语文人教四年级上册人教课标版,四年级,语文上册第四组《母鸡》教学设计(

16 母鸡
【教学理念】
本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。

教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

【教学目标】
1．认识７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

3．比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

【教学重点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

【教学难点】
比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

【课时安排】
1课时。

【教学准备】
课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。

【教学流程与设计意图】
一、导入新课
1.（板书：母鸡）师：认识母鸡吧？请描述一下你见过的母鸡。

（母鸡是下蛋的鸡。

母鸡下完蛋总咯咯叫。

......）
2.师：那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。

齐读课题。

二、初读课文，学习生字词。

1．自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

要求：读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？
2.检查生字词。

出示词语：
反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、如怨如诉
疙瘩、可恶、毒手、聋子、鸡雏、啼叫、一撮儿毛
齐读，抽读。

（正音：侮）
三、初识母鸡特点。

1.快速、自由读读课文，边读边思考：作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？（学生读书，然后交流初步感受。

）预设：（1）老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

（2）老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

（3）老舍不敢再讨厌母鸡了。

（板书：一向讨厌、不敢再讨厌）
2．作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？并以此为依据把课文分成两段。

四、自读自悟，感受母鸡特点。

（一）研读文本第一部分，培养概括能力：
1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

课件出示：这是一只（）的母鸡，令人（）。

a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
第一段：抓“没完没了”、“没有什么理由”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括：无病呻吟。

（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。

）第二段：抓“忠厚”、“趁其不备”、“狠狠”等词，概括：欺软怕硬、暗箭伤人。

第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：自大、爱炫耀。

随机理解句子：
“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。

”体会画线部分夸张的写法。

照样子说一说：
这道题太简单了，（）。

去少年宫的路我太熟了，（）。

b、读出母鸡以上的品行。

（二）、自主探究，围绕主题研读课文：
1．、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

2．围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

课件出示：这是一只（）的母鸡。

3、自学、交流、补充、评议。

预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。

）母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。

慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

勇敢：“不论......总是”；“假若......一定......连......”
辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好......
（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦......）
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
说话练习，让孩子们用书上的语言填空。

A、当有老鹰飞来，母鸡（）。

Ｂ、当母鸡发现一些吃的，它（）。

五、升华主题。

1．看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读第9自然段。

2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。

）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（喜欢、敬佩、赞赏......）
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

（带着对母爱的崇敬读第9自然段。

）
3.感情朗读4-8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

六、拓展延伸。

1．同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2．反馈交流。

3．小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
七、体会写作方法，尝试迁移运用。

1.阅读比较同样是写动物，老舍的《母鸡》和《猫》在写法上各有哪些特点。

引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。

对比优缺点能更突出转变的不易。

（1）结构上都有一个过渡句。

（2）情感上母鸡是先讨厌后喜欢。

猫是一向喜欢。

（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。

师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。

2．老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？感兴趣的试完成三星题：改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。

抓住情感线，大致感受写作手法的差异。

（机动，视课堂时间，可安排回家完成。

）
3．小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。

课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。

八、板书设计：
16母鸡
一向讨厌不敢再讨厌
无病呻吟勇敢
欺软怕硬母爱负责、辛苦
拼命炫耀-------→慈爱。