高中语文教师招聘面试《谏逐客书》试讲稿(逐字稿)

高中语文教师招聘面试《谏逐客书》试讲稿
【试讲课文】
谏逐客书
李斯
“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

“昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，求丕豹、公孙支于晋。

此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。

孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。

惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据城皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。

昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。

此四君者，皆以客之功。

由此观之，客何负於秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。

“今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。

此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好；郑卫之女不充后宫；而骏马□□不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。

所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰，不进于前，而随俗雅化、佳冶窈窕赵女不立于侧也。

夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳目者，真秦之声也；郑、卫、桑间，韶、虞、武、象者，异国之乐也。

今弃击瓮叩缶而就郑卫，退弹筝而取韶虞，若是者何也？快意当前，适观而已矣。

今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。

然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。

此非所以跨海内、制诸侯之术也。

“臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。

是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。

是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝、三王之所以无敌也。

今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也。

“夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。

今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国之无危，不可得也。

”
【试讲稿件】
各位评委老师好，我是面试高中语文教师的XX号考生，我试讲的题目是《谏逐客书》，下面开始我的试讲。

一、导入新课
上课，同学们好，请坐！
同学们，你们一定阅读过不少文学作品，谁能说说阅读这些文学作品的好处呢？
靠窗的戴眼镜的男同学，请你。

哦，阅读文学作品是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。

看来你感受颇深啊！
谁再来说说？
恩，这位扎马尾的女同学也来说一说。

哦，阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的情感。

看来你是受益匪浅啊！
是啊，文学是七色彩虹，一道道美景，一种种精神，它洗涤我们的心灵，陶冶我们的情操，今天我们就来学习一篇经典名篇《谏逐客书》。

二、初读课文
通过课下预习，大家对“书”这种文体了解多少呢？
看你自信满满的样子，来说一说。

哦，“书”同“疏”、奏疏，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。

那你能说说题目的意思吗？
谏---劝谏、劝告；逐---驱逐；客—客卿，题意：李斯劝告秦王不要驱逐客卿。

你真是课下下了功夫了，不愧是预习高手啊！
对于作者李斯，谁来说说？
你想试一下，来，快站起来。

李斯，字通古，秦代著名的政治家、文学家和书法家。

战国末年楚国人。

秦代散文的代表作家，现存《谏逐客书》《泰山刻石文》《瑯玡台刻石文》等，以前者最为著名。

说的真不错，你真是越来越会学习了！
下面给大家5分钟的时间，大家结合课下注释快速的浏览文章，思考这篇奏疏的论证思
路是怎样的？
看大家都准备好了，谁来说说？
你最先举手，来说说你的答案。

是的，文章首先开门见山，提出中心论点：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。

接着以秦国历史上四位君主因用客卿而成就帝业的事实为论据，说明客卿的功劳。

还有吗？好，同桌补充。

嗯，还举出大量事实，说明重物轻人决非一代英主所应为。

从理论上进一步阐明纳客与逐客的利害关系。

最后得出结论：逐客必将造成秦国的危亡，照应开头。

你们二人连起来就全面了，概括的简单直接，又很准确，给你们点赞。

三、析读课文
接下来老师再给同学们10分钟的时间，请大家分组讨论：作者怎样论证中心论点的？老师看到不少同学做好了记录，一定分析得差不多了！下面找小组代表来回答。

第一小组，你们的答案是什么？
你们想分享的是史实论证—列举昔日先君之得。

那作者举出了哪些史实呢？
哦，穆公求士，广纳人才，遂霸西戎，孝公用商鞅，坚持变法治国，最终民盛国强，惠王用张仪三寸不烂之舌四面扩张，以横破纵，昭王得范雎为了打击豪门最终强化集权。

这就是四大君王的圣明之处啊！那老师想问下“昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛”，这句话中的“西”和“东”是什么意思？
是的，他们不是简单地西面东面，在这里，西、东都是名词作状语，在西面、在东面。

那“由此观之，客何负于秦哉？”是什么意思？有什么作用呢？
由此看来，客卿哪一点对不起秦国呢？作用是推出合乎逻辑的结论，直接驳斥秦国宗室大臣的谬论，反诘语气既有力又含蓄，隐隐流露出愤懑之情。

那这些论据的运用,对调节秦王政对《谏逐客书》的接受有什么好处？
有三点：其一,叙说秦王政祖辈事业辉煌的历史,使秦王政倍感荣耀。

其二,使秦王政体会客卿对秦国的忠心和作用。

其三,发挥秦王政祖先业绩的感召作用。

没错，这部分论据充足，论点明确，那么从写作角度看有何特色？
是啊，选材典型，高度概括，行文整饬又富于变化。

你们小组认识深刻，分析全面，让我们掌声鼓励一下。

下面哪个小组再来分享一下？
二组小组代表已经迫不及待了，快站起来。

你们分享的是类比论证—对比今日陛下之失。

这里作者举出了哪些现实情况？
哦，昆山之玉，随和之宝，明月之珠，太阿之剑，纤离之马，翠凤之旗，灵鼍之鼓。

那秦王对待这些异国之物是什么态度？你能用原文中的一句话来回答吗？
没错，此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？
这里应该注意什么？
是的，“说”通“悦”，喜爱，喜欢。

还有啊，这一部分，作者连用六个“不”子句，有何目的？
没错，用六个“不”字句，结合秦宫所用，说明“必秦国之所生然后可”的荒谬。

逐句肯定和逐句否定在形式上形成了正反映衬。

那作者还列举了哪些现实情况？
美女、音乐。

最后得出什么结论？用原文中的一句话来回答。

没错，就是这一句“此非所以跨海内制诸侯之术也”
二组同学齐心协力，团结合作，让我们也把热烈的掌声送给他们。

三组小组代表也有话说，来吧！
你们想分享的是归纳论证--阐明纳客逐客的利害。

作者怎样说明纳客之利？
哦，作者列举了地广、国大、兵强的常理，再以泰山、河海为譬。

那作者又是怎样说明逐客之害的呢？
没错，用五帝三王广纳人才无敌于天下的例子，说明王天下者应能容纳万民万方，其后将以上两个方面与今日秦王“却宾客”进行对比，说明逐客之害。

那作者最终得出了什么结论？
驱逐客卿就是损害自己帮助敌人。

四、品读课文
文中以历史上的四位君王，用客卿而成帝业为据，说明客卿之功又举了大量事实，说明英主不应重物轻人，继而从理论上说明驱客与纳客的利害，最后指出逐客必导秦之危与开头的中心论点呼应。

这里有什么写作特色呢？
后面这位高个子戴眼镜的男生，你来说说。

善用比喻，气势奔放，文采斐然。

你的概括能力很强，言简意赅，请坐。

五、小结作业
这节课我们见证了作者是如何一步步劝诫秦王不要驱逐客卿的。

这些论证既维护了秦王的尊严，又表明了忠心，更重要的是促成秦王政撤销了逐客令。

但由于时间关系，今天我们先上到这里，课下请同学们完成这样一个作业：运用事实论证，类比论证和正反论证，写一篇议论文，下节课一起分享。

我的试讲到此结束，感谢各位老师，请问我可以擦黑板了吗？
【板书设计】
谏逐客书
史实论证→列举史实
类比论证→对比现状
归纳论证→归纳总结。