运用多媒体时应注意的几点问题

运用多媒体时应注意的几点问题
一、课件的制作要符合自己的教学风格，切忌不加修改的抄袭。

信息技术在教学中的应用，对老师的素质也提高了要求。

高质量课件的制作往往需要教师收集大量的图片、影像、音频等，然后按照自己的教学思路组织起来。

由于一些教师受课件制作软件操作水平的限制或为了图省事，就在网上下载课件，然后不加修改的利用到自己的课堂中。

孰不知，每位教师的教学风格各不相同，每个班级的学情也不尽相同。

这样做的结果只能使自己的课堂磕磕绊绊，不能顺畅的进行下来，难以达到好的教学效果。

当然老师“借用”或寻求周围老师的帮助、或到互联网下载所需的课件也是利用教学资源的途径，但对于“借”来的课件我们应作适当修改，尽可能的让其符合自己的教学思路和教学风格。

要想，就得跟据自己的教学风格和学生的学情精心做好课件，这样，才能在课堂上做到游刃有余，以取得良好好的效果
二、课件的的设计制作应注重实效，切忌花哨。

多媒体在教学中的使用，目的是为了提高课堂效率，如果在课件制作中过分强调华丽外表，把一些中看不中用的东西引入课堂。

如一些不恰当的动画等，结果学生可能被太多无关的花哨信息所干扰，分散了学生的注意力，一节课下来，只觉得眼前一大堆五颜六色的景象，真正的重点反而印象不深，其结果显然达不到预期效果。

所以，在课件的的设计制作应注重实效，只有在必要
时，才用抢眼的效果来吸引学生的注意力，达到"万绿丛中一点红"的效果。

三、多媒体的运用要利于启迪学生的思维，发展学生的智力。

课件的设计（或选择），不能一味追求直观、形象，将地理事物和地理概念全部用直观的图象和文字展示出来，剥夺了学生的思维机会，使学生成为被动接受知识的受体。

因此，应注意在直观展示地理事物，降低教学难度的同时，要重视培养学生的思维能力，促使学生思维发展由形象到抽象，根据教学内容，留有一定空间，让学生自己探求答案，在探求过程中获得新知识。

如在 "黄赤交角的影响"教学中，展示黄赤交角的变化（变大、变小），这时太阳直射点位置的变化，从而启迪学生思考黄赤交角发生变化时，地球上有无四季变化热带、温带、寒带的范围有什么变化等问题。

四、教学过程中忌重多媒体的应用，轻教师作用。

多媒体辅助地理教学的兴起容易导致出现另一极端，即由过去的“人灌”变为了现代化的“机灌”。

在有的多媒体辅助地理教学的公开课上，几乎自始至终都是在进行课件的演示，教师已不再是一位知识的传授者，而是成了现代化教学设备的操作者，教师的主导地位也变为了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看，而无暇思考和练习，课堂缺乏师生互动。

运用多媒体辅助课堂教学有很多优点，但也别忘了它本质上只是一种教学工具，是帮助教师更好地完成教学过程的，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。

其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容、重软件轻教师的不良现象。

多媒体教学是科技进步的表现之一，多媒体技术在地理课堂教学中的应用是现代化教育发展的必然趋势,在地理教学过程中起着重要的作用，但它的应用正处在发展阶段，还需要广大地理教育工作者在地理课堂教学实践中认真研究，对计算机多媒体技术在地理课堂教学中的应用进行准确的定位，使多媒体技术真正融合进地理课堂教学过程，充分、合理地利用它来为教学服务，从而使它发挥最佳的教学效果，给现代地理教学注入新的活力。