《念奴娇·赤壁怀古》一体化教学案(教师版)

《念奴娇·赤壁怀古》一体化教学案（教师版）
《念奴娇·赤壁怀古》一体化教学案（教师版）《念奴娇·赤壁怀古》一体化教学案教师版
教学设想：
本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题“千古江山”
版块，这个版块有两篇古代诗词。

教学的重点是指导学生学习古代诗歌的阅读，教会学生掌握方法。

这不仅可以让学生学会独立地赏析古诗，也能提高他们应试的能力。

教学中注重读诵。

教学目标：
1、了解有关古诗词的常识，知晓赏析的技巧，首先解决“读懂”的问题。

2、学习古诗词朗诵，会背诵默写本文。

3、学会抓，并分析其妙处。

4、感受苏词豪放的风格，体会词人在词中抒写的复杂情感。

5、体会词中写景，咏史、议论、抒情融为一体的写法。

教时设置：一教时
教时教案
一、由已教课文《赤壁赋》导入，并明确本文的学习要求。

二、复习有关“词”的文体常识（必修一《沁园春·长沙》已经涉及）。

学生回答：说说你对古代“词”这一文体的了解。

（1、衍生于诗，独立于“词”
能饭否？”这里决不能按照字面理解，只能弄清典故，推断意思。

词人以廉颇自比，表达了恢复中原的热切愿望，抒发了不被朝廷重用、壮志难酬的愤懑之情。

2、对于一首难理解的古诗词，如何从外部寻找信息？（1）从标题中找信息。

以本文为例“赤壁怀古”，可以找到什么信息？
（赤壁，是地点；怀古，缅怀古迹或者古人，本文是人——周瑜）
（2）从作者找信息，本文苏轼——仕途坎坷而又追求豁达（3）从注解中获知有关内容
（4）从给出的问题中找信息。

如本文“《念奴娇·赤壁怀古》是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？”你从这个问题里不能看出点什么吗？
3、一般步骤：
（1）先通读，大致弄懂写什么事，抒什么情
（2）前后勾连，揣摩跳跃的语意
（3）围绕有关问题，借助做分析解说
4、理解本词
（1）请你勾连前后句，进行必要的补充，把上片的意思表达出来。

（长江滚滚东去，后浪推前浪，浪涛流逝了时间，也流逝了千古以来的英雄人物。

旧营垒的西边，人们传说是三国时期
周瑜打败曹操的赤壁。

这里，乱石直指天空，惊涛拍打着岸边，浪花像卷起的一堆堆白雪。

河山美丽如画，生出多少英雄豪杰啊。

）
（2）再请你勾连前后句，进行必要的补充，把下片的意思表达出来。

（想像当年的周瑜，娶美女小乔，年轻英俊，卓越不凡。

头戴纶巾，手持羽扇，从容谈笑，指挥若定，说话间，强敌全军覆没。

神游故国，要笑我多愁善感了，头发早已斑白，人生却无成。

人世间很多事情不由自己啊，世事如梦。

我还是洒酒祭月，寄托自己的情思吧。

）
五、赏析讨论（先自由组合讨论，再班级交流）
1、你从这首词里咀嚼到词人怎样复杂的情感？
2、《念奴娇·赤壁怀古》是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？
3、请你以这首词为例，说说“豪放”派词，一般具有哪些特点。

4、你欣赏词的哪几句？或者哪几个字？并具体说说你的理由。

第1题答案：对周瑜的羡慕赞扬之情；对自己报国无门，壮志难酬的感慨之情；自我排解，豁达超脱之情。

第2题答案：整首诗环环相扣，一气呵成。

上阕即景生情，由大江浪涛起兴，引出“千古风流人物”，再由眼前的“故
垒”引出“三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。

下阕先描写周瑜的功业，再联想到自己的衰老，抒发壮志难酬之情；结句，议论“人生如梦”，突然想开，洒酒祭月，寄托情思。

将写景、咏史、议论、抒情融为一体。

第3题答案：①描绘的景色多有雄壮之美。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

②语言多气势磅礴，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

③刻画豪迈之人，抒发壮志豪情。

全词借称颂周瑜建功立业来抒发自己的悲壮之情。

第4题答案：三个动词“穿”“拍”“卷”，描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪博击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。

从不同的角度而又诉诸于不同感觉，写山石用“穿”，写浪涛用“惊”“拍”都是比拟，用“雪”借喻波涛，“千堆”是数量上的夸张。

几种物象作用于视觉、听觉，引发想像，呈现出一个有声有色，富有动感的画面。

六、背诵、作业。