秦王扫六合教学设计

拟进一步研究地方
1、学生在合作探究的过程我有时急于求成，没有给学生充分的时间，影响了合作效果。2、用辩证的眼光看待历史事件和人物，在本节课中没有得到很好的突破。
政治上
经济文化上：
思想文化上
军事上
（四）、秦朝的疆域四至：
秦始皇完成了南北大统一，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。秦始皇也成了功盖“三皇五帝”的始皇帝。展示秦朝的疆域四至。
三、课堂小结
四、知识拓展：
设置问题：有人说秦始皇是千古一帝，有人说他是暴君，对这个问题你是怎样看的？
小组讨论，（参考答案：长城、兵马俑、荆轲刺秦王、孟姜女哭长城、、秦灭六国、秦始皇是我国第一位皇帝等，只要答对一项即可）
秦始皇被誉为千古一帝。
二、新知识学习：
（一）秦王扫六合的条件：
以七人为一组进行分组，每人代表战国七雄的一个国家，设置问题：“秦王扫六合”的条件有哪些？
（二）秦王扫六合的过程：
秦王扫六合的过程
（三）秦始皇巩固统一的措施：
推选一人扮演秦始皇，想想你们面临的问题是什么？
设置问题：秦始皇巩固统一的具体措施哪些？
学生活动，自主学习并总结北筑长城，南修灵渠。
标出长城的起点和终点，秦朝的疆域四至。
学生分组讨论，各小组代表发言。参考答案：功：建立了历史上第一个中央集权的封建制国家，建立了郡县制，统一了货币、度量衡和文字。过：长城给人民带来了沉重的赋役负担、焚书坑儒摧残了中国文化的发展，严厉的酷刑导致民心向背，通过本环节的讨论，我们要学会用历史发展的眼光看问题，学会辩证的评价历史人物和历史事件。
小组讨论，参考答案（A：商鞅变法使秦国实力大增。Ｂ:秦王嬴政具有雄才大略、任用贤人。Ｃ:六国内部不团结，被各个击破。Ｄ:百姓渴望和平，统一适应时代的潮流.）
。要求：①根据用数字标出秦灭六国的先后顺序。②在指定位置标明秦统一的时间、都城。
小组讨论，教师指导总结：（秦始皇担心人心涣散江山不稳固、各国上交的奏章看不懂、上交的赋税无法定量等。得出秦始皇的当务之急是稳固江山，完成统一。）
作为课前作业预先布置
记在课本上更好
边表演，边写出政治、经济、思想文化、军事
注重勾画
记录在书上秦皇图画边上
作业设计
Hale Waihona Puke 填图册教学后记（设计反思）
设计亮点1、本节课我充分应用网络搜索搜集有关图片和视频，从而增强了内容的形象性、直观性、趣味性，整个课堂气氛活跃，极大的增加了学生学习历史兴趣，并让学生体会到了网络搜索在学习中发挥的重要作用。2、在课堂教学中，我能抓住“统一”这条主线，对本课内容进行总结归纳，使学生基础知识掌握扎实牢固。3、能合理的安排合作探究，充分发挥学生的主观能动性，学生成为课堂的主体，老师成了引领者。
自主学习课本秦始皇加强中央集权部分，并用图示的方法表示出来，各小组选取三名代表分角色扮演丞相（李斯）、太尉、御史大夫，并阐述自己的职能。
学生自学阅读与本环节有关的课本内容，把准备好的七国文字货币模型进行比较，找出秦始皇统一的文字是什么？货币是什么？
学生讨论，总结答案。该问题是本节课的难点，老师要引导指点（参考答案：焚书坑儒钳制了人们的思想，摧残了文化，给我国古代的文化造成了巨大的损失。）
板书提纲
秦王扫六合
统一六国时间：前221年都城：咸阳
政治上：郡县制
经济上：统一货币统一度量衡
巩固统一的措施思想文化上：统一文字焚书坑儒
军事上：北筑长城、
南修灵渠
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课：
由秦始皇是我国历史上第一位皇帝设置问题，开门见山导入新课，以小组为单位交流同学们所搜集到的与秦朝有关的事件并作简要叙述。
课题
秦王扫六合
课标（新）
教学目标
知识与能力
秦王扫六合和秦始皇巩固统一的措施。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程
过程与方法
通过引导学生归纳秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。
情感态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。