小学数学文化之米兰芬算灯

小学数学文化之米兰芬算灯
数学并非是一门枯燥的学科，查字典数学网为同学们专门提供了米兰芬算灯，期望对大伙儿的学习有所关心!
李汝珍，清代人，是个学无所不窥的才子，可能是学问钻研多了，因此官场上却甚不中意。

他写了好几本书，《镜花缘》是流传最广的一本。

此书中描写了一位熟知算学的才女矶花仙子名叫米兰芬。

米兰芬和众姐妹在宗伯府聚会，来到小鳌山楼上观灯。

楼上的灯形状有两种，一种灯是上面三个大球，下缀六个小球，一种灯是上面三个大球下面十八个小球。

楼下的灯也有两种，一种是一个大球缀二个小球，一种是一大球缀四个小球。

明白楼上有大灯球396个，小灯球1440个，楼下有大灯球360个，小灯球1200个。

才女们要米兰芬运算，楼上楼下的四种灯各有多少盏?
米兰芬说：以楼下论，将小灯球数折半，得600，减去大灯球数360，即得缀四个小灯球的灯数为240，用360减240得120，即得缀二个小灯球的灯数为120。

此用鸡兔同笼之法。

用同样的方法算楼上灯数：以1440折半，得720，720-396=324，3246=54。

得缀十八个小灯球的灯数为54。

用3 96-543=234，2343=78。

即缀六个小灯球的灯数为78。

那个地点说的鸡兔同笼法，是指的我国古代的一种类型题目，比如在一个笼中关有鸡与兔，数头有100个，数脚有240只。

问鸡、兔各有多少?
对此题，有一个简单巧妙的算法，确实是：假如让鸡都缩起一只脚，金鸡独立站着;让兔子全部抬起二只前腿，只用二只后腿站着，这时，再数脚数，就应是240除以2，得120只脚。

如笼中全是鸡，由于现在数鸡时，每只鸡差不多上一头一脚(另一脚缩起来了)。

故100只鸡应只有100只脚，现在却有120只脚，多的20只脚是那儿来的呢?原先每只兔子都要多数1只脚，这就说明兔子数是20，而鸡数则是80。

现在你明白了米兰芬的算法了吧!比如说楼下的灯，一大球下缀二小球，就相当于一只鸡有二只脚，一大球下缀四小球就相当于一只兔有四只脚。

因此，用鸡兔同笼之法就算清晰了。

至于楼上的灯，小球数折半，就相当于把灯改制成每灯三个大球，下缀三个小球和每灯三个大球，下缀九个小球这两种。

假如差不多上前一种灯，则大小灯球数应相等。

现小球数为720(=14402)，大球数396，多出32 4个小球。

是因为每盏第二种灯小灯球多出6个的缘故，从而用3246=54，即其中有54盏第二种灯，第二种灯共用大灯球162个，故第一种灯用大灯球234个，除以3得78，确实是第一种灯数了。

朋友，假如换了你来解决这道题，你又会如何做呢?
以上确实是为大伙儿整理的米兰芬算灯，期望对小朋友们有所启发!
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“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此
幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

数学文化之丁谓施工
小学二年级数学文化商高定理
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。