通过职业技能大赛促进汽车检测与维修专业的教学实践改革
职校汽车维修技能竞赛应注意的若干问题
学活动 ，从 国家教 育部到各 教育行 政部
门都 形成 了较为科 学的职业 技能竞赛 机
三、学校各部门紧密配合 、 精心组织
是技能竞赛成功 的保 障
容 ，对获奖选手 给予一定 的物质和精 神 奖励 ，是对优胜选 手在校 勤学专业 知识 苦练实践技能 的一种肯定 ，更是对 后进 生的一种鞭策 。学 校通过对技 能 比赛 的
表彰 、 传 和教育 ， 学 生苦练 技能 ， 宣 使 督 促 学生转变学 习观念 ， 树立 “ 技能本 位” 、
制 ，但 各学校应结 合 自身实 际灵活 多样 化地 组织各专业 的技能竞赛 ，围绕技 能
训 练全覆盖 、 技能竞赛人 人参 与 ， 信职 相
学 校技 能竞赛 是 一项 系统 工作 ， 从 基本技能训 练、 竞赛选 手的选拔 、 竞赛 活 动的筹备等都需 要学校各 部门 的大 力配 合 。为办好技 能 比赛 ， 学校各处 室 、 教研 组层层发动 ，人人参 与 ，从技能 强化训 练 、预赛和选拔 赛到各项 目的决赛 学生
工技 能培训 、农村 劳动力转 移和企业 员 工培训做 了大 量工作 。由于培训面广 、 服
务周 到 、 培训 质量高 ， 得到有 关部 门和社 会各 界的好评 。 技 能竞赛是一 个复杂 的 、系统 的教
装 调试 ， 学生较好地 掌握其 中规 律 ， 让 做
到技 能操作快捷 、 确。 车维 护技能方 准 汽 面， 以二级维护为 中心 ， 学生分组 反复 让 进行各种车 型的二级维护 训练 ，以达到 技 能考核标准 。
职校汽车维修技能竞赛应注意的若干问题
口 河池市职业教 育 中心 学校 张隆康
【 摘
要】 利用有效的 专业技 能竞赛
中职汽车维修专业教学改革中理实一体化的应用分析
中职汽车维修专业教学改革中理实一体化的应用分析摘要：当前，我国整体经济面貌焕然一新，人们生活安居乐业，车辆种类及数量与日俱增，这就需要大量维修人才。
汽车维修行业具有专业性和综合性的特点，需要更多拥有专业技能的高素质人才，不仅具备故障诊断能力，熟练掌握和运用机电一体化技术和汽车基础原理，还能在学习和工作中具备一定的协作能力。
为此，需要中职教师在汽车维修专业日常教学中，能运用有效的教学策略，加强对学生的技能培训，使学生掌握综合知识，并具备社会交往能力。
这样在步入社会后，才能更好的适应未来工作岗位的需求。
在中职汽车维修专业教学中应用理实一体化法，不仅可以激发学习者自主思考能力，还能培养学生创新思维能力等多方面素质与综合素质。
为了促进中职专业教育活动良性发展，及有必要探讨理实一体化法的具体应用方略。
关键词：中职；汽车维修专业；理实一体化引言国家创新驱动发展战略的提出，以现代化战略性需求带动新一轮的科技和产业变革，为今后实施好创新驱动战略进行了全面的部署。
这一战略方针的提出，为全国各大院校科技工作和教育事业发展方向提出了明确的指导。
同时，随着2019年《中国教育现代化2035》中“加大应用型、复合型、技术型人才培养比重”方针的提出，表明了应用型人才培养已成为了我国教育发展的重要战略目标。
现代汽车行业的不断发展对汽车设计课程提出了更高的要求，只有对教学课程更新改革才能适应当下行业对人才的需求。
提高课程创新性、先进性、实时性，培养复合型创新人才，贴合企业需求，提高学生综合素质与创新性能力是助力汽车产业发展与输送高水平人才的必要条件。
1建立完善一体化教学体系a.需要创造良好教学环境。
在中职汽车维修专业教学中，教师应辅助学生将所学知识应用到实践中，学生通过不断的练习和实践可以加深对于理论知识的认知和应用。
同时，在一体化教学体系建设中教师不但需要引导学生将知识应用到不同的操作中，而且还需要学生能够体会和感受实践操作的场景，进而锻炼学生适应能力。
汽车维修技能大赛对汽修职业教学的影响
汽车维修技能大赛对汽修职业教学的影响摘要：随着我国机动车数量的增加，对汽车维修技术和技能人才的需求量越来越大。
在汽修技能培训中，传统的教学方法很少运用数字化教学资源和信息化技术。
为此，本文结合汽修技能培训的实际情况，就汽修技能培训数字化教学资源建设中的关键性问题进行了探讨。
关键词：汽车；维修技能大赛；汽修；职业教学引言：随着国家对职业教学的不断重视，教育部每年都会组织一次职业院校的技能大赛，通过这种方式，把职业教学在改革与发展中所取得的成绩，集中展现出职业院校师生的风采，进而营造出全社会关心与支持职业教学发展的良好氛围，促进产教融合。
职业教学竞赛是向社会展示自身教育理念、教学成果的重要平台。
通过开展职业技能竞赛，推动了人才培养模式的转变，加速了课程的改革与创新，增强了职业院校的吸引力，扩大了职业院校的影响力，为企业、行业和社会提供了迫切需要的人才。
1.汽车维修技能大赛特点1.1大赛赛事管理和制度管理更加规范健全到目前为止，大赛已经成功举办了七届，每一次大赛的执行委员会都会制定出一套标准，包括竞赛的筹备工作、裁判仲裁、奖励机制、标识的使用、企业的合作、资金的管理、安全的管理等等。
比如在汽车故障维修过程中，不能凭经验直接找出故障点并加以排除，但在通常的维修工作中却是可以做到的，通过经验来排除车辆的故障，节省时间和精力。
在大赛中要求参赛选手需要有标准的作业程序，作业程序要与大赛要求相一致，才能完成大赛的全部考点，不然就会错过大赛的考点。
1.2大赛制定了统一的比赛标准参加大赛的选手，来自于全国各地的各个职业学校，因为目前职业学校使用的教材各不相同，再加上很多课本上的内容，都是以东风和解放车型为主的知识体系，这与目前快速发展的汽车，高新电子技术的广泛使用，和大赛的要求，并不一致。
若没有一套统一的评分标准，不仅会使评分人员无法开展工作，而且也会使学生老师缺乏与之相适应的复习材料及教学方法。
1.3大赛具有大众化特征大赛裁判员既有知名的高校教授，也有汽车维修行业内的知名专家，他们在汽修方面有着深厚的造诣，同时也为我们带来了当前汽车维修行业的最新技术和方法。
中职汽车运用与维修专业教学改革
中职汽车运用与维修专业教学改革摘要：当前时代，新式汽车不断问世，中职汽修专业亦需依据市场需求，改变教学规划，及时规划并实行教学发展改革。
现阶段一些院校为了提升专业教学质量，逐步基于汽车技能大赛对中职院校汽车运用与维修专业教学进行改革，并开展了相关研究工作。
基于此，本文对中职汽修专业现阶段教学工作存在的不足以及中职汽车运用与维修专业教学改革的措施进行了分析。
关键词：汽车维修；中职教学；教学改革1 中职汽修专业现阶段教学工作存在的不足1.1 师资队伍力量不足在中职院校中，虽然部分教师具有十分丰富的经验，在对传统汽车进行检测、维修工作时，具备十分娴熟的操作能力，但是随着当前汽车科技含量逐渐提高，一些新能源汽车、高科技汽车逐渐出现，由于缺乏足够的认识，这些教师并没有及时获取最新的信息。
尤其在中职院校中，一些教师的任职时间较长，所遵循的教学观念也缺乏及时的更新，难以做到与时俱进，在这一背景下，教师传递给学生的知识，不能充分符合当前时代发展要求。
其次，大部分中职教师在工作中都非常习惯使用自己编写的教材，不同教师的教学思路存在一定差异，侧重点也有所区别，在实际教学过程中可能导致学生难以获取完整的知识链。
另外，当前中职院校所使用的教材内容并没有及时进行更新，所使用的技术也大多较为落后，并没有介绍当前最新的技术。
在这种情况下，汽修专业学生很少有机会去学习和了解最前沿的技术，在正式进入工作岗位后，想要真正胜任岗位工作，通常需要经历一段时间的磨合期。
1.2 专业人才难以符合社会实际需求在当前汽车行业快速发展的背景下，驾驶汽车的人群逐渐扩大，汽车车主通常会定期对汽车进行养护，以提前发现车辆存在的隐患，将安全故障扼杀在摇篮中。
在现代汽车检修工作中，对电子检测装置的使用较为常见，相比于以往拆卸检测方式更为便捷。
因此对汽车运用与维修专业的学生而言，除了扎实掌握专业理论知识以外，还需要不断提升实践操作能力。
在当前新能源汽车行业逐渐兴起的背景下，针对电动汽车、乙醇汽车等新能源汽车的维修，对人员的专业性提出了较高的要求。
职业院校技能大赛高职组汽车检测与维修赛项规程
2023年全国职业院校技能大赛高职组“汽车检测与维修”赛项规程2023-04-29 15:25:43一、赛项名称赛项编号: GZ-051赛项名称: 汽车检测与维修英语翻译: Automobile Inspection and Repair赛项组别: 高职组赛项归属产业: 制造二、赛项目旳以汽车检测与维修技术为背景, 通过“汽车发动机系统检修”、“汽车电气系统检修”两个项目旳竞赛, 检阅参赛队组织管理、团体协作、现场问题旳分析与处理、工作效率、安全及文明生产等职业素养；展示职业教育教学与改革旳最新成果及参赛队伍良好旳精神风貌, 加紧工学结合人才培养和课程改革与创新旳步伐, 向社会宣传职业教育旳成就, 深入增进职业技术院校毕业生旳就业工作, 为行业、企业培养技术技能型紧缺人才。
三、竞赛内容比赛采用实操考核形式, 分“汽车发动机系统检修”、“汽车电气系统检修”两个分项进行。
理论考核融入实操考核中, 参赛队在完毕实操考核同步, 应填写分析汇报, 详细内容、时长和权重见表一:表一各分赛项旳竞赛内容、时长和权重其中：1.“汽车发动机系统检修”分赛项旳竞赛内容、分值分派和设计用时见“附件1: 2023年汽车发动机系统检修竞赛方案”旳第一项内容。
2.“汽车电气系统检修”分赛项旳竞赛内容、分值分派和设计用时见“附件2: 2023年汽车电气系统检修竞赛方案”旳第一项内容。
“汽车发动机系统检修”、“汽车电气系统检修”两个分项方案之附件, 随赛项规程同步公布。
四、竞赛方式1.本赛项采用团体赛方式进行, 每个参赛队由3人构成, 性别不限, 同一参赛队旳选手必须来自同一所学校, 不得跨校组队。
2.比赛采用“理实一体化”考核形式, 将理论考核融入实践考核中, 分2个比赛项目, 2天内完毕。
3.赛前领队会上组织抽签, 确定抽签次序号。
每天比赛前各参赛队领队现场抽签, 确定比赛时段和工位。
4.本次竞赛不邀请国际团体参赛, 欢迎国际团体到场观赛。
以全国高职院校职业技能大赛推进汽车检测与维修专业建设
以全国高职院校职业技能大赛推进汽车检测与维修专业建设作者：谭克诚来源：《广西教育·C版》2013年第06期【摘要】介绍全国高职院校职业技能大赛的背景、全国高职院校职业技能大赛的概况，从生产性实训基地建设、教学设备、校企合作、教师队伍建设、科研项目的开展、教材的建设和教学资源库的建设七个方面详细探讨如何通过职业技能大赛平台推进汽车检测与维修专业的建设。
【关键词】全国高职院校职业技能大赛汽车检测与维修专业建设【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）06C-0021-02自2008年以来，全国职业院校技能大赛已经连续举办五届（2008年、2009年、2010年、2011年和2012年）。
五年间，大赛对于引领职业教育教学改革、展示职业教育发展成果、推进中国特色职教体系建设、营造发展职教社会氛围等方面发挥了重要作用。
从2010年起，教育部已经成功举办两届（2010年和2012年）全国高职院校汽车检测与维修技能大赛。
一、全国高职院校职业技能大赛的背景为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务，进一步深化“教产合作、校企合作”，提高社会参与面和专业覆盖面，完善制度建设，提升组织化水平，努力扩大国际影响与合作。
二、全国高职院校职业技能大赛（汽车检测与维修）概况所有赛项全部是团体项目（三名参赛选手，两名指导教师）。
单项赛项重点体现参赛队的汽车维修检验能力、计划组织能力、团队协作能力、资料查阅能力、安全意识、环保意识。
汽车综合故障诊断除了单项赛项的要求外，重点考察参赛队的整车故障诊断能力和逻辑分析能力。
不管是单项赛项和综合赛项，都要求参赛队完成对整个作业过程和作业记录的填写、分析，并对作业工单数据分析，通过逻辑推理得出结论，同时也是过程考核。
职业技能大赛成果转化教学资源的探究——以新能源汽车检测与维修专业为例
AUTO TIME79AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言中国新能源汽车现代化产业体系高质量发展，标志着中国新能源汽车在产业化、市场化的基础上，迈入规模化、全球化的新阶段。
全国职业院校新能源汽车技能大赛如火如荼展开，技能大赛成果转化为教学资源的探究工作，是贯彻国家新能源汽车职业教育工作战略部署，落实《全国职业院校技能大赛资源转化工作办法》要求，“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建、以赛促融、以赛促创”，提高劳动者素质和技术技能水平，推动新能源汽车专业高质量发展的重要手段。
2 职业技能大赛成果转化教学资源的积极意义全国职业院校新能源汽车技能大赛是我国职业教育的一项重大制度设计和创新，大赛规程和赛题编制科学，成果转化教学资源对职业教育发展，和高素质技术技能人才培养的促进的引领作用效果显著。
技能大赛全面检验了职业院校新能源汽车检测与维修技能型紧缺人才的培养质量和成果；大赛成果转化为教学资源，促进了新能源汽车技术相关专业教学改革，深化了“岗课赛证”综合育人，有助于学生在新能源汽车安全意识、规范意识、职业素养、理论功底、实操能力等方面的全面发展；3 职业技能大赛成果转化教学资源的现状与存在的问题大赛成果转化标准不统一，经验不足，反馈不及时，整改执行力度不够，在社会上没有形成制度体系和规模，学校重视度参差不齐，专业师资力量薄弱，资源转化效率不高。
有的以赛为赛，赛后没有总结或总结不全面细致；有的先进技术仅限于精英学生掌握，与大多数基层学生脱节，没有形成普遍郑伟泰安技师学院 山东省泰安市 271000摘 要： 本文从新能源汽车技能大赛成果转化教学资源出发，从国家政策、概念定位、积极意义、发展现状和产教融合发展，对新能源实训课程改革创新进行探究。
关键词：新能源汽车大赛 成果转化教学资源 产教融合Exploration of Teaching Resources for the Transformation of Achievements in V ocational Skills Competitions——Taking the New Energy Vehicle Inspection and Maintenance Major as an Example Zheng WeiAbstract ：B ased on the teaching resources of the transformation of the results of the new energy vehicle skills competition, this paper explores the reform and innovation of the new energy training course from the perspective of national policy, conceptual positioning, positive significance, development status and integration of industry and education.Key words ：N ew Energy Vehicle Competition, Achievement Transformation Teaching Resources, Integration of Industry and Education 职业技能大赛成果转化教学资源的探究——以新能源汽车检测与维修专业为例性教学规模，成果转化与设置专业课程不完善。
2021年中职汽修技能大赛总结
2021年中职汽修技能大赛总结一、领导重视，充分准备，___周密。
我省通过每年举办的技能大赛，进一步激发了学生专业技能学习的兴趣，提高了学生综合素质，以赛促学，以赛促教，以赛促改，营造学生学技能、比能力的良好氛围，从而全面提高学生的职业素质和技能水平，培养合格的技能型人才。
我校对技能大赛工作也相当重视。
不仅积极___我校师生进行培训，而且申报赛点、参与比赛。
我校赛点得到省教育厅批准后，校领导就___了教务部、机电工程系、信息工程系、学工办、基础部、后勤服务中心等相关部门，召开了筹备比赛的联席会议，对比赛从报名、代表队报到、参赛过程、开闭幕式、评委点评、颁奖仪式等各项工作做出了周密细致的安排。
使各部门做到分工明确、责任落实、相互协作、共同参与。
二、参与面广，公正评判，优质服务。
本次比赛，我校共承办了电工电子技术、计算机技能两个大类中的三个项目(机电一体化设备组装与调试、电气___与维修、工业产品设计(CAD)技术)的比赛，共有来自全省___个学校的代表队、___名学生报名参加比赛，具有广泛的参与性。
担任本次比赛评委的专家、教授均是由省教育厅从西安部分高职院校聘请的，在评判的过程中公平公正、严肃认真、一丝不苟、任劳任怨，体现出了较高的专业水准和职业素养。
我校在承办过程中，积极为参赛队联系宾馆，解决食宿问题。
并且在学校网站上设了“技能大赛专题报道”栏目，为各代表队提供了详细的报到指南。
在比赛过程中，为领队老师和参赛选手积极解决遇到的突发问题，提供了高效优质的服务，受到了各代表队的广泛好评。
中职汽修技能大赛总结(2)为了进一步深化职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”良好局面的形成，省教育厅、省人力资源和社会保障厅定于__年__月联合举办全省中等职业学校技能大赛。
我校作为赛点，承办了机电一体化设备组装与调试、电气___与维修、工业产品设计(cad)技术三个项目的比赛，共有___个代表队，___名学生报名参赛。
教学能力大赛视域下职业教育教学改革实践探索——以高职《汽车电气系统检修》课程为例
教学能力大赛视域下职业教育教学改革实践探索——以高职《汽车电气系统检修》课程为例（苏州工业职业技术学院，苏州 215000）陆文灏、魏婕摘要：全国职业院校技能大赛教学能力比赛推动了职业教育教学改革。
以高职汽车电气系统检修课程为例，从“岗课赛证”融合重构课程内容、对接工作流程优化教学设计、任务驱动实施教学、构建三元多维教学评价标准等方面探索教学改革，提高教学质量，为汽车产业提供高素质技术技能人才。
关键词：教学能力大赛；“岗课赛证”融合；“1+X”证书；教学设计；过程评价中图分类号：G712 文献标识码：A 基金项目：2021年江苏高校哲学社会科学研究一般项目《智能制造背景下高职汽车检测与维修专业人才培养改革的策略研究》阶段性成果（课题编号：2021SJA1522）。
0 引言全国职业院校技能大赛教学能力比赛自举办以来，全面提升了职业教育教师课程建设与课堂教学能力。
2021年教学能力比赛贯彻“职教大会”精神，落实教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》和《2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》（以下简称《方案》），引导各地各校围绕立德树人的根本任务，深化“课程思政”建设；切实推进国家教学标准落地，积极探索“岗课赛证”融合育人模式，创新发展线上线下混合式教学模式[1]。
这些要求为职业教育教学改革指明了方向。
1 “岗课赛证”融合重构课程内容“岗课赛证”的内涵是：岗是职业岗位，课是育人课程，赛是技能大赛，证是职业资格或技能等级证书[2]。
岗位是职业教育课程设置和开发的逻辑起点，技能竞赛丰富了课程的内容和实施手段，职业技能证书优化了课程的技能标准和评价方式。
1.1 重构课程内容在汽车产业“电动化、网联化、智能化、共享化”转型发展背景下，含有各种智能功能的汽车迅速普及，如何检测、维修这些新功能汽车，给电气维修技术人员带来了新的挑战。
《汽车电气系统检修》是高职汽车检测与维修技术专业的核心课程，面向汽车机电维修工岗位。
高职汽车专业“岗课赛证”融合的课程改革实践探究
高技能人才已经成为国家的重要战略资源，培养高技能人才是职业教育实现高端发展、优化人才结构的必然选择。
职业院校要大力探索教学改革，消除课程内容和岗位工作相脱节、课堂教学和技能竞赛”两张皮“的现象，组织学生参加职业资格等级证书考核，做到“岗课赛证”相互融通。
“岗”是课程学习的标准，课程设置和内容选择时要结合工作岗位需求，以适应岗位工作为教学改革的最终目标；“课”是课程教学，通过课程教学改革，培养出符合企业要求的技能人才；“赛”是教学的高端展示，通过组织学生参加各类技能竞赛不断提高学生的专业技能水平；“证”是对教学效果的检验，通过组织学生进行各类职业证书考核，使学生技能水平全面达标。
1 汽车检测与维修技术专业“岗课赛证”分析1.1 职业需求分析通过走访各大汽车维修企业得知，从事汽车售高职汽车专业“岗课赛证”融合的课程改革实践探究泰州机电高等职业技术学校 曹海燕，沈 鹏，朱锴鑫，窦凡清学环境建设、教材建设等方面取得了显著成效，获得了丰富的教学成果。
通过问卷调查、企业专家访谈、座谈会等多种形式，笔者对东莞地区汽修专业人才需求、岗位群、岗位具体工作过程、岗位所需知识和技能等方面有了较为真实的了解，再通过提炼典型工作任务、设计学习任务，在实际教学中不断尝试，积累经验，最终形成了完整的工学结合行动导向的课程体系，制定了专业课程标准，并在课程标准的基础上编写教材，公开出版了4本高水平教材，又开发了《大众售前服务》《丰田售后服务》《保时捷机电维修》《博世故障诊断技术》等8本校本教材。
并通过任务驱动、工学结合的方式，为学生创建了23个一体化实训室，其中包括与博世（BOSCH）公司合作建设的汽车整车检测中心、故障诊断联网教学实训中心、大众售前服务学习站、丰田售后服务学习站、保时捷机修学习站和一个汽车岗位能力培训基地。
随着课题研究的深入开展，大大地激发了教师进行教学研究的积极性。
课题组成员在进行企业调研的基础上，积极参与制定人才培养方案、课程体系和课程标准，编写了校本教材和公开出版教材，并撰写了13篇学术论文。
职业教育课题申报：职业技能大赛引领高职专业教学改革研究
职业技能大赛引领高职专业教学改革研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：职业技能大赛、高职、专业建设、教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出教育部、湖北省教育厅每年分别举办全国职业院校技能大赛、湖北省职业院校技能大赛，旨在“以赛促教、以赛促学、以赛促管、以赛促管”。
作为新时代的高职院校，站在新的历史起点，如何以大赛为引领和载体，推动学校教学改革创新与人才培养质量持续提升，是急需研究和解决的重要问题。
（2）课题界定全国职业院校技能大赛：是由教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。
湖北省职业院校技能大赛：是由湖北省教育厅主办、湖北省教育科学研究院承办的全省性职业教育学生竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大的省级职业院校技能赛事。
专业教学改革：包括对专业教学模式、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革与创新。
（3）国内外研究现状述评职业技能大赛包括全国职业院校技能大赛和省级职业院校技能大赛。
全国职业院校技能大赛是由教育部发起，省级职业院校技能大赛一般由省级教育行政主管部门主办，联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动。
大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力。
大赛已经成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。
全国职业院校技能大赛从2008年开赛以来，受到社会普遍关注。
大赛主要呈现以下三个特点：一是以技能大赛为动力，推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。
高职院校“汽车检测与维修”技能大赛竞赛规程
高职院校“汽车检测与维修”技能大赛竞赛规程一、赛项名称20xx年四川省职业院校“风向标杯”学生技能大赛二、竞赛目的通过竞赛展示职业院校汽车专业学生的良好精神风貌和高超技能水平，向社会宣传职业教育的成就；深化校企合作和工学结合的人才培养模式，促进职业院校学生就业；引领汽车专业教学改革方向,推进以学生为主体的理实一体化教学模式改革。
三、竞赛时间和地点竞赛时间：20xx年4月16—17日竞赛地点：四川交通职业技术学院践行楼（第四实训楼）四、竞赛规则与内容（一）竞赛规则1.大赛以各市（州）为单位组队报名。
参赛选手须为高等学校全日制在籍专科学生；本科院校中高职类全日制在籍学生可报名参赛；五年制高职四、五年级在籍学生可报名参赛。
参赛选手年龄须不超过25周岁（年龄计算的截止时间以2016年4月1日为准）。
每市（州）限报2组选手（成都市限报4组），每个参赛队由3人组成，性别不限，同一参赛队的选手必须来自同一所学校，不得跨校组队，每队设领队1人，每组选手限2名指导教师。
已经在往届全省职业院校技能大赛高职组本赛项中获一等奖的选手，不能再参赛。
2.比赛采用“理实一体化”考核形式，将理论考核融入实践考核中，分2个比赛项目，1天内完成。
3.要求每个参赛队参加所有2个分赛项的比赛。
（二）竞赛内容比赛采用实操考核形式，分“汽车发动机系统检修”、“汽车电气系统检修”两个分项进行。
理论考核融入实操考核中，参赛队在完成实操考核同时，应填写分析报告，具体内容、时长和权重见表一：表一各分赛项的竞赛内容、时长和权重其中：1.“汽车发动机系统检修”分赛项的竞赛内容、分值分配和设计用时见“2016年汽车发动机系统检修竞赛方案”的第一项内容。
2.“汽车电气系统检修”分赛项的竞赛内容、分值分配和设计用时见“2016年汽车电气系统检修竞赛方案”的第一项内容。
（三）竞赛成果文件竞赛成果文件为各参赛队提交的分析报告。
五、奖项设定及评分方式（一）奖项设定1.赛项设“汽车检测与维修”综合技能奖，“汽车检测与维修”综合技能奖的竞赛名次按照参赛队各单项总成绩高低排序，设一、二、三等奖，比例分别为参赛队总数的10%、20%、30%。
浅谈职业技能大赛对汽车类专业实践教学的影响
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald126由“政府搭台、行业主导、企业支持、学生唱主角”的全国职业技能大赛是展示职业教育质量的盛装舞台，在开展的几年里，取得了很大的成绩，我们希望通过技能大赛，一方面引起社会的关注及重视程度，另一方面促进职业院校的教育教学改革。
我们要以技能大赛为切入点，让其指挥棒作用全方位的发挥，加快实践教学的改革。
1 汽车专业实践教学中存在的问题1.1 实践教学设备缺乏由于汽车工业井喷式的发展，汽车的后续市场专业人才的需求出现了供不应求的局面，也正如此，各职业院校先后都开设汽车类相关专业，但是这一专业的开设是需要大量的实习实训设备，这就需要投入大量的资金，但是由于方方面面的原因，使得各院校的投入不足，直接导致了现有的实践教学需求无法得到满足。
1.2 师资结构不合理据了解，很多的院校的教师都是从研究生或本科毕业后直接从事教学工作，理论知识充实，但实际动手操作能力不强，缺乏行业工作经验。
具体表现在教学上遇到问题时不知所措，能够真正胜任实践教学的教师更是屈指可数。
1.3 学生的学习缺乏主动性由于实践教学条件不足及师资力量不够，导致实践教学和理论教学脱轨，学生只能坐在教室里听着、看着老师在黑板上的“曲柄连杆机构的拆装、配气机构的拆装”等，对职业院校的学生来说，这种方法的教学，可以说就是催眠曲，学生的主动性从何而来。
2 技能大赛为实践教学的改革创造条件2.1 领导高度重视“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”，把大赛定位在了高考的高度上，足见其重要性。
大赛中各院校的成绩，将直接影响到它的声誉，尤其在招生宣传方面就更为显著，加上各级领导对技能大赛重视程度之高，也意识到学生参加技能大赛对学校、对学生顶岗实习和就业都是相当重要，同时国家政策对职业教育的支持力度在不断的加大，这为加大实训的投入起到了不可忽视的作用。
2.2 加大实训的投入力度由于技能大赛在各方面关注度比较高，无论主办院校、参赛院校，还是有意愿参赛的院校，他们首先就得对竞赛项目所需要的设备、材料等投入力度要加大,而且每年的竞赛项目和设备均有所调整.比如：陕西省职业技能大赛（中职组）交通运输类比赛中从今年开始加入汽车营销竞赛项目；设备方面汽车二级维护所需车型也由原来丰田卡罗拉调整为雪佛兰科鲁兹。
浅谈技能大赛促进汽车专业教学改革和人才培养成效的探究
36AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育浅谈技能大赛促进汽车专业教学改革和人才培养成效的探究黄楚峰广西电子高级技工学校 广西南宁市 530000摘 要： 2020年12月，一场旨在发挥职业技能竞赛在促进技能人才培养、推动职业技能培训和弘扬工匠精神重要作用的中华人民共和国第一届职业技能大赛在广州举行。
这场比赛是自新中国成立以来，举办的规格最高、项目最多、规模最大的全国性、综合性职业技能赛事。
再次把职教界一直关注的“以赛促教，以赛促学，赛教融合，互相促教”理念以及促进汽车专业教学改革和人才培养成效相关的话题提升到新的关注度。
本文将作者亲身的参赛经历和学校教改成效，分享如何在技能大赛背景下促进汽车专业教学改革和人才培养成效的探究，希望能抛砖引玉为汽车职教的发展提供参考和启发。
关键词：职业技能大赛 教学改革 人才培养 汽车专业广西电子高级技工学校成立于1992年，是一所为社会培养电子信息技术人才的省部级重点技工学校，隶属于广西自治区工业和信息化厅。
汽车专业于2007年开设，发展至今每届汽车专业学生规模稳定在700-800人左右，已成为学校办学规模最大的专业。
汽车专业于2009年开始参加汽车维护和汽车机电维修两个赛项的区赛，直到2016年比赛成绩未有任何起色，连三等奖都未获得过1次。
自2017年起汽车专业开展了将技能比赛融入教学有效结合的研究与实践，以比赛成果转化而来的教材编写和课堂应用为重点，使比赛成绩取得了重大突破，这两个赛项在短短2-3年内从零到水平进入广西一等奖跨越发展，特别汽车机电维修赛项已连续三年获得省赛一等奖。
另外汽车专业在教师组比赛方面，两位青年教师在2020年分别代表广西参加2020年全国新能源关键技术大赛和第一届中华人民共和国第一届职业技能大赛分别获得全国三等奖和第十名的好成绩，同时被授予“广西技术能手”荣誉称号。
1 改革前的状况1.1 竞赛与教学关联度低在2017年之前，学校和其他中职学校一样，技能比赛和教学改革互不相关，未能从理念认识上融合到一起。
以职业技能大赛为平台的中职专业教学改革探讨
以职业技能大赛为平台的中职专业教学改革探讨【摘要】阐述以职业技能大赛为平台，进行中职专业教学改革，即通过职业技能大赛，加强中职学生技能培养，并促进专业课程内容、教学方式、实训基地、教师队伍等方面的改革。
【关键词】职业技能大赛中职专业教学改革2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号，职业技能大赛已经成为我国教育制度的一项重大制度设计与创新，也促进了职业教育技能大赛的发展。
目前，职业技能大赛已成为培养选拔高水平技能人才的一个重要平台。
一方面，职业技能大赛检阅职业教育改革和发展的成果，展示职业学校广大师生积极向上、锐意进取的精神和娴熟的职业技能；另一方面，职业技能大赛促进了中职学校专业教学各个方面的改革和创新。
职业技能大赛的举行，对中职学生技能水平的提高，课程内容的改革，教学方式的改变，实训基地、师资队伍的建设等方面都具有一定的促进作用。
一、通过职业技能大赛加强中职学生技能培养中职生大多文化知识基础较差，学习能力较低，对传统的教学模式比较抵触，对学习理论知识不感兴趣，比较喜欢实践操作。
针对中职学生的特点，可加强实践操作能力的培养，提高学生技能水平。
职业技能大赛通过项目导入、任务驱动，能够让学生“在学中做、在做中学”，符合中职学生喜欢实践操作的特点，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，培养了学生实践操作的能力。
例如，北海市中等职业技术学校每年定期举行专业技能大比武活动，要求各个专业有比赛，人人参与。
该校汽车运用与维修专业部比赛中设有起动机的拆装检测项目比赛，要求学生先检查起动机能否正常工作，再拆解与组装起动机，最后检测起动机各部件的性能，整个比赛过程要求学生独立操作完成项目，充分调动了学生的积极性与主动性，培养了学生的实践操作能力，从而提高了学生的技能水平。
二、通过职业技能大赛促进专业课程内容改革中职学校设置的专业课程内容大多重理论，轻实践，学科逻辑性较强，知识点重复较多，缺乏实用性和针对性，与社会需求、学生的文化基础和学习需求有一定的脱节。
职业技能大赛对新能源汽车技术专业教学改革影响力的研究
42AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育职业技能大赛对新能源汽车技术专业教学改革影响力的研究1 引言当前我国对新能源汽车后市场技术技能型服务人才的需求量日益增大，过去几年内，我国的新能源汽车行业经历了非常快速的发展，新能源汽车的市场保有量在最近5年间增长了9倍左右。
截止2021年9月，我国新能源汽车市场保有量达到了678万辆，2021年以来新注册的新能源汽车为187万辆，为我国新注册汽车总量的9.2%。
贵州省地处云贵高原东部，平均海拔在1100米左右，全省地貌以山地、丘陵为主，省内大多数道路弯道多、坡度大，从而对电动汽车的续航里程产生了较大影响，导致贵州省新能源汽车的市场发展相对滞后。
但近几年在国家以及省政府的政策支持和引导下，贵州省的新能源汽车也迎来了自己的发展，2021年上半年贵州省新能源汽车总产值增长38.7%，位居十大工业产业首位。
新能源汽车后市场技术技能型人才缺口较大，举办职业院校新能源汽车技能大赛可以推进学校与企业之间实现深度融合，改善新能源汽车技术专业的办学条件，同时促进职业院校对技术技能型人才培养方案的进一步改革，也成为了当前职业院校向外展示职业教育改革最重要的途径之一[1-2]。
全国职业院校技能大赛新能源汽车技术与服务赛项紧跟国家新能源汽车发展战略，主要面向全国新能源汽车技术专业的职业院校学生。
该赛项以“中国制造2025”规划为背景，针对性地培养新能源汽车产业技术技能型人才，同时为职业院校新能源汽车技术专业的课程改革指明了方向。
由于我国始终坚持新能源汽车纯电驱动的战略方向，比赛用车以纯电动汽车为主，赛项内容涵盖了纯电动汽车的结构与原理、纯电动汽车的维护与保养、纯电动汽车的故障诊断与排除等内容，旨在全面考核学生新能源汽车技术服务的综合职业技能，实现“以赛促教，以赛促改”。
赛项内容对接了纯电动汽车的国家行业标准以及国内纯电动汽车的先进技术，融入真实的岗位工作情景，在技能竞赛的同时注重德育指标，能够全面地展示参赛选手的综合能力。
产教融合背景下“岗课赛证”融通培养汽车维修高技能人才的实践探索
产教融合背景下“岗课赛证”融通培养汽车维修高技能人才的实践探索作者：李飞来源：《汽车与驾驶维修（维修版）》2024年第02期摘要：本文结合乌鲁木齐职业大学汽车检测与维修技术专业“1+X”证书制度试点，根据职业教育教师、教材和教法的改革要求以及岗位、课程、技能竞赛和职业资格等级证书的相关要求，分析专业人才培养现状，优化岗位技能要求和课程体系。
同时，借鉴技能大赛和创新创业类大赛理念培养高技能人才，创新实践“多元共育、分层培养、任务驱动、课证融通”的人才培养新模式，开发“课证融通、教培一体”的岗群化、模块化、能力递进课程体系，提升人才培养水平。
文章还重点围绕产教融合背景下“校、政、行、企”四方协同探索与实践“岗课赛证”校企合作开展实践研究，创新校企合作人才培养方案，探索汽车维修高技能人才培养新路径。
关键词：产教融合；岗课赛证；汽车领域；1+X 证书制度；人才培养中图分类号：G712 文献标识码：A0 引言随着国内汽车保有量成倍提高、汽修行业迅速发展，并呈现出向电动化、智能化方向发展的趋势，汽车后市场对汽车维修人才提出了更高要求。
因此，为了适应当前汽车发展情况，汽车维修行业需要更多受过专业培训和拥有高级技能的维修技师。
这些技师必须不仅了解车辆的电子系统、发动机技术和传动系统等各个方面的知识，还需要熟练掌握最新的汽车维修设备和工具的操作。
他们的专业能力将直接影响汽车维修的效率和质量[1]。
同样，新疆地区的汽车行业发展也得到了快速发展。
截至2022 年6 月，全疆的机动车保有量达718 万辆，同比增长7.28%，“十四五”期间新疆新能源汽车保有量有望达15 万辆。
预计到2025 年，新疆对汽车维修行业的人才需求将新增10 万人。
v但是调查结果表明，新疆地区的汽车维修行业中拥有大专及以上学历的技术人员相对较少，大部分维修从业人员仅具备中学学历，还有一些是由其他领域转行而来的。
这些维修从业人员通常具备较低的文化基础，学习能力较弱，因此在技能提升方面存在一定的局限性。
基于“岗课赛证”融通在电动汽车电机检测课程教学中的探索与实践
“岗课赛证”是职业教育对标行业需求所开发的一种创新型人才培养模式。
通过校企合作平台，深入与优秀企业合作，结合工作岗位开发相应的课程，在课程中合理融入技能大赛相关考核标准，对接职业教育1+X证书考核制度，让新能源汽车检测与维修专业的核心专业课程教学更加合理与实用，从而探索出一套校企深度合作的培养途径，实现学校与企业的互利共赢。
1 “岗课赛证”融通的现实意义2019年10月12日，国家发展改革委、教育部等6部门印发了《国家产教融合建设试点实施方案》，其中明确产教融合的任务是建立健全行业企业深度参与职业教育和高等教育校企合作育人、协同创新的体制机制，推动产业需求更好地融入人才培养过程。
“岗课赛证”四位一体融通培养，能够激励更多学生走上技能成才、技能报国之路，促进产业结构优基于“岗课赛证”融通在电动汽车电机检测课程教学中的探索与实践南京交通技师学院 周庭海于学生学习能力的差异，分层培养学生的专业基础能力、专业核心能力和专业综合拓展能力，使学生考取智能网联汽车测试装调职业技能初级、中级和高级证书。
（2）工学交替，校企共育人才。
工学交替是以实现专业培养目标为主线，以课堂教学和实践教学交替进行为表现，在校内凸显教学的“生产性”，在校外凸显实践的“教学性”。
可采用“专任教师+企业师傅”共同带领学生实习，对学生在实习岗位上的技术问题和知识问题都可有效解决，通过实践强化理论知识，实现知识、技能、素养共同提升，进而携手开发工作任务式教材和课程资源，助力人才培养。
（3）产教融合，提升“双师”技能。
产教融合是培养紧密对接产业需求的高素质技术技能人才的重要方式。
同时，在“双师型”教师的培养过程中，企业的参与也至关重要，尤其是在职业素养和工程实践能力等方面的培养。
针对先进技术应用、实践能力提升、职业素养养成等内容开展专项培训对教师进行常规化、系统化培训，提升“双师”技能，推进“双师型”教学队伍建设。
5 结语智能网联汽车的时代已经到来，高职院校应紧跟时代发展趋势，助力智能网联汽车专业发展，为行业企业培养高素质技术技能人才。
高职汽车类技能大赛资源转化校本化的研究
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育高职汽车类技能大赛资源转化校本化的研究顾杰志江苏省连云港工贸高等职业技术学校（江苏省经贸技师学院） 江苏省连云港市 222000摘 要： 职业院校开展技能大赛是为了响应现代化素质教育的号召，为学生提供更多展示自我价值的平台，助力我国职业教育工作的顺利开展，汽车类专业是职业院校体系中的重要构成，技能大赛资源的有效转化基于校本化发展理念。
通过教学方式的改变，全面提高职业院校汽车类专业人才得培养质量，满足现代化市场经济环境下企业持续发展提出的人才需求。
本文主要探究了高职汽车类技能大赛资源转化，为汽车类专业教学改革创建有利条件，打造出更为优质汽车类专业教师团队。
关键词：高职汽车类 技能大赛 资源转化 校本化研究高职汽修专业技术人才培养的过程中，需要根据汽车业市场发展情况，创新传统的教学内容，运用多元化的教学手段为社会输送应用性较强的汽车生产与维修类人才，助力我国汽车工业的持续稳定发展。
我国的汽车保有量正处于不断增长的状态，私人汽车的占有比例稳定提升，对汽车市场的重新洗牌具有深远影响。
在这一发展态势下，汽车领域对维修、生产等技术人才的需求随之增加，高职汽车类人才的技能培养与素养提升受到了教职人员的广泛关注，为社会输送优秀的汽车技能型人才变得十分急迫，为技能大赛新型教学模式的应用创造良好环境。
1 汽车类技能大赛教学资源转化的意义汽车类技能大赛作为实践教学成果的检验途径，能够对一段时间内专业人才培养质量进行了解，根据技能大赛的最终评价结果制定出具有针对性的教学方案，实现丰富教学资源的转化。
高职技能大赛可以分为省级、国家级等多级别的大赛形式，对专业教学课程设计起到引领性作用，为教师的教学设计指明方向，及时的根据市场专业发展趋势调整教学内容。
结合近年来我国汽车类专业人才技术水平培养情况来看，在教学设计和教学内容选择的过程中存在许多问题和不足，技能大赛的开展能够通过实训测试，显示出一些高职院校专业人才培养方案中需要改进的内容，助力教学改革工作的顺利实施。
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作 者简 介 ：吴 良芹 ， 沙 洲职业 工 学院讲 师。
项 高度 灵 活 的技 能型 竞赛 竞 赛 过 程 配备 了必需 的 专 业 汽 车故 障检 修 工 具 、 检测软件 、 拆装 工 具 等 ， 并 模 拟 了不 同项 目相 应 的模 拟 汽车 检 测 与维 修 的工 作 情 景 ．以便 参 赛选 手 能够 在较 为 真 实 的 岗位 环境 下 充 分展 现 自己 的汽车 检测 和 维修 技 能 通 过 汽车 检
与检 测 ” “ 汽 车 电气系 统检 修 ” 三个 分赛 项 的综 合 ． 其
中汽车 自动 变速 器拆 装 与检测 占 ２ ０ ％ ．汽 车 电气 系
及参 赛 等一 系列 过程 ，促 使许 多 高职 学子 提 高 了技
能． 收获 了 自信 ． 也迫 使 高职 教师不 断 探索 如何 进 行 教学 改革 和创新 ［ ３ １
推 进专 业建设 和 教学改 革［ ２ １
从２ ０ １ ０年 起 ．教育 部 已 经成 功 举 办 四届 （ ２ ｏ ｌ ｏ
年、 ２ ０ １ ２年 、 ２ ０ １ ３年 和 ２ ０ １ ４年１ 全 国高职 院校 汽车 检
‘汽车检测与维修技能竞赛成绩 由单项成绩和团
体成 绩 两 部 分 组成 ，成 绩 由赛 项 裁 判 组 负责 评 定 。 ２ ０ １ ４年 全 国汽车检 测与 维修 职业技 能大 赛 的团体 总
目中 ． 参 赛 队完成 实操 考 核项 目的同时 。 需 要填 写 分 析 报告 每 支参赛 队均 由 ４名 参赛 选 手 和 ２名指 导 教 师组 成 ． 每个 分项 目由 ４人 中选 ３人 组 队参 赛 ． 要 求 参赛 队中每 名 队员至 少参 加一 项 比赛 项 目。参 赛 队须完 成所 有 子赛 项 ．大赛 设有 团体 赛 奖 与分项 技 能赛奖 。
． 汽车检 测与 维修技 能 大赛评 分方 式
要举办“ 全 国职业 院校 技 能 大赛 ” ． 各 地方 教 育 部 门 也 根据 各地情 况举 办相应 的“ 职 业技 能大赛 ” 【 ｌ ｊ 。 为了 使 职 业 教 育培 养 的人 才更 加 贴 合 行业 发 展 需 要 ． 切 合 生产 岗位需要 ． 各 职业 院 校借 助职 业技 能 大赛 ． 实 施“ 以赛 促 教 、 以赛 促 学 、 以赛 促 改 ” 的教 学 模 式 ， 并
国家及 各 省级 汽车 检测 与维 修 职业 技 能大 赛是 以汽 车检测 与维修 专业 的就 业 岗位 为依 据 ．结 合 汽
电气 系统 检 修 ” 和“ 汽 车检 测 与 维修 综 合 技 能 ” 四个 子项 目 其 中“ 汽 车检测 与维 修综 合 技 能” 不单 独设
车实 际故 障检 测 的 内容和要 求 来设 置竞 赛 项 目的一
诊 断等实训环节 ． 教师需要 注重培养学生 的动手能力 ． 使 学 生做 到理 论 知 识 熟 练 ， 各项拆装 、 故 障诊 断 、 各 专用 工具 的使 用等专 业基本 技能 达到 岗位人 职要求 （ 三） 利 用 大赛 的要 求 ， 促进 教 学方 法的革 新 在 日常教学 过 程 中 ．教 师 往往 需 要 采用 多 种教 学方 式 来提 高学 生获取 知识 、 提 高技 能 的能力 。 但 教 师 通常 以 自身 为主 体 ． 学生 成 为知 识 的被 动接 受 者 ， 这极 大 限制 了学生 的积 极性 、 协作 性 和能 动性 。而技
通过职业技 能大赛促进汽车检测与 维修专业 的教学实践改革
◎ 吴 良芹
摘 要： 职业技能大赛的举 办为高等职业院校的教 学改革与实践创新起到导向作用。 通过参与技能
大赛 ， 可以锻炼和培养一批优 秀学生， 提 高学生的学习积极性和主动性 ； 利用职业技能大赛的平 台， 实施 “ 以赛促教 、 以赛促 学、 以赛促 改” 的教 学模 式 ， 并推 进 专 业建 设和 课程 改革 ， 最 终提 升 专业教 学
（ 一） 利 用技 能 大赛的 引导性 ， 以赛 促 改
、
高职 汽 车检 测与 维修 技 能大 赛 的基 本 内容
及 评 分 方 式
（ 一） 汽车检 测与 维修 技 能 大赛基本 内容
省、 国家级 汽车 检测 与维 修技 能 大赛 包 括 “ 汽车
综 合故 障诊 断 ” “ 汽 车 自动变 速器 拆装 与 检测 ” “ 汽 车
质量 。
关键 词 ： 技 能 大赛 ； 专 业建设 ； 课程 改革 ； 教 学质量
依据 《 国务 院关 于大 力发展 职业 教育 的决定 》 （ 国
发［ ２ ０ ０ ５ ］ １ ３ ５号１ 精神 ， 自２ ０ ０ ８年起 ， 教 育 部 每 年 都
项． 融入其 他三 个 比赛 项 目中 理 论考核 融入 实操 项
成绩 为 “ 汽 车综合 故 障诊 断 ” “ 汽 车 自动变 速器 拆 装
测与 维修 技能 大赛 。职业技 能 大赛 推 动 了职业 教 育
的教 学改 革 、 推进 了 中 国特 色 职教体 系 的建 设 、 营 造
了职 业教 育浓 烈 的竞赛 氛 围 在这 种技 能 大赛 的 竞
赛氛 围激 励下 ． 各 职业 院校 通过 参赛 选 手选 拔 、 培 训
修 等 专业 理论 方 面教 学 内容 的选 择 上 ．教 师需 要 遵
循 实用 、 够 用 的原则 在教 学过 程 中教学 内容 要难 易
恰 当． 也 要注 意相 关 知识 的交 叉 融合 ． 减 少 不必 要 的
重复 和 遗 漏 ； 在 发 动 机 拆装 、 变 速 器 拆装 、 汽 车 故 障
一
统 检修 占 ２ ０ ％， 汽车 综合 故 障诊 断 占 ６ ０ ％。其 中“ 汽 车 自动 变速 器拆 装 与检测 ” “ 汽车 电气 系统 检 修 ” “ 汽
车 故 障诊断 ” 三个 分 赛项 满分 均 为 １ ０ ０分 ： 每 个分 赛
项 分数 由 ４部分 组成 ． 其 中作 业过 程 ２ ０ ％． 分析 报告 ６ Ｏ ％， 综 合知 识 １ ５ ％， 职 业素 养 ５ ％。 二、 借 助技 能大赛 。 提升 教学 质量