初中语文《阿房宫赋》教案

初中语文《阿房宫赋》教案
目标
（一）知识点
1、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法
的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

（二）能力训练点
学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在
此基础上议论的写作特色。

（三）德育渗透点
第一课时
一、导入
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政
的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：
“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是
总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧
作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观
点呢？让我们通过学习来体会。

二、整体感知
1、教师范读、正音。

2、学生大声地自读。

3、在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

三、学习第一段
1、提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

2、找一学生读第一段。

3、学生齐读。

4、学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

（1）需要掌握的重点实词：
六王毕：完了、结束
北构而西折：动词，架木做屋
不霁何虹雨止初晴
（2）特殊用法
四海一“一”数→动统一
骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山
未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙
未霁何虹“虹”名→动出现虹
歌台暖响“响”动→名歌声
5、段意理解。

本断可分四层：
第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。

“兀”“出”
虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动
者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

第二层：“覆压……流入宫墙。

”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。

“覆压”言其广，“隔离”言其高。

骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，
这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

第三层：“五步……不知西东。

”以大量的对偶、排比等骈句，极力
描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。

“五步”“十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。

廊腰缦回
突出曲线美；钩心斗角突出结构美。

“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各
样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。

“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

第四层：本段最后部分。

从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，
“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫
人的无限悲戚。

“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

6、小结“赋”的特点。

7、学生反复读，尝试背诵。

四、布置作业
背诵第一段，预习下几段。

第二课时
一、研读第二段
1、学生读。

2、学生就字词质疑，教师指点，明确重点、难点。

（1）补充注释。

a.绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，纷乱蓬松的样子。

这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字
数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。

可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。

”
（2）重点掌握的词。

a.杳不知其所之也“杳”，深远；“之”，动词，去。

b.尽态极妍“妍”，美丽。

c.缦立“缦”通“曼”，久。

d.“逦迤”连绵词，接连不断的样子。

（3）特殊用法。

a.辇采于秦“辇”，名→状，乘辇。

c.鼎铛玉石，金块珠砾：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→状“铛”“石”“块”“砾”，名→动
（4）段意理解。

b.写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年。

”
c.写宫藏：本段余下的部分。

二、研读第三段
学生读、背第三段
1、学生质疑，教师点拨，明确重点。

（1）补充注释
a.纷奢：繁华奢侈
b.直栏横槛槛：栏杆
（2）重点实词
a.函谷举举：被攻取
b.可怜焦土可怜：可惜
2、段意理解
这一段由上文的描写转入议论。

（1）第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。

”
以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

（2）第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。

”
摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。

接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。

民怨积深，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

”农民起义的爆发是必然的。

（3）第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。

“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研读第四段
1、学生齐读。

2、理解内容。

3、学生反复读、背第3、4两段。

四、布置作业
完成课后练习第五题
【学习目标】
知识与技能：
1、走进杜牧，了解写作背景；
2、了解“赋”这种文体；
3、理解常见文言词语的含义和用法；
4、概括各段段意并理清文章结构。

过程与方法：
1、小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。

2、加强朗读。

让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。

情感态度与价值观：
引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。

【教学过程】
一、导入：“以史为镜，可以知兴亡”，总结历史的兴亡教训，可以补察当今为政的得失。

“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。

也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，让我们再回唐朝，看杜牧是怎样对秦的灭亡加以评述的？今天，学习杜牧的《阿房宫赋》。

（一）解题：
1、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。

为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。

但据《史记》记载，似以前说为是。

《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。

首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫
阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。

这一巨大工程，
直到秦代灭亡都没完成。

2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。

赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。

赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。

在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重
视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

至于赋的作用，班
固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。

”也就是说，赋的作
用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。

在特点上，刘勰说过：“赋，铺采
文也。

”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。

杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记
载的基础上通过想象写成的。

作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是
借秦亡的教训来规谏唐敬宗。

敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴
土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这
篇“赋”在当时是很有现实意义的。

3、杜牧，唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。

在诗歌
方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。

他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。

唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法
作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的'“骈赋”
和唐代用来科考取士的“律赋”。

杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作
品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。

4、结合注释1了解其写作背景。

《阿房宫》的写作缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”，杜牧做此文的目的是希望对当时的皇帝提出劝谏。