对外汉语口语错误的纠正

对 外汉语 口语错误 的纠正
王 晓辉
ｆ 尔滨 理 工 大 学 国际 文 化 教 育 学 院， 尔滨 １ｏ ８ ） 哈 哈 ５ｏ ｏ
［ 摘
要】 在对外汉语 口语课堂上 ， 学生错误的表达是在所难免的 。作为教师 ， 在对９－ － 的错误上 ， １生 ￣ － 应以温和 、 鼓励态
度， 运用正确的纠错技巧 ， 让学生在轻松和快乐中认识错误 ， 学会表达 。
【 词 ］ 外 汉语 ； 关键 对 口语 ； 误 ： 错 纠正
错 误 根 源 对 于第 二 语 言 的 学 习 者来 说 ，在 学 习 过 程 中 出 现 错 误 是 不 可 避 免 的事 情 。 以 留学 生 的学 习经 历 举 例 之 。 留 学 生 在 学 习 目的语 的过 程 中 ．在 其 脑 海 中 已形 成 三种 语 言 的思 维 定 式 。一 是 他 已 经 掌 握 并 能 灵 活 运 用 的母 语 ：二 是 他 渴 望 掌 握 并 学 习 的外 国语 ：三 是 他 在 学 习 过程 中 为 了 理 解 并 尽 快 掌 握 外 语 而 运 用 的 “ 介语 。 这 三 个 浯言 思 维 定 式 分 析 可 媒 从 知 ． 留学 生 在 学 习外 国语 的过 程 中将 面 临不 可 避 免 的错 误 。一 方 面 已经 熟 练掌 握 的母 语 会 干 扰 其 学 习过 程 。 留学 生 在 口语 初 级 阶 段 所 犯 的 错 误 大 多 是 由 于母 语 的干 扰 造 成 的 。他 们 会 出于 本 能 自然 而 然 地 从 母 语 的 学 习经 验 中求 取 帮 助 ． 这 样 就 会 在 母 语 的 干 扰 下 出现 一 些 语 法 或 语 序 上 的 错 误 。另 一 方 面 媒 介 语 对 目 的 语 学 习 的 干扰 。 正 地 说 ， 公 中介 语 永 远 是 错误 的语 言 ．它 是 在 学 习 者 错 误 分 析 的 原则 上 出 现 的 ，也 就 是 说 它 的 出现 本 身 就是 一个 错 误 的行 为 。 此 ， 学 习第 因 在 二 语 言 的过 程 中 ．我 尽 量 避 免 运 用 媒 介 语 ．要 尽 量 形 成 运用 第二 语 言 思 考 和 交
个 温 和 可 敬 的教 师 ， 生 会 选 择 哪 一 个 ？ 学 再 有 ， 学 生 表 达 出现 错 误 时 ， 师 一 定 在 教 不 要 学 生 一 出 现 错 误 就 立 即 做 出反 应 ． 要 给学 生 一 定 的 思 考 时 间 ．让 学 生 主 动 认 识 或 思考 自己 所 犯 的错 误 ，然 后 自我 纠正 。 就 是 说 ， 纠 错期 间尽 量要 发 挥 也 在 学 生 自我 的 主 观 能 动 性 。尽 量 避 免 老 师 的横 加 干 涉 ３练 习 、 练原 则 。对 外 汉 语 口语 训 ． 训 练 ， 在 说 ， 次 在 听 。 听 不 能 说 ， 能 重 其 能 或 说 但 听 不 懂 ．都 不 能 算 是 学 习 的正 确 做 法 。 “ ” “ ” 两项技能的培养上 ， 在 说 与 听 这 适 时 的 习题 练 习 、大 量 的 习 题 训 练 是 必 不 可 少 的 。 课 堂 学 习 过 程 中 ， 师 们 往 在 教 往 会 发 现 ． 生 出 现 表 达 错 误 后 ， 以后 学 在 的表 达 中往 往 还 会 出 现 这 种 错 误 ，这 就 是 因为 没 有 及 时加 强 训 练 的 原 因 。作 为 教师 。 一定 要 在 学 生 出 现 表 达 错 误 后 ， 尽 量 让学 生 对这 个行 为 的 表达 产 生 “ 记 忆” 。所 谓 “ 忆 ” 并 不 单 单 是 对 错 误 的 记 ， 记忆 ， 尚有 对 怎 样 改 正 的记 忆 。 强 化 这 在 记 忆 时 ．正 确 句 式 的反 复训 练 就 是 一 个 很 好 的 方 式 。 训 练 中 ， 强 学 生 对 错 在 加 误 的认 识 ， 同样 也 是 在 训 练 中 ， 学 生 明 让 确 正确 的 表 达 。 加 强 训 练 ， 此 以往 ， 长 对 学 生语 感 能 力 的 培养 也 有 较 大 的 帮 助 。 三 、 错 技 巧 纠 １注 重 语 感 的 培 养 。 培 养 学 生 的 语 ． 感 ．对 学 习 第 二 语 言 的 留学 生 而 言 极 为 必 要 ．对 提 高 他 们 的 口语 表 达 能力 和 准 确 度 也 至关 重要 。 有 学 者 曾指 出 ： 语 感 “ 是 人 们 对 语 言 符 号 的 一 种 直 觉 ．是 一 种
一
、
际 的 习惯 。 二 、 错原 则 纠
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１ 时 、 时 原 则 。在 对 外 汉 语 口语 ． 及 适 课 堂上 ，出错 以及 及 时 纠错 是 常 见 的 课 堂行 为 。 教 师 而 言 ， 对 学 生 出现 的 或 对 面 可 能 出 现 的错 误 ， 样 纠 正 ． 时 纠 正 ， 怎 何 则 是 一 个 需 要 慎 重 思 考 的 问题 。有 的 老 师 心 急 嘴 快 。学 生 一 出现 表 达 错 误 便 急 不 可 耐 地 进 行 纠 正 ，殊 不 知 学 生 自己在 输 出错 误 语 句 后 也 可 能 会 意 识 到 自己 的 错 误 进 行 自我 纠 正 ．所 以在 学 生 表 达 出 现 错 误 时 ，教 师 要 给 予 学 生 一 定 的思 考 时 间 ，在 学 生 出 错 却 不 能 意 识 自己 的错 误 时 ， 师 再 进 行 纠 正 。 不可 图一 时之 教 切 快 ， 断 地 指 出学 生 的错 误 。若 如 此 ， 武 长 久 以 往 ，学 生 就 会 形 成 因 害 怕 出错 而 不 愿 表 达 甚 至 害怕 表 达 的心 理 恐 惧 感 。 ２温 和 、 励 原 则 。 教 师 在 纠 错 时 ， ． 鼓 态 度 显得 尤 为重 要 。 常 理 而 言 ． 重 教 从 尊 师或害怕教 师是 正常人都 会有 的心态 。 特别是学 习第二语 言的 留学生 而言 ， 本 来 表达 上 就 磕 磕 绊 绊 ． ｔ ７中有 压 力 ， 时 此 若 教师 再 严 厉 地 指 出他 们 的错 误 。受 此 影 响 ， 们 就 会 沮 丧 或 丧 失 学 习 的信 心 。 他 由 此 可见 ， 师 的态 度 至 关 重 要 。 纠 错 教 在 时 ，教 师 的语 速 要 相 对 放 慢 ．语 气 要 温 和 。 想 一 下 ， 个 严 厉 苛 刻 的 教 师 和 一 试 一