浅议维吾尔语语文课堂教学

浅议维吾尔语语文课堂教学
在新疆教育落后的山区中学，维吾尔语语文的教学手段还滞留在孤立化，封闭化的阶段，依然是靠一支粉笔，一本课本上课。

显而易见，教学方法、教学手段一日不改变，语文教学质量就一日不能冲出谷底。

而在教学内容与教学形式确定的情况下，课堂教学对提高学生的素质起着重要的作用。

《维吾尔语语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，方法与过程的综合，提倡启发式，讨论式教学。

”因此，维吾尔语语文课堂教学必须变，必须以培养学生的自学能力为主要的功能目标。

下面就根据《维吾尔语语文课程标准》谈谈中学语文课堂教学的转变。

1 平常，我们常会看到这样一些情况，有些老师一味强调发挥讲的优势，课堂上一讲到底，学生只能处于被动、消极、受压抑的境地。

在这种单调、沉闷的课堂结构禁锢之下，不要多长时间，一个生机勃勃的班级就会变得死气沉沉，学生的智能得不到充分的发展。

“讲——听”纯粹是一种简单地向学生灌注的过程，教师把学生当成盛装知识的容器。

这样，学生学到的知识不少，但知识灵活运用和探究创造能力差，智力与情感世界全面发展受到了限制和损害。

学生是语文学习的主任，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

因此，语文教学中，教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题。

尽力使学生在课堂上积极地、主动地、能动的学习，强调理解、运用、发挥、创造，使学生逐渐养成自主学习的习惯。

2建立平等的师生关系
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐的学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。

在中学语文课堂教学中，教师应该时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。

所以我们在课堂教学中要努力营造一种融洽的师生关系，如在提问学生时不能只关注优等生，还要照顾后进生的感受，教师提问的时候应该把难一点的问题给优等生回答，把适中的问题让中等生回答，把最简单的问题留给后进生，什么样的问题问什么样的学生教师应该心中有数，但你能不能让学生知道，以免给后进生造成自卑的心理。

如果教师给每一个学生参与课堂教学，回答问题的机会，尽量让每一个学生都有成功的感受，让成功的喜悦变成学生学习的动力，从而调动学生学习的积极性，只有这样我们才可以给学生创造一个快乐学习语文的氛围。

3 做一个温情的语文老师
教师的温情能温暖学生的心灵，教师的笑容能化解学生的畏惧，教师的关怀能变成学生学习的动力。

教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让的精神的体现。

有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。

教师用微笑来肯定学生们的表现。

学
生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。

教学效果就自然大打折扣。

教学的成功与失败，教师是决定性的因素。

教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。

身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。

教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。

教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。

无任在任何情况下，一场危机是恶化或解除，儿童是否受到感化，全决定于教师为了更好营造良好的课堂教学氛围，试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；试着忘记学生的种种意外，做个公正无私的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生,学会理解学生，能成为学生的朋友，能成为学生的良师。

只有这样，学生才能和教师平等共处，才愿意与老师交朋友，学生才能从心底喜欢这个老师，也才能从内心喜欢你的课，从而满怀信心的，以一种敬佩的心态投入到你的课堂教学。