2023年部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子导学案(精推3篇)

部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子导学案（精推３篇）
〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子导学案第【1】篇〗《胡萝卜先生的长胡子》
【教学目标】
1.会认读“萝、卜、愁、沾、晾”五个生字，正确认读带有生字拼音的词语“发愁、沾到、晾尿布”。

2.尝试运用12课中学习到的预测的基本方法，在阅读中预测故事情节的发展及故事结尾，感受阅读的乐趣。

3.在阅读预测过程中了解预测有依据，学习根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

4.再次体会童话故事中情节反复的表达特点，借助文本情节结构特点，想象故事中人物的对话、想法，尝试续编故事。

【教学重点】目标2、3、4
教学难点：体会童话故事情节反复的表达特点，想象故事人物的语言、心里活动，把故事情节说清楚。

教学时间：
1课时
教学过程：
一、据题猜文，激趣设疑。

1.孩子们，你们能根据这幅图猜出这是什么动物么?
【出示豹斑图】这就叫“窥一斑而知全豹”。

其实，这句话还有下句，叫“见落叶而知深秋”。

意思是我们可以从看到的部分推测到事物的全貌。

2.今天我们这堂课主要研究的问题就是如何在读书的时候做到“窥一斑而知全豹”，也就是学会预测故事的内容。

你们想学么?
3.开始学习前，老师想把一位童话大师介绍给你们，她叫王一梅，她写过这么多童话故事，而且还都获了奖。

4.接下来我们一同走进作家王一梅的童话王国，猜猜故事都怎么发展的，请同学们齐读课题——《胡萝卜先生的长胡子》。

读准轻声：bo，谁想先来依据课题预测一下今天故事的主人公发生了什么事?
5.出示课文插图，孩子们你们能结合着插图再猜猜故事里还会出现什么情节吗?
6.你瞧，我们连课文都没见到，就能够看着题目和插图猜一猜这个故事的大概内容了【板书：插图、题目】，这样，以后我们再去图书馆借书时就可以根据封面插图和题目快速找到你喜欢的书了。

7.这篇课文有五个要求会认的生字，我们一起去瞧瞧他们是谁?【出示：萝卜愁沾晾】谁想挑战一下读一读并为他们组个词?
8.其实这几个词语暗含着课文中重要的故事情节，你能结合着这些词语猜一猜胡萝卜先生今天的心情怎么样吗?【发愁】
相机指导识记“愁”(心上有秋正发愁)
二、读故事，边读边预测故事发展，巩固预测策略，习得新方法。

(一)师生共读故事第一部分。

1.接下来，老师来读文章的开头部分【1】，请你们竖起耳朵听他猜的对不对。

2.故事的开头讲了什么?指名提问。

3.只靠听抓住了几个主要信息已经很不错了，现在老师教你们一种好方法能够记得既快又详细，想学吗?
4.下面啊，我找一个同学来读，请你像老师一样慢慢地、有重点、有感情地读，带我们走进这个故事好吗?大家请把你抓住的主要信息用图画或者文字记下来，比如胡萝卜先生你就简画一个胡萝卜，好吗?
5.请问，你画了哪几个关键信息?
6.下面请根据你所画的信息来复述你所听到的内容，有问题吗?请自己先试着说一说。

指名说。

【出示课文1段】说得真好，我们把作者的原文读一读。

7.猜猜接下来发生了什么?指名说。

生：有人提醒他把胡子刮掉，因为这样太丑了。

8.胡萝卜先生的朋友很关心他哦，你根据哪个细节猜可能会有人提醒他刮胡子呢?你能抓住这个细节给故事编一个结局，很不错，不过，我们的作者王一梅可是童话大王呢，她可不想让故事这么快就结束，谁想继续依据你找到的细节猜一猜：胡萝卜先生为什么常常为自己的胡子发愁?
练习：_______时，胡子有可能沾到________。

预设:(1)吃东西时，胡子有可能沾到果酱。

(2)刷牙时，可能到处沾到牙膏。

(3)喝水时，胡子可能沾满水把衣服弄湿了。

总结：根据生活经验、文章内容进行预测。

看来同学们的生活经验都很丰富啊!
(二)师生共读故事第二部分
1.接下来请继续往下听，PPT出示文段2和文段5,师读相关段落,生边听边猜想,接着会发生什么?
生汇报后，提问：你为什么这么想?引出预测依据。

2.接下来请继续往下听，PPT出示文段2和文段5,师读相关段落,生边听边猜想,接着会发生什么?
3.PPT出示表格
预测的点(依据)预测的内容
胡子沾到甜甜的果酱胡子会越长越长
胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就会一点儿一点儿地变长,要是胡萝卜先生不停地走，胡子会一直长下去。

线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

男孩可能要打胡子的主意了。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

小男孩剪了一段胡子用来放风筝
4.PPT出示学习小贴示：
你是依据什么猜胡子会长长呢?我看呀，你也有当童话大师的潜质，你抓住了“果酱”这个细节，让我们的故事顺利的向后发展了。

那么，接下来的故事请你继续读，好吗?
5.胡子沾了果酱不停地长，故事还会继续发展吗?你们是从哪里看出来故事没结束的?
生:“胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。

”
6.是啊，完全不知道胡子的存在，继续走下去。

就是这样，王一梅的童话故事总是越写越长、越写越有趣，她会用许多编故事的秘诀。

要是找到她让故事顺利向后发展的秘诀，我们也能变成童话大师。

7.请同学们按照颜色分工，小组合作读接下来的故事内容，并讨论一下作者编故事的秘诀是什么?【出示按照地点、人物、遇到的问题、如何解决、反复出现同一句子五个方面分成五种颜色的课文。

】生1：这里出现了两次相同的句子。

“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

”
师：没错，童话故事里经常会出现相同的句子，而这些句子就会让我们的故事既能快速读懂，又能有趣的发展下去，我们把它叫做童话的反复密码。

【板书：反复】
生2：王一梅写故事先写地点，接着写人物遇到的困难，最后说如何利用胡子解决问题。

【板书：地点、困难、解决】
8.这就是王一梅的童话密码，请小组合作用上这些密码猜猜接下来会发生什么事情?【针对学生说出的故事情节相机板书胡子都解决了什么困难】
那我们接着往下听故事。

师朗读相关文段(PPT出示7、8自然段)、质疑：
鸟太太会怎样做?
引导学生抓住关键信息：
(1)关键语句：鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。

(2)根据插图中鸟太太惊喜的神态，预测故事的情节。

9.当胡萝卜先生继续往前走，他可能会遇到谁,还会发生什么意想不到的故事呢?大胆想象并说出你的依据。

小组交流、汇报、形式(说一说、画一画、演一演)
同学们的想象力真丰富，老师也迫不及待地想知道故事的结尾了，你们想不想呢?让我们一起静静地听一听吧!
10.绘本阅读
(1)PPT播放相关视频，师讲故事结尾)验证预测
(2)你的预测和故事原文里有哪些相同点和不同点?
(3)当我们预测的结果和实际内容不一样时该怎么办?
PPT出示课后练习一第3和4条信息
小结：当自己的预测和故事实际不太一致时，要学会找到更合理的依据，调整自己的想法，保持自信，敢于预测。

注意细节，善于预测。

11.PPT出示学习小贴士：敢于预测，善于预测。

(保持自信，结合园地交流平台为了
预测更准确、要仔细读书，注意细节)
(设计意图：运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，
学会有条理地表达，发展学生的语言能力。

在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。

让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。

)
12.小结(PPT出示)：看来，同学们都能依据文章的内容进行预测，而且可以看出同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。

预测时，我们可以通过题目预测,可以观察插图,联系课文内容,联系生活常识。

14.胡萝卜先生的胡子就这样一截截被剪掉，他的心情怎么样了?【开心】你能说说原因吗?【板书：帮助别人快乐自己】
五、拓展预测，推荐阅读
今天，我们进一步学习了预测的一些方面，接下来，我们将运用今天学习的方法，大胆地猜一猜这些书或文章的题目，猜猜里面可能写些什么?
1.PPT出示课后的习题二
2.交流分享
(1)直接验证
请已读过的学生谈谈刚才同学预测的内容哪些与实际内容相符，哪些又不相符?
(2)引导拓展阅读
看了题目，我们只是预测了书或文中的一部分内容，要想知道更多精彩的内容，就得看全文，课后，请你们挑选一本最感兴趣的书读一读，看看作者的想法和我们的想法又有哪些异同点。

你也可以读一
读王一梅阿姨的其他作品，再次走进神奇的童话世界。

总结：孩子们，本来让人烦恼的长胡子却帮助了这么多人，看来生活中我们遇到麻烦事，先不要着急生气，换个角度考虑一下，或许你会收获更多快乐。

〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子导学案第【2】篇〗《胡萝卜先生的胡子》教案
第一课时
活动目标：
1.学习仔细观察画面，能联系上下页猜想故事情节，初步感知故事内容。

2.喜欢阅读，能大胆说出胡子的妙处。

3.感受课文的风趣，初步体验帮助他人的快乐。

活动重点：
联系上下页猜想故事情节，初步感知故事内容。

活动难点：
大胆说出胡子的妙处。

活动准备：
知识经验准备：
认识鼹鼠，知道胡子的样子，了解绳子的用处。

活动过程：
一、激发学生阅读兴趣。

1.师（出示封面）：看，封面上画着谁？他有什么特别的地方？
2.猜想：胡萝卜先生的`胡子为什么会这么长？
过渡：胡萝卜先生的胡子为什么会这么长，是不是一开始就这么长的呢？我们一起来看看这本书就知道了，这本书的名字就叫做《胡萝卜先生的胡子》。

二、PPT出示课文，理解故事的起因。

（一）感受胡萝卜先生很爱自己的胡子。

提问：①胡萝卜先生在做什么？
②现在他的胡子是怎么样的？
过渡：后来他的胡子为什么变长了呢？我们接下去看看。

（二）感知胡萝卜先生的胡子是怎么变长的。

1．提问：他的胡子怎么突然变长了？
2．猜想：胡萝卜先生胡子变长了，是一件好事还是一件坏事？为什么？
三、阅读课文，理解故事经过。

（一）引导学生自主阅读，猜想胡子的妙处。

1．提出阅读要求：
①大家看看胡萝卜先生的胡子变长了后，是一件好事还是一件坏事？如果是好事，会是什么呢？
②小朋友边看书可以边和旁边的小朋友说说你看到的内容。

2．学生自主阅读，教师巡视指导。

（三）集中交流：
1．提问：①胡萝卜先生的胡子变长了后，是一件好事还是一件坏事？
②这么长的胡子，可以用来帮人们做什么？（老师根据学生回答出示人们用胡子解决问题的相关画面）
2．精读课文，知道鸟太太用胡子做晾衣绳。

提问：①鸟太太怎么了？你是怎么知道的？
②它想出什么好办法？
③用胡子做晾尿布的绳子后，鸟太太和鸟宝宝的心情怎么样？胡萝卜先生的心情又是怎么样的？
3.小结：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，既帮助了别人，也帮助了自己，让自己和别人都得到了快乐。

四、活动结束：
《胡萝卜先生的胡子》这本书里，人们究竟遇到了什么困难需要胡子帮忙，我们下次一起来看看。

〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子导学案第【3】篇〗设计说明：
略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。

因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。

其次，尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学
生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表达能力。

在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。

课前准备：
教师准备：
1、了解故事的后半部分。

2、制作重点词句的课件。

学生准备：
找一些故事或书的题目。

课时安排：
1课时。

教学过程：
一、看图揭题，学习猜想
1、出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。

相机认读“萝卜”，读好轻声。

能根据形声字的记忆方法记住“萝”。

2、揭示课题，齐读课题。

3、引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）
设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识字，提高教学效率。

指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

二、读文识字，练习猜想
过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

1、提出要求：学生自学课文。

（1）自由读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，读通句子。

（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。

2、出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。

（1）请学生当小老师领读，齐读。

（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。

3、四人小组合作交流：
（1）每人轮流读读课文，互相检查是否读正确、通顺。

读后互相评价，还可以提出改进的意见。

（2）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。

4、集体交流。

（1）说说在读的过程中不太确定的字的读音。

教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。

（2）请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。

（学生自由发言）
（3）你怎么看待自己读故事时的这些预测？（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预测的。

）
（4）当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你怎么办？（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。

）
5、小结：同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。

预测时，我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预测。

6、请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。

设计意图：鉴于课文比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。

出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。

运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。

三、读懂课文，想象续编
1、读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派上了各种用场。

）
2、请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。

说说，小男孩为什么这样做？（风筝线不够了，胡子够长，可以用。

）
3、读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？（绳子很长，就是不知道牢不牢。

）
4、小男孩是怎么做的？你能演一演吗？
5、齐读课文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

6、故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？你为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。

7、请学生全班交流。

预设：
（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。

”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。

（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。

”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。

8、胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后来可能会发生什么。

仿照着课文自由编故事。

9、把你编的故事在四人小组内互相交流一下，并互相评价一下。

10、听老师把故事讲完。

听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。

11、你更喜欢哪个结尾？为什么？
设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。

在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。

让学生交流更喜欢哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。

四、据题猜想，布置作业
1、小结：童话故事真有趣，大家学到很多预测的方法，还学会
了续编故事的方法。

2、出示课后第2题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。

3、布置作业：课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。

设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。