课程思政和课程德育建设集体研课教案设计

课程思政和课程德育建设集体研课教案设计
实施背景
长期以来，思政课程的主战场一直以马、列、毛、邓等单一课程担任。

加之思政课教师缺乏系统的专业课程训练，因此在思政课的教学过程中，学生多觉得该部分的知识不如专业课有趣，且晦涩难懂，学生们亦感觉这部门知识与自己未来的工作难以联系起来，也就越来越失去了对思政课的兴趣。

因而对学生思政教育的效果就难以实现既定的目标。

实际上，专业课程在过去的教学中因为只重视对于学生专业技能的教学，而忽视了教书育人中“育人”的重要环节。

党的十九大报告明确指出立德树人是高校的职责和使命。

因此专业课的教学不仅要对学生授之以渔，还要对学生授之以德。

也就是说高职院校专业课教师不仅要教会学生工作的技能，标准，还要能够帮助学生认识学做事，必先学做人。

真正做到教书和育人无缝衔接。

实施现状
从2004年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，这也是专业课“课程思政”萌芽阶段。

上海也由此开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。

但是一直到2014年才逐步形成了“课程思政”的理念。

而一线教育工作者们大多对于这个概念还没有能够形成较为清晰的认识。

尤其是专业课教师，由于长期从事专业教学
研究，缺乏思政教学理念的积累及教学方法的摸索。

因此在进行专业课程思政教学设计的时候处理上非常生硬，苦于难以找到结合点。

而高职院校的很多学生都来源于高考大军中的末班车部队，他们中有一部分来自于中职院校，更多的是源自于学习不够努力，没能考上本科院校的成绩较差迫不得已选择读高职的学生。

这些学生，学习自觉性较弱，学习态度有待端正，学习行为有待规范，他们对于专业课学习有的都较为敷衍。

因此面对这样的教学受众，实施课程思政教学设计，也有相应的困难。