利用过程性评价关注学生发展——以《演示文稿设计与制作》为例

［基金项目］江苏省教育学会“十三五”教育科研规划2016年度重点课题“高中生信息技术学习中的前科学概念研究”（课题批号：16B21N3ZJ7）研究成果。

［摘要］近年来，过程性评价受到越来越多教育工作者的关注。

以《演示文稿设计与制作》为例，实践运用纸质记录本、自评与互评、提交文件形成电子学档这些过程性评价的形式来提高教学效果。

［关键词］过程性评价；纸质记录本；自评与互评；电子学档
［中图分类号］G633.67［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2018）12-0028-02
新课改在课程评价方面强调“立足过程，促进发
展”，在信息技术课堂中处理好教学与评价的关系对促
进学生发展尤为重要，教师如能处理好评价，可以使自
己的教学变得高效而有序，使学生对学习更加具有主动
性、充满兴趣。

近年来，过程性评价受到越来越多教师的
欢迎，因为相比传统的评价方式，过程性评价具有全面、
可持续、及时、深入、灵活等五个方面的优点。

下面，笔者以《演示文稿设计与制作》为例，展示自
己如何在教学中利用过程性评价，主要形式有纸质记录
本、自评与互评、提交文件形成电子学档。

教学背景：在这节课之前，经过几堂课的学习，学生
已经掌握了制作演示文稿的一些方法，如插入图片、声
音、视频、超链接、自定义动画等操作。

本节课将是一个
综合的作品制作课，即利用PowerPoint软件，制作出一
个丰富多彩的多媒体作品。

一、导入
教师播放PPT《美丽江苏》，同时配合讲解。

二、复习、分
析
快速复习插入图片、声音、视频、超链接、自定义动
画等操作。

在这个环节中，教师可以请学生到教师机上进行操
作演示，教师对踊跃展示或有突出表现的学生及时记
录。

对于普通学校的信息技术教师来说，一般要教好几
个班级的信息技术课，而每个班级一周只有一节课，要
认识每一个学生，实属难事。

因此，笔者准备了一个记录
本，由几张A4纸打印好装订起来，每一页的内容如下
表。

分析一个完整的演示文稿一般由哪几个部分组成。

学生思考讨论，最终得出答案：封面标题页、正文
页、目录页、封底总结页等。

每周的信息技术课，教师都要对学生的表现进行记
录，评价为A、B、C、D四个等级，A为优秀，B为良好，C
为一般，D为较差。

当然，有时教师并不能对所有学生进
行及时记录，如“课堂表现”，只能对一些表现突出的学
生立马进行评价，第一列的“机号”可以方便教师根据学
生所坐的机器号快速找到学生，避免学生答完问题后，
教师询问其姓名的麻烦。

另外，平时上课，教师通过极域
电子教室，会发现有学生偷偷上网的情况，教师也可及
时记录在记录本的“课堂表现”上；“作业”这一列，则是
每个学生都要记录的，几乎每一堂信息技术课都有作
业，笔者要求学生通过极域电子教室提交电子作业，课
后查看教师机中学生提交的作业，逐一打出等级，并挑
出一些特殊案例，在记录本上做标记，留着下节课时展
示给学生共同探讨。

记录本可以有效地提高教师的教学
效果，对表现好的学生是一个激励，对表现不理想的学
生是一个鞭策，教师可从记录本上发现每一个学生的变
化。

三、布置任务，小组合作
师：接下来，我们将用两节课的时间来制作《美丽南
通》演示文稿。

如果老师提供的素材不够用，可自行到网
上下载。

学生活动：打开教师发送到学生机上的“美丽南通”
文件夹，自主探究，小组讨论，明确作品要表达的主题，利用过程性评价关注学生发展
——
—以《演示文稿设计与制作》为例
江苏南通市北城中学（226011）王佳莉
机号姓名
第1周第2周第3周第4周
课
堂
表现
作业
课堂
表现
作业
课堂
表现
作业
课堂
表现
作业
1王俊杰
2曹雨欢
3陈璐
4戴是竹
5董李佳
6冯单烨
7葛培培
8顾沁
9黄晶晶
10林欣
初一（3）班电脑房座位表
根据主题确定自己制作演示文稿时的内容模块，以及各个模块的先后顺序、展示内容等，并为各个模块取一个小标题。

小组成员讨论之后，每个组员开始各自制作演示文稿，并保存到FTP 各班各自对应的文件夹中。

最后，请一个组员上台演讲，展示制作成果。

本节课是综合实践课，它涉及学生多方面的能力，如综合实践应用能力、团队协作精神、审美能力、表达能力等，因此对学生的评价也较为复杂。

笔者设计了一份评价表。

评价规则表
评价指标
评价标准
每个模块结构合理（10分）
学生自评小组评价教师评价
演示汇报
汇报作品时语言准确、生动（5
分）汇总分值
思想性作品内容可以清晰、准确地表达主题（10分）
作品的表现形式较为新颖、构思精巧（10分）
创造性
作品可表达个性、具有想象力（10分）
相应的操作技术运用准确、恰当（15分）
技术性准确运用对应素材（图片、
文字、视频等）表达作品主题（15分）
作品整体布局合理、美观（15分）
艺术性作品中图文并茂，色彩的搭
配、艺术字的运用及图形的处理与主题呼应（10分）通过此评价表，学生自己、小组成员、教师都可对学生的作品做出相应的评价。

四、交流展示
选择一些有代表性的作品，让学生交流展示自己设计制作的作品，其他学生和教师做出评价，通过交流展示活动，让其他学生进一步完善自己的作品。

在这个环节中，不可能每一个学生的作品都得到展示，但是每个学生都通过FTP 将自己的作品提交到各班各自对应的文件夹中。

该文件夹便是学生的电子学档，当中存有学生每一节课的作品或作业，教师在课后可登录FTP 查看学生的电子学档。

该电子学档还有许多妙处，如教师在查看完学生的作品后，可用记事本文件写出学生作品的优点及存在问题，也可写一些鼓励性的话语，最后存放到学生FTP 对应的文件夹中，待下节课时，学生便可看到教师的记事本文件，知道自己的不足之处；同样，学生也可通过FTP 查看别人的作品；一个学期下来，教师可通过电子学档看到每一个学生在一个学期中的变化情况。

以上是笔者通过自己的实践，使用的一些过程性评价方法。

通过这些过程性评价，让许多学生体会到了学习的成就感，大大提升了学习的兴趣与积极性，同时，也让学生学会了反思，懂得客观地评价自己和别人，增强了学习的自信心。

（责任编辑
陈剑平）
信息化的高速发展，已把人类社会带入了一个崭新
的时代，它对我们的生活、学习以及思维产生了深远的影响。

作为一名农村中学教师，承担着缩小城乡差距，培养学生全面、健康发展的任务，同时作为一名信息技术教师，要培养学生利用信息技术解决学习生活中实际问题的能力，要把各学科知识渗透到信息技术教学中来。

几年前，笔者有幸听了特级教师吴家澍的讲座，感受颇深。

他说，一名优秀的教师，不仅仅要教给学生这堂课的知识，还要教给他们学习的方法，让他们了解其中的文化。

也就是说，一名优秀的教师必须要学会广义备课，拓展学科视域，让这堂课对学生启示无穷。

任何一门学科就好比一棵大树，它可以分为叶和果实———知识层面；树干———思维、思想方法；树根———文化。

在信息技术教学中，要把这三者融入其中，以学为中心，我们就要巧妙地选用素材，让学生在掌握本节课知识的同时，学会学习，了解其中的文化，发现信息技术还是一个在生活中方方面面都能用到的工具。

在以学为中心的课堂中，巧妙选择素材可以使课堂气氛更加活跃，学习内容更加丰富。

一、巧
用游戏培养学生学习的兴趣以学为中心，要让学生主动学习，培养学生学习的兴趣是关键。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”说明兴趣对于学习具有巨大的推动作用。

学生的学习兴趣跟教师的教学方法有很大的关系，和教师教学
信息技术教学素材的巧妙选择
浙江义乌市大陈镇初级中学（322000）骆欢欢
［摘
要］信息技术教学巧妙选择素材，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以开阔学生的视野，培养学生宽容、感恩的心，让
学生身心得到全面、健康的发展，进而培养学生的信息素养。

［关键词］信息技术；教学素材；兴趣；感恩［中图分类号］G633.67
［文献标识码］A
［文章编号］1674-6058（2018）12-0029-0圆。