《滥竽充数》教学设计

《滥竽充数》教学设计
《滥竽充数》教学设计（通用17篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《滥竽充数》教学设计，希望对大家有所帮助。

《滥竽充数》教学设计篇1
一、复习导入新课。

1、抓住关键词读懂课文内容。

2、找出写人物言行的语句，概括人物的特点。

3、朗读课文，想想寓意。

二、新课学习。

1、运用以上方法独立阅读《滥竽充数》。

（1）抓关键词“充”，联系课文，说一说“滥竽充数”是什么意思。

（2）找出描写南郭先生行动的语句，读一读，再说说他是怎样一个人。

（3）齐湣王继位后，南郭先生为什么偷偷地逃走了？这说明了什么？
2、讨论交流上述问题。

3、补写课文。

《滥竽充数》这则寓言只有故事部分内容，请你补上一段作者的话。

如：
（1）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，结果肯定是十分狼狈的。

（2）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，日子是长不了的。

（3）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，迟早是要露马脚的。

4、体会寓意。

三、课外延伸，多角度看人物。

如果你是个善良、聪明的少年，请再回头看看故事中的主人公，他有可取的地方吗？
2、组织交流。

去楚国的人：
A、勇于探索，不怕冒险。

B、大智若愚，大胆创新。

南郭先生：
A、信息灵通，随机应变。

B、知已知彼，勇于冒险。

3、引导修改原文。

四、作业：复述两则寓言。

《滥竽充数》教学设计篇2
【教学目的】
1、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。

2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。

4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

【教学重点】能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。

能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。

【教学难点】理解寓意，懂得做人要有真才实学。

【教学课时】第一课时
【教学设想】通过教师的讲解和引导，使学生理解课文的内容;通过教师的指导朗读，使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延伸，使学生掌握滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。

【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
1、师：同学们，上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》，谁说说掩耳盗铃是什么意思?。

2、师：什么叫寓言?
3、师：列举你们所知道的寓言故事?
4、师：今天我们继续学习《寓言二则》中的第二篇《滥竽充数》
(师板书课题：滥竽充数)
二、初读课文，检查词语
1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。

(注意读的要求)
2、检查字词掌握的情况。

3、理解词语“竽眼儿”。

4、再次读词语。

三、细读课文，理解内容
(一)学习第一自然段
1、老师读，学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好?
2、指名读第一自然段。

思考这一段讲了什么?(理解词语“排场”)
(二)学习第二自然段
1、男生齐读课文第二自然段。

思考：南郭先生是怎样吹竽的?
2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的样子可笑在哪?
(不会吹、装腔作势、照样子学、作假)
3、随机问：南郭先生是怎样的一个人?
4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的混在队里充数?(女生读课文)
5、你们想象一下是什么样的待遇?
6、一个不会吹竽的人，却能得到很高的待遇，而且还混过了一次又一次，都没有被人发觉这是为什么?
(会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格)
7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗?
(三)学习第三自然段
1、男生读课文。

2、南郭先生为什么混不下去了?
(四)学习第四自然段
1、教师范读。

学生思考：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走?
2、理解词语“只好”。

3、你能把“偷偷”换个词吗?
4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。

当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。

5、指名读最后一自然段。

6、全班齐读最后一自然段。

四、揭示课题，理解寓意
1、理解“滥竽充数”
2、用“滥竽充数”造句。

3、全班齐读。

五、拓展练习，升华寓意
1、我会说。

2、我会提。

3、我会选。

六、了解出处，古今对照
1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗?(介绍韩非子)
2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。

自己试着读一读。

3、跟着教师读，学生找相应的段落。

4、教师读，学生找相应的段落，然后指名读。

七、布置作业，发挥想象
南郭先生偷偷溜走后会怎样?
《滥竽充数》教学设计篇3
教学要求：
1、了解课文内容，理解寓意。

2、朗读课文，练习复述寓言故事。

3、培养生字质疑能力和创新思维。

重点：
通过理解重点词句，理解寓意。

教学用具：
课件。

教学过程：
师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？
（生思考，没有举手。

）
师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——
（红笔描“氵”。

）
生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。

生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。

师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。

谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？
生：因为竹篮是用竹子做成的。

生：竹字头表示和竹子有关的意思。

师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？
（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。

）
师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。

生：图上有许多人在吹竽。

生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。

师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？
生：（齐声）记住了！
师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。

）
生：故事发生在战国时候。

生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。

师：战国时候是什么时候呢？
生：就是古时候。

生：就是很久很久以前了。

生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。

师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。

下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。

（生按要求默读课文。

）
生：“讲排场”是什么意思？
师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。

生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。

生：“他常常叫这三百人一起吹竽给他听”，这“三百人一起”就是“讲排场”。

师：是吗，“三百人一起”就是“讲排场”那“一起”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！
（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。

）
师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一起站起来，一——二——三！
（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。

）
师：好，坐下，那齐宣王“三百人一起吹竽”，显示齐宣王哪——多么
（师做动作。

）
生：多么有面子啊！
生：多么有钱啦！
生：多么了不起啊！
师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？
生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。

生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。

生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。

师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一起吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。

更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。

那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。

生：装腔作势。

师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？
生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。

师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？
（生看图找南郭先生。

）
师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。

（生做动作，同学们哄笑。

）
师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？
生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。

师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？
生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。

生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。

生：腔和“腮”都是月字旁。

师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？
（师指自己口腔，揪腮帮。

）
生：（一起）有！
师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？
（师指自己的脸。

）
生：（一起）脸。

（师跺脚。

）
生：（一起）脚。

（师抬腿，用手指。

）
生：（一起）腿。

（师又手叉腰，扭腰。

）
生：（一起）腰。

师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。

生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。

生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。

小明慌忙拿起书装腔作势地读。

（生表演，其他哄笑。

）
师：（笑，用手指着）书都拿倒了。

生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。

（生表演，其他哄笑。

）
师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。

师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。

老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？
（生朗读，其他同学思考。

）
生：多出了一个齐湣王。

生：齐湣王不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。

师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。

生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。

生：“偷偷地走了”就是“溜”。

师：对！“偷偷地走”就是“溜”。

下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！
（生自由地有感情地朗读课文。

）
师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？
生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。

生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。

生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。

师：是啊，做人要有真才实学。

那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。

生：南郭先生只好回老家种田去了。

生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。

生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。

生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。

师：同学们的想像真是太精彩了。

课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。

该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？
《滥竽充数》教学设计篇4
教学背景
本课是郭昶老师在20xx年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。

由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。

教学目标
1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

教学方法
从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

教学流程
一、看图写词
1、在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。

通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。

请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3、交流。

（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。

4、学生较对并订正。

（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。

）
二、揭题解“竽”
1、揭题。

会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）
2、理解“竽”。

“竽”指的是什么？
学生猜想，教师简介。

（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

3、设疑。

那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。

读完一遍后把手举起来继续读。

三、初读课文
学生自读课文，检查交流。

1、指名分段读课文。

（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。

理解“竽眼儿”。

竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）
2、再读课文。

课文虽然简短，但要真正读通也不容易。

请同学们再读一遍。

并且思考提出不懂的问题。

3、交流问题。

（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。

）
四、学文明意
1、找重点句。

课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？
出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

（学生齐读）
2、理解重点词。

这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）
换词理解。

请给“装腔作势”换个词。

（装模作样）
3、看录像练说。

1）看录像。

你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。

（播放录像）
2）说话练习。

请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？
3）指导朗读。

小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。

4、明寓意。

这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。

请你对南郭先生说几句。

（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。

）
五、古文链接
1、看注释，了解出处。

读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注
释“选自《韩非子》”。

）
关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。

就像我们听到过的孔子、孟子一样。

《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）
小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到20xx多年前了。

下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。

）
2、读古文，复述故事。

出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。

南郭处士请为王吹竽。

宣王悦之，廪食以数百人。

宣王死，湣王立。

好一一听之。

处士逃。

1）教师范读古文。

2）师生对读。

我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。

（教师逐句读文言文中的句子。

学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）3）学生齐读。

4）看古文说故事。

（学生自由练习，指名说。

）
小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。

）
六、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。

运用至今，意思也比当时有所发展。

我们来看看现在是怎样用的。

1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。

（自我谦虚）
2、写句。

在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者
自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。

（交流中引导学生说具体。

）小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。

老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。

）
七、拓展阅读
1、在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？
2、阅读《鱼目混珠》
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。

他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。

一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。

一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。

于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。

这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

3、简单说说“鱼目混珠”的意思。

在文中再找出两个近义词。

4、推荐“成语故事连环画”网站。

《滥竽充数》教学设计篇5
教学目标：
1．使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

2．学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程：
一．导入新课：
1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。

请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

2、学生反馈
师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。

让我们一起来读读这个成语。

（板书：滥竽充数）
3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？
竽：簧管乐器。

充数：凑数。

师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。

（滥：与真实不符，引申为蒙混。

）
师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？
二．围绕问题，自学课文。

（边思边读，初步了解课文内容）
1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.
南郭先生为什么能滥竽充数？
南郭先生是怎样滥竽充数？
南郭先生为什么只好偷偷地逃走？
2、讨论问题，理解课文。

（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。

）
⑴分组讨论，理解课文。

⑵大组交流，切透课文。

⑶板书小结，深化课文。

爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘
三、阅读填表，理解寓意。

1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。

今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。

大家有没有兴趣？
师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。

好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果
师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。

下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表
3、学生反馈，教师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。

读完之后请你说说这则寓言给你的启示。

（读课文，反馈）
师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
板书：真才实学严格把关
师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。

下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意
师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的`事情，也有象南郭先生一样的人。

你找到过吗。

——说说我们身边的南郭先生
五、课后延伸。

1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

题目：南郭先生下岗后
2、请将这则寓言复述给你的家人听。

3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。

拓展延伸：
师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？
扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。

《滥竽充数》教学设计篇6
一、教学目标：
1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学
生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是藏不住的。

2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。

3.能展开合理的想象，扩写故事。

二、教学时间：1课时
教学过程：
一、导入课题：
1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个?
学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。

)
2.读题：成语故事三则就是什么?成语故事三个，成语故事三篇
3.谁能来读读这三则成语故事的题目?
4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。

这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。

二、初读课文：
1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。

3.谁来说说课文讲了一个什么故事?
4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。

出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

齐读句子。

你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?
竽：古时一种簧管乐器。

可看图理解，顺势点拨“竽”
滥竽：吹不成调的竽。

(结合南郭先生不会吹竽说)
充数：凑数。

说整个词的意思。

三、理解课文：
师口述出示的句子，板书：混
1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗?
让学生谈：(1)混入之前有什么表现?。