(全国)高考生物大一轮复习 第十一单元 高考素养培优 素养2 理性思维培优——抽象问题具体化学案(2

（全国）2018版高考生物大一轮复习第十一单元高考素养培优素养2 理性思维培优——抽象问题具体化学案
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素养2 理性思维培优-—抽象问题具体化抽象问题具体化在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、规律和模型等内容”的考纲能力要求。

抽象问题具体化是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直观的具体问题去思考,这种思想是解决问题的策略化思想。

其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。

模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型三大类。

一、概念模型
【知识整合】
含义:是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。

例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等。

概念模型的特点是图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚,它们既能揭示事物的主要特征、本质,又直观形象、通俗易懂。

构建概念模型除了上述集合方法外，还有以下方法:
(1)知识链法:分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物体—细胞-细胞核—染色体—DNA—基因—脱氧核苷酸—遗传信息—遗传密码—氨基酸—蛋白质—性状，从而使学生把分散的知识整合为知识链，形成知识结构的整体性.还可以进一步拓展形成网络，如:
(2）比较法:就是对相近或相对的概念进行比较，明确这些概念的共同点和差异点,从而能够将它们科学有效地区分，使概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对概念的知识体系。

(3）分析法：就是把一个概念分成几个点，通过点了解面，再从面掌握概念。

也就是说，对教材概念进行逐词逐句挖掘,得到条理化的信息。

如减数分裂的概念，在读完之后，可从范围、时期、特点、结果等方面进行总结梳理。

(4）图解法：是一种把事物所包含的内容或知识点,用图解的方法表示其动态变化的过程、阶段（或时期)的特点的思维方法。

起到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。

例如,碳循环过程图解如下：
生物学中概念复习的方法多种多样,学生根据教材内容，选择科学的学习方法，区分开概念的内涵和外延，揭示概念反映的客观事物的本质，只有这样才能达到事半功倍的学习效果。

【即时突破】
1.（2015·高考天津卷,1）右图表示生态系统、群落、种群和个体的从属关系。

据图分析，下列叙述正确的是( ）
A．甲是生物进化的基本单位
B．乙数量达到环境容纳量后不再发生波动
C．丙是由生产者和消费者构成的
D．丁多样性的形成受无机环境影响
解析：选D。

由图分析可知，甲表示个体，乙表示种群，丙表示群落,丁表示生态系统。

A 项，生物进化的基本单位应该是种群(乙)。

B项，种群数量达到环境容纳量（K值）后,种群数量会在K值附近上下波动.C项，群落应包括生态系统中所有的生物成分，即生产者、消费者和分解者。

D项，生态系统多样性的形成是生物与生物之间、生物与无机环境之间共同进化的结果.
2．（2016·高考北京卷，1)将与生物学有关的内容依次填入下图各框中，其中包含关系错误的选项是（）
框号
12345
选项
A
组成细胞
的化合物
有机物无机物水无机盐
B
人体细胞
的染色体
常染
色体
性染
色体
X染
色体
Y染
色体
C
物质跨膜
运输
主动
运输
被动
运输
自由
扩散
协助（易
化）扩散
D有丝分裂分裂期
分裂
间期
染色单体
分离
同源染色
体分离解析：选A项正确；人体细胞的染色体包括常染色体和性染色体，性染色体又包括X染色体和Y染色体，B项正确；物质跨膜运输包括主动运输和被动运输，被动运输又包括自由扩散和协助(易化)扩散，C项正确；有丝分裂的细胞周期包括分裂期和分裂间期,分裂期会出现姐妹染色单体分离，分裂间期进行DNA的复制和有关蛋白质的合成，不进行染色单体分离和同源染色体分离，有丝分裂过程中不发生同源染色体联会、分离等行为，D项错误。

3．如图是用集合的方法表示各种概念之间的关系，其中正确的是（)
解析：选B。

RNA包括mRNA、tRNA和rRNA,三者是并列关系；染色质和染色体是同种物质在细胞不同时期的两种形态；真核细胞的分裂方式包括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三种；遗传信息储存在DNA的碱基排列顺序中。

二、物理模型
【知识整合】
含义:就是根据相似原理，把真实事物按比例放大或缩小制成的模型，其状态变化和原事物基本相同，可以模拟客观事物的某些功能和性质。

如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、DNA分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型、食物链和食物网等。

物理模
型的特点是：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像,大小一般是按比例放大或缩小的.
在复习备考时应该注意以下几点:（1)要明确教材中各种物理模型中的结构分别是什么，其名称术语如何规范书写。

(2）要把各种物理模型与相关的理论知识结合在一起，既要熟练掌握重要物理模型,又要注意细枝末节。

除了清楚各物理模型在知识点中说明了什么问题、如何读懂它外，还要进行知识的迁移和延伸，并要通过一些变式训练加深对知识的理解，从而提高解题的判断和推理能力。

只有这样，才能在学习中将相关知识串联起来。

【即时突破】
4．模型可以简化生物学问题，有助于问题的解决。

下列关于模型建立的说法正确的是( )
A．可用计算机软件制作真核细胞的三维实物模型
B．用公式N t＝N0λt表示单个种群的“S"型增长趋势
C．光合作用过程图解是描述光合作用主要反应过程的数学模型
D．“建立血糖调节模型”活动是用物理模型再构建出概念模型
解析：选D。

用计算机软件制作出的真核细胞的三维模型不是实物模型,A错误。

公式N t ＝N0λt表示的是单个种群的“J”型增长趋势，B错误。

光合作用过程图解是概念模型，C错误.“建立血糖调节模型"活动是把学生所做的模拟活动看作是构建动态的物理模型，再根据模拟活动的体验构建图解式概念模型,D正确。

5．英国剑桥大学科学家宣布在人体快速分裂的活细胞如癌细胞中发现了DNA的四螺旋结构。

形成该结构的DNA单链中富含G，每4个G之间通过氢键等作用力形成一个正方形的“G—4平面”，继而形成立体的“G-四联体螺旋结构”(如图)，下列有关叙述正确的是（）
①该结构是沃森和克里克首次发现的
②该结构由一条脱氧核苷酸链形成
③用DNA解旋酶可打开该结构中的氢键
④该结构中（A＋G）/（T＋C）的值与DNA双螺旋中的比值相等
A．①②B．②③
C．①③D．②④
解析:选B。

沃森和克里克首次发现的是DNA的双螺旋结构，①错误；该结构由DNA单链形成，即由一条脱氧核苷酸链形成，②正确；每4个G之间通过氢键等作用力形成一个正方形的“G—4平面”,DNA解旋酶可打开该结构中的氢键，③正确；该结构中只有一条单链DNA,(A＋
G)/(T＋C）的值与DNA双螺旋中的比值一般不相等，④错误。

三、数学模型
【知识整合】
含义：就是用来定性或定量表述生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等.如组成细胞的化学元素饼状图,酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线，光合作用中随光照强度、温度、CO2等条件变化时光合作用强度的变化曲线,有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体以及DNA数量的变化规律，碱基与氨基酸的对应关系，基因分离定律和自由组合定律的图表模型，用数学方法讨论种群基因频率的变化,探究自然选择对种群基因频率的影响，同一植物不同器官对生长素浓度的反应曲线，“J”型种群增长曲线的数学模型和公式N t＝N0λt，能量金字塔等.
【即时突破】
6．下列对种群数量变化曲线的解读,合理的是（)
A．图1所示为种群在自然环境条件下的增长规律，图2所示为曲线Ⅰ条件下种群的存活率
B．鱼类捕捞在图1的e点和图2的g点时进行，能获得最大日捕捞量
C．若图1为酵母菌种群数量增长曲线，则曲线Ⅰ为培养早期，曲线Ⅱ的cd段酒精大量积累
D．图1中曲线Ⅱ的f点与图2曲线的g点，种内斗争最激烈
解析:选C。

分析曲线可知：图1中曲线Ⅰ为食物和空间充足、气候适宜、没有天敌的理想条件下的“J”型增长，种群增长不受密度制约，因此不能用图2表示。

图1的e点对应K/2，此时种群增长速率最大，图2的g点对应种群存活率最高，种群数量增长迅速,要获得最大日
捕捞量应该选择K值时进行.酵母菌培养早期近似呈“J”型增长，在有限的空间和资源条件下呈“S”型增长，cd段为衰亡期，是有害物质酒精大量积累所致。

图1中曲线Ⅱ的f点时种内斗争最激烈,而图2的g点后比g点时的种内斗争要激烈.
7．（2017·连云港模拟）下列图中的a、b、c分别表示某捕食链中的第一、二、三营养级，每个营养级不同物种个体数量如图甲所示（图中每一柱条代表一个物种）。

经过一段时间后，各营养级生物的数量变化如图乙所示.下列有关叙述正确的是( )
A．图中的a、b、c代表的所有生物，共同组成一个生物群落
B．图中a营养级各种生物之间紧密联系，不具有竞争关系
C．图中所示各营养级生物的数量发生变化，但物种的丰富度基本未变
D．图中b营养级获得的能量最多,c营养级获得的能量最少
解析：选C。

捕食链中的生物不包括分解者，不能组成生物群落；第一营养级主要是植物,它们共同竞争着阳光、空气、水等；从图中看,虽然某些物种的数量发生了变化,但种类不变,所以物种的丰富度基本未变；根据能量流动逐级递减的规律，可知a营养级获得的能量最多,c 营养级获得的能量最少.。