以《台阶》为例学习细节描写

描写是记叙文最常见的表达方 式之一，运用描写手法，能栩栩如 生地再现人物、事件和景物。描写 主要有人物描写和景物描写。
描写方法及其作用：
▪ A、人物描写及其作用 ▪ 类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写 ▪ 人物描写方法作用：描写＋对象＋特征（性格）
▪ B、景物描写在记叙文中的作用 ▪ 1、暗示时代背景。 ▪ 2、渲染气氛。 ▪ 3、烘托人物性格、心理。 ▪ 4、推动情节发展、预示结局。
文章中每一细节描写都蕴含新意，发人深思， 耐人寻味，我们阅读时一定要认真揣摩其绝妙之 处。
（2）父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的 台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来 摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时， 一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
【赏析】环境描写和神态描写。传神地刻画 父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶， 他羡慕，他向往，他在谋划怎样加快准备， 争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样 气派，也叫人羡慕的心理。
指出下列各句的描写方法和作用。
（2）我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
【赏析】心理描写，“我不想上学的原因，一 是怕迟到会受到韩麦尔先生的惩罚，二是怕 老师检查自己的功课。这一独白式的心理描 写，生动的刻画了“我”天真，贪玩。
各类描写答题技巧
▪ ①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神 情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、 经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时 间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的 ××情感、预示人物 的××命运、表现人物某性格、推动故事 情节的发展； 揭示文章主题。 ▪ 社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内） 的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、 社会习俗、思想观念和人与人之间的关系， 渲染××环境气氛。 衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
【原文】父亲的两手没处放似的，抄着不是， 贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光 在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的 背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲 明明该高兴，却露出些尴尬的笑。
【赏析】动作描写，环境的热闹和父亲的局 促形成了鲜明的对比。台阶造好了，父亲却 不习惯，这里表现了父亲谦卑的性格特点， 他的形象是千万农民形象的代表。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。 最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的： 败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。──我也不停 步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看 见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩 子，你反正是来得及赶到学校的！”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩 麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹 ，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大 家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁 戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去 ；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早 晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在 自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊 底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大 家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时 脸多么红，心多么慌！
描写的内容
描写的方法 环境描写
语言 动作 心理 外貌 神态
正面 侧面 细节 社会环境
自然环境
何为细节描写？
人物的细节描写是指抓住生活中人 物的细微而具体的情节（细微的举动 ， 表情，语言，动作和细微心理变化）， 加以生动细微的描绘，具体渗透在对人 物，景物或场面描写之中，它是最生动， 最有表现力的手法。
我听了这几句话，心里万分难过，啊，那些坏家伙， 他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
指出下列各句的描写方法和作用。
⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草 地上，普鲁士兵正在操练。
【赏析】自然环境描写，“画眉在林边宛转 地唱歌”反映了小弗朗士无忧无虑、天真幼 稚的心理状态，与下文人物的悲伤、痛苦以 及庄严、悲愤的气氛形成强烈的反差。“锯 木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练”暗 示了社会环境，交代故事发生的时代背景。
浏览《台阶》一文找出你印象最深的段 板时腰闪了一下。 我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只 手按着腰。(22段最后两句）
2.那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮 在雾里。父亲头发上像飘了一层细雨，每一根细发 都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄 泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上 一会儿就滚满了黄豆大的露珠。（19段）
【赏析】写出了父亲为造新屋深秋时节天没亮就起床， 背景的天，灰蒙蒙的，还没亮。“浮”在雾里“踏” 黄泥，打地基，“飘”细雨，“挑”小水珠，“滚” 满黄豆大的露珠。这几个贴切生动的动词，把一个倍 尝生活艰辛的老父亲，一个非常要强的朴实的庄稼汉， 一个有志气要自立于受人尊敬行列的老父亲的形象栩 栩如生地展现在我们面前。表现父亲非常勤劳的特点。
▪ ②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出 人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或 ××精神品质。有时还推动了情节的发展。
▪ ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物 的××性格或者××品质。
▪ ④环境描写：自然环境描写和社会环境描写 ▪ 自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季
社会环境 描写指对人
物活动的场所、风土人 情、社会背景、
历史背景的描写。
作用
能揭示人物思想产生和导致 事件结局的社会根源。
分析环境描写的作用时， 要先找出描写的句子， 再联系文章的内容、时 代背景综合考虑。
自然环境 描写指对日、
月、星辰、天气、自然 风光等的描写。
作用
1、能烘托气氛 2、表现人物的心情 3、表现人物的品质
个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本 ，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又 柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次 给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学 校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂 法语课，我希望你们多多用心学习。”
朱自清的《冬天》里的一个细节：
……这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”， 也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥 儿三个，洋炉子太高了，父亲得常常站起来， 微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲yinyun的 热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我 们的酱油碟里……我们都喜欢这种白水豆腐； 一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等 着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个洋炉子太高了父亲得常常站起来儿三个洋炉子太高了父亲得常常站起来微微地仰着脸觑着眼睛从氤氲微微地仰着脸觑着眼睛从氤氲yinyunyinyun的的热气里伸进筷子夹起豆腐一一地放在我热气里伸进筷子夹起豆腐一一地放在我们的酱油碟里们的酱油碟里
语文阅读理解中描写 方法及其作用
——《台阶》 为例
4、突出人物身份地位
5、推动情节的发展起 衬 托中心意思的作用。
都德《最后一课》节选
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生 骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说 不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可 是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
【赏析】外貌描写。表现了父亲为造新屋已 经消耗了许多精力，到了晚年不能劳作的那 种深深失落之感。
肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物 容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物 的××身份、××地位、××处境、经历以 及××心理状态、××思想性格等情况。
1、肖像细节，以形传神 2、语言细节，言必由衷 3、行动细节，形神兼备 4、心理细节，倾诉心声
语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动 地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物 的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情 节的发展。
指出下列句子运用的描写方法，并分析其作 用。
（1）他那颗很倔的头颅，埋在膝盖里半晌都 没有动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬， 高低不齐，灰白而失去生机。
3.父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上 也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把 胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺 得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。
（21段）
• 【原文】
• 我亲眼看到父亲在用手去托青石板 时腰闪了一下。我就不让他抬，他 坚持要抬。抬的时候，他的一只手 按着腰。
• 【赏析】一个“按”字，把父亲年 老力衰但又要强的性格表现得淋漓 尽致，突出了父亲要强的性格。
【原文】那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父
亲浮在雾里。父亲头发上像飘了一层细雨，每一根细 发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄 泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一 会儿就滚满了黄豆大的露珠。
史铁生的《秋天的怀念》里的一个细节：
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常， 望着天上北归的雁阵，我会突然把面前 的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲这时就悄悄地躲出去在我看不到的 地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉 寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看 着我。
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我， 很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始 上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一 点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的 严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的 板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静 。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前 的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。