人教部编版语文 一年级下册《《树和喜鹊》》公开课教案

人教部编版语文一年级下册《《树和喜
鹊》》公开课教案
树和喜鹊》
第一课时
教学目标：
1、认识生字“窝、孤”等9个生字，偏旁“子字旁”、“倒八”，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、快、乐”3个生字。

2、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。

3、通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。

教学重点：
1、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。

2、通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。

教学难点：
通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。

教学过程：
一、听音乐，激趣导入
1、播放儿歌《找朋友》，让学生听完后回答这首歌是关于什么的。

提示学生是关于朋友的。

今天我们要研究的课文也是和朋友有关系，让我们一起来研究吧！
2、板书课题，领读课题。

二、初读课文
1、自由阅读课文，提出要求。

1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2）标出自然段序号。

2、教师范读课文。

3、研究生字。

1）自由读带拼音生字，研究“子字旁”和“倒八”两个偏旁。

2）同桌合作读词语。

3）开火车去拼音读，老师及时纠正。

4）全班齐读。

三、感知内容
一）了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。

1、自由读第1自然段，圈出这段话中的事物，说说你有什么感受。

1）交流后出示图片：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

2）教师出示画面一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊。

结合图片读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵孤独的树，让我们感受到“树很孤单”；一只孤独的喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。

2、比较句子。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

引导学生对比着读，结合图片，进一步体会孤单。

3、请学生说说自己对“孤单”的理解。

小结：“一棵、一个、一只、只有”这些词语让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。

二）、想象画面，体会心理，读好课文。

1、引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
2、带着这种感受再读1-2自然段。

四、指导写字
出示生字“单、快、乐”，指导学生观察写法。

教师示范，学生跟着书写。

学生进行描红和临写，教师巡视并指导。

五、巩固练
打开“基础训练-《树和喜鹊》”，一起来挑战吧！
第二课时
教学目标：
1、通过上下文理解“邻居”的含义，研究“居、招、呼”三个生字。

2、积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词汇。

3、流畅准确地朗读课文，掌握“一”的正确变调。

4、通过想象画面、体验情感，生动朗读第三至第六自然段，感受树和喜鹊的快乐。

教学重点：
1、通过上下文理解“邻居”的含义。

2、通过想象画面、体验情感，生动朗读第三至第六自然段，感受树和喜鹊的快乐。

教学难点：
通过想象画面、体验情感，生动朗读第三至第六自然段，感受树和喜鹊的快乐。

一、检查复
我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家，看看谁还记得它们。

1、点名读出生字词。

2、进行火车式朗读。

二、理解内容
1、想象画面，自己朗读第三至第六自然段。

2、展示“一”的正确变调。

一（yī）：
一（yì）棵树
一（yí）个鸟窝
XXX（XXX）亮
XXX（yì）黑
一（yì）起
3、再次自由朗读第三至第四自然段，让学生在整齐的语言形式中体验语言的节奏感，圈出段落中的事物，说说你的感受。

1）交流后总结出：有很多棵树、很多鸟窝和很多喜鹊。

2）教师展示画面，有很多棵树、很多鸟窝和很多喜鹊。

结合图片朗读“有很多棵树、很多鸟窝和很多喜鹊”，引导学生理解“邻居”的含义。

4、自由朗读第五至第六自然段。

1）创设情境，让学生化身为喜鹊，进入这个热闹的场景中，天亮时彼此打招呼，天黑时聊一天的收获。

在点名说和小组合作说的过程中体验“叽叽喳喳”，读出喜鹊们的“热热闹闹”和“快快乐乐”。

2）展示词汇“叽叽喳喳、安安静静”，指导学生朗读并积累。

3）像“安安静静”这样的AABB式的词汇，谁还能说出几个？
高高兴兴、快快乐乐……）
4）是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

展示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

5）树和喜鹊与他们的邻居是如何相处的？他们一起做什么？
喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。

）
你和你的邻居是如何相处的？小组讨论并说说吧！
5、小结：
因为树有了邻居，喜鹊也有了邻居，他们再也不孤单了，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

就像我们同学或朋友之间每天一起研究、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
三、指导写字
出示：居招呼。

1、出示生字，指导学生观察写法。

2、教师示范，学生跟写。

3、学生描红、临写，教师巡视指导。

四、巩固练
文章已经没有明显的格式错误和有问题的段落了。

改写后的文章：
树和喜鹊都有了邻居和朋友，他们再也不孤单了。

这让树和喜鹊都感到非常快乐。

在指导写字方面，老师出示了“居招呼”这个生字，引导学生观察其写法。

接着，老师进行了书写示范，学生跟写。

最后，学生进行了描红和临写，老师巡视指导。

最后，学生进行了巩固练。