课程标准对本节的要求是：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
教材分析：本节教材由三大部分组成：一是：自然地理环境整体性的表现；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理环境的整体性与资源综合利用。
设计思想：本节内容是把教材的“自然地理环境的差异性”放在其前面学习的。
自然地理的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确理解人地关系打下基础。
所以这节课即是一节新课又是一节复习课。
关于自然地理环境整体性的表现，我们设计了楼兰古国的案例，通过生动形象的分析，使同学们明白，地理环境各要素是统一整体，某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化。
关于自然地理要素的相互关系，教材是通过分析土壤的形成，来说明自然地理各要素间的相互作用，从而形成一个紧密联系的自然综合体，我们觉得这部分设计概念多，教学难度大，与最后内容联系不紧密，所以摈弃了这部分内容。
采用气候作用为中心要素，既复习了前面的知识，又与楼兰古国的案例紧密结合，也能达到让学生形成整体性观念的目的。
教学目标：㈠知识与技能⒈了解自然地理环境的概念。
⒉理解自然地理环境整体性的含义。
⒊利用整体性特征指导人们对资源进行综合利用。
㈡过程与方法⒈通过对楼兰古国的案例分析，使学生认识自然资源利用与环境变化的辨证关系，注重学生对过程性分析和综合分析能力的培养。
⒉通过剖析气候与其他自然地理要素的关系，帮助学生理解自然地理环境的整体性，学会从整体的角度综合分析区域地理的环境特征．㈢情感态度与价值观⒈激发学生探究自然地理环境及组成各要素间相互联系、相互影响的辨证关系科学命题的兴趣，通过教与学，把握地理学的综合性特征，形成学生正确的自然观与环境观．⒉建立客观世界是普遍联系的，联系是有机的，有规律的辨证唯物主义观．⒊激发学生＂举一反三＂分析地理问题的学习兴趣，知道从自然环境要素之间相互联系和相互作用的角度，认识区域的自然环境特征，培养学生分析地理问题的科学方法和探索精神．教学重点：自然地理要素的相互作用教学难点：理解自然地理环境整体性的含义教学方法：案例教学法、多媒体演示法、合作式学习课时安排：1课时教学过程:[回忆联想、创设情景](投影) 世界气候类型图(教师提问) 请同学们回忆世界的气候类型, 思考中国各地分别以哪几种气候类型为主?(学生回答) (要点) ①秦岭--淮河以南(南方地区)----热带,亚热带季风气候②北方地区-----温带季风气候③西北地区-----温带大陆性气候为主④青藏地区------高山,高原气候(教师提问) 上次课我们已知道不同的气候条件下会形成不同的自然带,那么我国自然带分布情况与规律如何?(投影) 世界陆地自然带分布图(教师指图,学生回答) 我国从南往北:①海南岛-----热带季雨林带②南方地区-----亚热带常绿阔叶林带③北方地区-----温带落叶阔叶林带(教师提问) 这体现了自然带的什么规律?（学生回答）纬度地带性(教师指图,提问) 我国中纬度地区从东向西,自然带变化规律又是如何呢?(学生回答) 由温带落叶阔叶林带变为温带草原带,再变为温带荒漠带-------体现了经度地带性分异规律。
人教版高中地理必修一教案设计：5.1自然地理环境的整体性
自然地理环境的整体性教案一教材与学情分析教材的地位与作用本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。
承接了必修1第二、三、四章有关自然地理环境的要素—大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。
同时，本节又是学习必修2，3的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。
可以说：本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点。
学情分析高一学生对新事物仍保持着一种好奇感，对自然奥秘仍有一种想要去探索的欲望，已经具备一定的逻辑思维能力和基本的分析能力。
本节被放在《地理1》的最后一章，前面几章已经详细介绍了地球的概念，由大及小，到地球的大气、水、岩石、土壤等，学生已经能够理解自然地理要素的概念，也基本掌握这些要素的相关知识，对于本节课的学习已经具备了一定的知识和能力的储备。
本节涉及到的生物循环、光合作用等，需要结合生物科学一课，这在初中生物上已经有所学习。
另外，学生们比较缺乏案例分析所要求具备的发散性思维，可能难以从一个方面联想到其它方面，不利于教学的进行。
二、教学目标：1、知识目标理解自然地理环境整体性基本内涵；能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用；学会利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。
2、过程与方法目标：掌握探究性学习的方法，形成地理综合思维能力。
3、情感与价值观目标：通过创设情境及组织学生讨论等多种形式，激发学生学习地理的兴趣。
能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立事物是普遍联系的观念，培养学生的整体观念，培养保护环境的责任感。
教学重点与难点教学重点：地理环境整体性的内涵及体现。
教学难点：地理环境要素间的相互作用。
人教版高中地理必修一教案设计：5.1自然地理环境的整体性
利用课本案例1，画出地理要素的五星图，然后分组讨论，每组代表一个地理要素，讨论地理要素对其他要素的影响。
第二教学目标：地理要素间相互作用产生的新功能。
利用课本P86活动题的光合作业图过度到这个第二教学目标，通过P87的活动体中的藏羚羊的数量的平衡过度到第三教学目标：自然地理环境具有统一的演化过程。
通过课本的案例2，投影出黄土高原的位置图，通过4张景观图“稀疏的植被”“千沟万壑的地表形态”“黄色的水”“地上悬河”分别提出相对应的小问题。
通过课本案例3：东北森林变化导致环境的整体变化，通过投影5站图片“原生态东北森林”、“大规模森林砍伐”“地表土壤变化”“森林蓄水能力变化”“水土流失”来讲解环境的整体性，即“牵一发而动全身”。
三．练习布置：课本p97的活动题。
5．板书设计第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1、生物循环2生物在自然地理环境形成与演化中的作用3陆地环境各要素及其之间的关系二、地理要素间相互作用产生新功能1、生产功能：合成有机物的能力2、平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力三、自然地理环境具有统一的演化过程四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”【学生讨论回答】略。
【教师讲解】（具体答案详见教参）我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅示意图说明：【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系【教师分析、讲解】从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。
例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。
而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。
又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。
而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游段），由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。
人教版高中地理必修一教案：5.1《自然地理环境的整体性》
《自然地理环境的整体性》教案1【教学目标】一、知识目标1．理解自然地理环境整体性的含义和表现.2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成.二、能力目标1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。
三、情感目标树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念.认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
【教学重点】地理环境的整体性【教学难点】正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题. 【教具准备】多媒体素材库【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】【教师安排】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋;靠门两行同学为大陆东岸(或西岸)，靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区;横排中间行为赤道,其余横排同学自己推出大致的纬度.【教师提问】请同学们思考讨论:（以幻灯片的形式呈现)（1)根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。
（可观察世界气候类型图)(2）你所在的气候区有什么特点？原因？（3）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些?要素间关系如何？(答：土壤、气候、水文、生物、地形等）(4）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答:土壤、气候、水文、生物、地形等)（5)通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体)【学生讨论回答】略。
【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成.这些要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【板书】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用?【学生讨论回答】略.【教师简单讲解】(一般了解即可）生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物.植物和动物的有机残体被微生物分解后,又以无机物的形式归还到周围环境中。
人教版高一地理必修1《自然地理环境的整体性》学案
《自然地理环境的整体性》学案班别：姓名：学号：【核心素养目标】1.根据区域环境总特征，阐述地理环境各要素之间的关系；2.利用地理环境整体性原理解释区域自然地理背景的形成原因。
【知识点一】自然地理环境组成要素的相互关系1.自然地理环境要素之间有着物质与能量的交换（1）自然地理环境要素包括等。
（2）物质迁移和能量交换的途径通过、生物循环和物质循环等过程实现。
2.地理要素之间相互作用产生新功能（1）生产功能：指合成的能力。
植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及，通过，产生。
（2）平衡功能：各自然地理要素通过，使自然地理环境的性质保持的能力。
对应练习海洋浮游植物通过光合与呼吸作用，能够对大气中的CO2浓度进行调节。
据此回答1-2题1.该作用可能会A.缓解全球变暖B.缩小臭氧层空洞C. 减轻酸雨污染D. 加快洋流流速2.对该功能，说法不正确的是A.是地理要素相互作用产生的平衡功能B.有助于维持溶解氧的浓度，为海洋生物生存提供适宜环境C.是单一生物要素影响的结果，具有独立性D.把生物圈、水圈和大气圈有机联系起来读下图，回答3-4题。
3.图中体现的地理要素相互作用产生的新功能是( )①循环功能②转化功能③生产功能④平衡功能A．③B．④C．③④D．①②③④4. 图中地理要素产生的新功能，一起参与作用的圈层是( )①生物圈②水圈③岩石圈④大气圈A．①④ B．①②④ C．①③④ D．①②③④【知识点二】自然地理环境整体性的表现和意义黄土高原水土流失的成因和危害问题起因过程结果对应练习：自然环境中的物质处于不断的循环运动中。
下图中序号代表碳循环的过程，回答1-2题。
1. 右图中A．①开采矿产来自岩石圈，对水圈无影响B．②排放的气体是破坏臭氧层的主要物质C．③可降低温室气体浓度，减弱温室效应D．④需要在变质或者重熔再生作用下进行2. 若大气中CO2浓度增加，则A．太阳活动对地球的影响减弱 B．大气对地面辐射的吸收增强C．石灰岩地貌的侵蚀作用变缓 D．亚寒带针叶林向较低纬扩展读某区域地理环境演变示意图，回答3-4题。
高一地理人教版必修一5.1自然地理环境的整体性 学案设计
第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节自然地理环境的整体性【学习目标】1.理解地理环境整体性的基本内涵。
2.理解地理环境各要素的相互作用，了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3.能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
4.理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
【梳理归纳】1．地理要素间进行着物质与能量的交换(1)地理要素：包括等。
(2)物质迁移和能量交换的途径：通过水循环、和等。
2．地理要素间相互作用产生新功能3.(1)表现：各个要素的发展演化是，一个要素的演化伴随着的演化。
(2)结果：保证自然地理要素之间的。
4．地理要素的变化会“”【思维导读】1．以气候与地貌的相互影响为例，说明气候与其他地理环境要素之间的相互联系、相互影响的关系。
2．试以水循环为例，说明圈层间的物质运动是圈层间相互联系的纽带。
3．请以植被破坏为例，说明某一自然地理要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
4．每个自然地理要素都具备生产功能和平衡功能吗？【尝试判断】1.(1)“落红不是无情物，化做春泥更护花”反映了自然环境中的生物循环。
( )(2)“大河滔滔，泥沙俱下”反映的是能量交换过程。
( )2.(1)生产功能是生物圈中各种生物独立完成的。
( )(2)植树造林能缓解气候变暖的趋势，是平衡功能的体现。
( )参考答案【梳理归纳】1.大气、水、岩石、生物、土壤、地形生物循环岩石圈物质循环2.有机物光合作用物质和能量交换3.统一的其他各个要素协调4.牵一发而动全身【思维导读】1．不同的气候条件形成不同的地貌，如云贵高原的喀斯特地貌形成于湿热气候条件下。
不同地形条件下，形成不同的气候特点，如横断山区“一山有四季，十里不同天”，与那里山高谷深、气温垂直变化大有关。
2．水循环跨越了各大圈层，蒸发、蒸腾使水变为水蒸汽，从水圈、岩石圈、生物圈进入大气圈，水蒸气在大气圈中以降水的形式回到水圈、岩石圈、生物圈。
人教版高一地理必修1 5.1自然地理环境的整体性学案
人教版高一地理必修1 5.1自然地理环境的整体性学案
圈提供
水分及无机盐，通过光合作用，
产生有机物。
2．平衡功能：各自然地理要素通过物质能量
交换，使自然地理环境的性质保持
稳定的能力．
三．自然地理环境具有统一的演化过程
１．变化性：各要素每时每刻都在演化．２．统一性：各个要素的发展演化是统一
的；一个要素的演化伴随着其他各
个要素的演化．
（1）表现：某一自然地理要素的变化，会导致
其他要素及整个地理环境状况
的改变。
（2）变化：易受影响：生物要素、水；影响相对较小：岩石
【重点】
二。
自然地理环境的统一演变过程
1.自然地理环境的统一
演变
地理环境各要素并不
是孤立存在和发展的，
而是作为整体的一部分而发展变化的，如黄
土高原地区的环境变迁。
2.地理要素的变化会“牵一发而动全身”
某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变，即““牵一发而动全身”，如大量使用化石燃料、滥伐森林引起生态环境失调。
再如，破坏森林与植树种草会引发不同的环境效应。
人教版高一地理必修1导学案设计：5.1自然地理环境的整体性
第五章 自然环境的整体性和差异性第一节 自然地理环境的整体性一. 自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用1.地理要素间进行着物质与能量的交换地理环境的各要素不是简单地汇集在在一起，而是通过自然界的四大物质循环进行着物质迁移和能力交换，形成一个相互作用、相互渗透、互相联系的整体，这就是地理环境的整体性。
了解生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用。
阅读85页“生物循环”，思考86页活动题2. 地理要素间相互作用产生新功能：___________功能和____________功能※二. 地理环境各要素的相互作用,地理环境的整体性1.自然地理环境具有统一的演化过程阅读87案例1：2..举例说明地理要素的变化会“牵一发而动全身”例如: (1)热带雨林破坏 全球变暖 生态环境的功能失调案例3:(2)．修建水库会对自然地理环境产生诸多影响。
请根据下图提供的线索分析这些影响，并把分析的结果填在空白处。
（课本P95“活动”）三、自然地理环境的整体性的描述所谓整体性，就是指地理环境各要素(气候、 、、 和 )的内在联系。
它们之间相互联系、相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性。
表现出某一要素的变化导致其他要素甚至整个环境 状态的改变。
在分析判断的过程中，要注意这样的特点。
【案例4】：我国西北地区的整体性描述。
（根据第一个知识点中介绍的各要素作答）答案：西北地区各环境要素都体现出干旱特征。
西北地区深居内陆，距离海洋远，为温带大陆性气候，降水稀少，蒸发量大，植被稀少，自然带为温带荒漠带，河流多为内流河，河水主要来自于高山冰雪融水，其径流量变化受气温影响大。
巩固练习1．陆地环境的整体性主要表现在构成陆地环境的各要素是A ．彼此孤立存在的B ．相互影响和相互排斥的C ．相互联系、相互制约、相互渗透的D ．彼此间杂乱无章的2．我国西北内陆气候干旱，形成大面积戈壁和沙漠的原因是A ． 植被稀少，无水分蒸腾B ． 踞海遥远，海洋水汽难以到达C ． 地表水贫乏，河流不发育D ．土壤疏松，降水渗透地下读下图，回答第3题3．a 、b 、c 、d 分别代表四种植物形态，其中反映骆驼刺、荷花、热带雨林特点的是A ．a 、d 、cB ．d 、a 、cC ．c 、d 、aD ．d 、c 、aa b dc4．生物在地理环境形成和发展中的特殊作用是A．生物是人类赖以生存的地理环境的组成要素B．绿色植物的光合作用C．微生物的分解作用D．生物的生长、繁殖制约着地理环境5．“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律A．整体性B．地域差异C．地带性D．非地带性6．滥伐森林可能引起的生态环境问题是①河流含沙量增大②地下水位持续上升③土壤肥力下降④河流水位下降A．①②B．③④C．①③D．②③7．四大圈层的物质循环，能量来源于太阳辐射的有①大气循环②水循环③生态系统的物质循环④地壳的物质循环A．①②③④B．①②③C．①②D．②③④8.下列地理现象的变化能正确反映地理环境整体性的是A.我国从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,植被有明显的变化B.秦岭南坡太阳辐射强于北坡,植被生长茂盛C.云贵高原由于植被破坏,水土流失严重,出现石漠化D.沙漠地区生长着大量的芦苇9.从陆地环境的整体性分析,下列地理现象中与我国西北内陆景观不相符的是A.气候干旱,降水稀少B.流水侵蚀显著,风力侵蚀微弱C.植被稀少，土壤贫瘠D.化学风化微弱,物理风化显著读漫画“把云留住”，完成10～11题。
高中地理 5.1自然地理环境的整体性教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1地理教案
第一节自然地理环境的整体性【教材内容分析】自然地理环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。
课标要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
自然地理各要素通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换过程，发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。
每一要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。
构成地理环境的每个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
自然地理环境各要素每时每刻都在演化，各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。
自然地理环境的整体性还表现在某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。
如在外界干扰下，自然地理要素会发生变化，并导致其他要素连锁变化，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。
【教学目标】一、知识与技能1．理解地理环境整体性的基本内涵。
2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3．理解地理环境各要素的相互作用。
4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
二、过程与方法1．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
3．通过对黄土高原水土流失过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。
4．结合东北森林变化对环境的影响，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
三、情感态度和价值观1．通过案例分析和讨论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。
高中地理人教版必修一5.1自然地理环境整体性教学设计
教学设计高中必修〔地理1〕第五单元?自然地理环境的整体性和差异性?自然地理环境的整体性一、教学分析【课标解读】1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理局部学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下根底。
从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实，但是从时间因素看，自然环境处在不断的开展变化之中。
人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的开展变化趋势。
自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用形成的，人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响自然环境。
为此，课程标准在要求理解自然环境的整体性和差异性之前，单列此条“标准〞要求理解自然地理要素在地理环境中的作用。
在各自然地理要素中，本条“标准〞虽然没有明确指出举例的对象，但是综合来看，生物〔尤其是植物〕要素应成为举例的一个选择。
因为，第一，在各自然地理要素中，岩石、地貌、大气、水文等要素都已有相应的“标准〞作了要求，生物要素却没有。
第二，生物〔尤其是植物〕对于地理环境具有指示作用，各自然带也都是以植被名称来命名的。
2.举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
地理环境各要素相互渗透、相互制约、相互联系，形成了地理环境的整体性。
要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。
所以，本条“标准〞要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。
关于地理环境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课和本模块已涉及了许多内容，学习时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准〞中要求的“举例〞，即是指举一定的区域〔最好是学生学习过的区域〕为例。
【教材分析】教材地位“地理环境整体性和差异性〞，是?地理1?在学习自然地理环境各要素、各圈层之后的最后章节内容，是对前面所学内容的概括和总结，是自然地理的根本原理和规律，也是地理学科最根本的原理。
人教版高一地理必修1自然地理环境的整体性教案
人教版高一地理必修1自然地理环境的整体性教案第一节自然天文环境的全体性【教学目的】1、结合实例了解天文环境全体性的基本外延。
2、举例说明某自然天文要素在天文环境构成和演化中的作用。
3、举例说明天文环境各要素的相互作用。
4、从天文环境全体性的视角剖析一些自然现象。
【教学重点】1、了解陆地环境的全体性的含义。
2、掌握陆地环境的全体性的表现。
3、学会陆地环境的全体性在消费、生活中的运用。
4、了解生物在自然天文环境构成与演化中起到的作用。
【教学难点】1、了解陆地环境的全体性的含义。
2、掌握陆地环境的全体性的表现。
3、了解生物在自然天文环境构成与演化中起到的作用。
【课时布置】1课时【教学进程】【导入新课】图片上反映出自然环境是有哪些天文要素组成的？这些要素有无相互联络？由大气、水、岩石、生物、土壤等天文要素组成的天文环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联络的。
气候生物：热量充足，降水丰厚，植物生长茂盛，物种丰厚；河流地貌：降水丰厚，河流众多；植被地貌：黄土高原植被破坏，构成千沟万壑的地表形状等。
五个天文要素之间停止着物质运动和能量交流，构成一个相互作用、相互浸透的全体一、各要素相互作用构成天文环境的全体性图中树如何完成自养？1、经过生物循环，使自然界的物质迁移、能量活动，联络了无机界和无机界，改造了自然天文环境。
进一步举例剖析大气中二氧化碳的平衡2、经过绿色植物的光协作用，分解无机物。
这就是自然天文环境的新功用----消费功用、平衡功用天文事物是不时变化的，如气候变化、地貌变化等，为什么变化？如何变化？ P87 案例2剖析：画出黄土高原水文、地貌、土壤、生物的变化和人类影响的进程物质循环进程： P86 案例剖析：藏羚羊的生活环境，数质变化的缘由？其数量能否坚持动摇？ 结论：平衡功用表如今天文环境要素的性质的相对动摇，且此平衡是静态平衡。
经过光协作用，植物吸收了大气经过降水，土壤和水圈及生物取经过植物蒸腾和土壤蒸发，大气植物残体进入土壤，向土壤提供岩石经过风化向土壤提供成土物土壤及岩石风化物被腐蚀，搬运存活率下降、数量增加 存活率上升、数量添加 食物、水源、避风处和含盐土壤缺乏、寒潮多发食物、水源、避风处和含盐土壤相对充足、寒潮少缘由：地表原有植被遭到破坏。
人教版必修1 地理：5.1 自然地理环境的整体性 教案
自然地理环境的整体性【教学目标】1．理解地理环境整体性的基本内涵。
2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3．理解地理环境各要素的相互作用。
4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
【教学重点】1．生物这一自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
2．地理环境的整体性及其表现。
【教学难点】1．地理要素间进行着物质和能量的交换。
2．自然要素相互作用产生新功能。
“整体性功能”是本节的难点，“自然地理过程的整体性”是本节的重点。
教材强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
为此，在原理叙述部分、阅读部分和活动中一再举出地理环境的新功能，并说明这些功能并非地理要素自身所拥有，而是通过要素间相互作用产生的。
自然地理环境拥有了新功能，不仅表明了它具有了整体性，而且也是我们对其进行研究的主要原因。
【教学方法】启发式教学、讨论法、总结法【教学过程】引入新课通过五大要素引入，我们在前面几章的学习中，已经了解了气候、水、地表形态等等地理要素，这些地理要素之间并不是孤立的，而是相互渗透、相互制约、相互联系的，形成了一个统一的整体。
板书：自然地理环境的整体性（承转）整体性就是自然环境所具有的特征，要理解自然地理环境的整体性，我们可以从几张图片来分析下五大要素之间的关系：探究各要素之间的关系。
板书一、地理要素间进行着物质与能量的交换（阅读思考）请同学们阅读“地理要素间进行着物质与能量的交换”的相关内容和“案例1：生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，思考：①自然地理要素间的物质与能量交换是通过哪些过程来实现，其结果如何？②生物在自然地理环境形成与演化中对其他自然地理要素各有何影响、发挥着哪些作用呢？（学生思考、回答，讲解、分析）板书1．地理要素间的物质与能量交换：是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程来实现的，其结果使自然地理环境形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
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人教新课标版高一必修1 5.1 自然地理环境的整体性学案课标解析1．结合实例理解地理环境整体性的基本内涵。
2．举例说明某地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3．举例说明地理环境各要素的相互作用。
4．从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
主干知识的梳理一．地理要素间进行着物质与能量的交换1．地理环境由- 、、、、等地理要素组成，这些要素相互、相互，构成一个有机整体。
2．地理要素通过、和等过程进行着和。
3．生物既是自然地理环境的，又是自然地理环境的。
生物对自然环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行作用。
4．地球早期大气的主要成分是- 、、和氨。
一般认为，大气中的氧主要来源于植物的的作用。
二．地理要素间相互作用产生新功能1．地理环境各要素相互作用产生的新功能如、等。
2．生产功能（1）概念生产功能是指自然地理环境具有的能力，生产功能主要依赖于。
（2）光合作用在光合作用过程中，植物提供和，土壤及水圈岩石圈提供及。
光合作用通过和的交换，将、、、、等地理要素统一在一起，在一定条件下，生产出。
（3）产功能是自然环境的功能而非的功能。
平衡功能是指个自然地理要素通过和交换，使自然地理要素的性质的能力。
三．自然地理环境具有统一的演化过程1.各个要素的发展演化是，一个要素的演化其他各个要素的演化。
自然地理要素具有变化过程，保证了自然地理要素之间的，是的重要表现形式。
2．在自然地理环境要素中，受人类直接影响相对较小的是- ,比较容易受人类干扰的是和。
四．从赤道到两极的地域分异规律1．和是自然地理环境的两个最基本的特征. 2．和是全球性的地域分异。
3．陆地上不同的地区，由于所处的位置、位置互不相同，形成不同的气候类型。
4．不同的气候类型，又对应了与之统一的类型和类型。
相应的- 、、和- 共同形成了有一定呈分布的陆地自然带。
5．受太阳辐射从向递减的影响，地表景观和自然带沿着变化的方向，由赤道向两极作有规律的更替。
这种分异是以为基础的。
6．横穿整个大陆的自然带有- 、、。
7．大陆东岸中纬度地带自然带组合为- 、、。
典题解析[例1] 图中若a是绿色植物，读图完成（1）――（2）题（1A呼吸作用B（2）如a在黄土高原，且植被遭到破坏，则下列说法正确的是（）A易产生荒漠化B易使黄土质地变松C易产生水土流失D易形成酸雨解析: （1）绿色植物的光合作用是吸收二氧化碳，放出氧气；呼吸作用是吸收氧气，放出二氧化碳；分解作用是把有机物分解为无机物；化合作用是把矿物质合成有机物质。
（2）土高原土质疏松，且夏季多暴雨，加上植被破坏，易产生水土流失。
答案: （1）C（2）C[例2 ]据陆地环境的整体性的有关知识回答下列问题气候要素（1容（2（3一部分发展变化的。
②某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化，虽然不同地区间的环境要素的具体特征不同，但环境要素之间的关联性和制约性特点是相同的。
答案:（1）少较大戈壁砾漠有机质含量少稀少（2）植被多遭破坏，加速了流水侵蚀（3）见解析课堂练习一. 选择题1.生物循环过程能够促使自然界的（）①物质和化学元素不断迁移、运动②能量不断流动转化③物质和化学元素不断减少④二氧化碳和水不断增多A. ①②B.①③C.①④D.②④2.关于生物对地理环境形成和发展作用的叙述错误的是（）A.生物改变了大气圈和水圈成分B.生物促进了环境中物质的迁移运动C.生物的呼吸作用是其改造环境的根本原因D.生物促成了土壤的形成3.陆地环境的整体性表现在（）①陆地环境各要素相互制约，相互渗透②陆地环境各要素虽然构成一个整体，但是它们是独立存在与发展的③某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的变化④各要素对环境的影响作用是相同的A.①②B.②③C.②④D.①③4.下列体现地理环境整体性的是（）A.我国东南降水多，西北降水少B.冬季海南岛气候温暖，而黑龙江却江河封冻C.西北内陆距海远降水少内流河多气候干燥风力作用强多戈壁、沙漠D.赤道地区降水多，气候温润；副热带地区降水少，气候炎热；极地地区降水少，气候严寒。
5.每天人类在使用化石燃料过程中向大气中排放大量的二氧化碳，但大气中二氧化碳浓度却基本稳定，是因为（）A.大气本身具有减缓二氧化碳增加的功能B.自然地理环境具有平衡功能C.自然地理环境具有生产功能D.生物要素具有平衡功能6.下列环境问题的形成与森林破坏无关的是（）A.某河流近年含沙量增大B.某地区地下水被污染C.某山区地下水位持续降低D.地表水土流失加重，气温年较差增大二、综合题7.读“光合作用示意图”回答下列问题。
（1）图中A、B、C、F箭头表示植物的呼吸作用，他们呼吸的能量和物质是：A BC F（2）箭头D、E、G表示的是D E G（3）写出光合作用的反应式（4）绿色植物通过上述过程，把环境中的物合成物，同时把能转化成能，贮藏在中。
8.读“环境问题”示意图，回答：(1)将下列答案的代号填入相应的空格内A气候变化B水旱灾害增多C农业减产C.逢年过节，给亲朋好友寄送贺卡D.出门乘公共汽车或骑自行车E.购物时，自备布袋或篮子F.建议家人购买汽车，提高消费档次能力提高9.阅读分析下列资料并回答问题。
目前，土地退化是我国面临的生态环境问题之一。
其中土地荒漠化面积以达267.4万平方千米，约占国土面积的27.4%。
防治土地退化已成为我国生态环境建设的重要任务。
（1）将下列正确的代号填入图中对应的空白框中（每个代号限填一次）。
A风力作用为主B流水作用为主观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
C年降水量大且多暴雨D年降水量少且不稳定（2）导致土地退化的不合理的人类活动主要有哪些？10.读下图，完成下列问题。
是：①行的。
课后学习反思参考答案一．单选题：AABCBDBC二．读图题：1．（1）热带雨林带热带草原带热带荒漠带亚热带常绿硬叶林带（2）赤道两极热量太阳辐射从赤道向两极递减纬度变化2、（1）温带落叶林带温带草原带温带荒漠带（2）从沿海向内陆的水分条件温度条件中纬度（3）温带季风气候温带草原耐干旱、善奔跑（4）畜牧业（5）干旱“绿洲”能力提高题答案：1、（1）亚热带常绿阔叶林带温带荒漠温带季风气候（2）水热水稻光照、热量水、小麦、棉花光热草场灌溉（绿洲）际导弹长绒棉、葡萄2、（1）①热带雨林带②热带荒漠带③热带草原带④亚热带常绿阔叶林带⑤亚热带常绿硬叶林带⑥温带落叶阔叶林带（2）地中海温带海洋性（3）从沿海向内陆水分条件（4）由赤道向两极热量条件我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
3、（1）随着高度增加而产生水势状况的变化（2）海拔高，气温低（3）常绿阔叶林针阔混交林针叶林高山草甸语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
（4）多观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。