审题和立意教案初中

审题和立意教案初中
【篇一：新材料作文的审题与立意教学案】
新材料作文的审题与立意评点
新材料作文是指自2006年之后出现的一种材料作文形式。

它是在
材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，称之为新材料作文。

特点：
1.高度的开放性。

表现为“四自”：自主确定角度，自主确定立意，
自主确定文体，自主确定标题。

2.严格的限制性。

表现为“三不”：不要脱离材料的含意作文，不要
套作，不得抄袭。

这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又
是话题作文；它给定材料，但不给定话题，要求“全面理解材料，但
可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。

“材料既是审题的第一出
发点，又是作文符合题意的终极范围。

”因此，准确地审题立意是写
好新材料作文的关键一步。

有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，另一些人想到的却是栈道桥梁。

上面的材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一篇不少于800
字的议论文或记叙文。

要求：(1)必须符合文体要求；(2)角度自选，立意自定，标题自拟；(3)不要脱离材料内容及含意的范围；(4)不得抄袭，不得套作。

巉岩何足惧
面对空谷，有人畏于悬崖峭壁而摇头退缩，也有人于天堑中看到攀
援之途，并决然而上，创造出“不可能”的奇迹。

⑴
如果说空谷是社会发展中的种种困难，身为时代的一份子，我们决
不能存畏难心理，而应勇于找寻或创造出由天堑走向坦途的桥梁。

鲁迅曾经在文章中盛赞：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼
命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人??这就是中国的脊梁。

”而今，同样处在改革发展大潮中的我们，也应以此为志，勇攀
巉岩。

⑵
但放眼望之，改革发展之路确实遭遇了空谷般的瓶颈期，贫富差距
日渐加大，环境污染日益严重，发展的阵痛刺激着每个人的肌肤和
骨骼，此时此刻，理应有人站出来勇敢发声，为种种不公平的现象
痛心疾首，匡扶正义，痛陈时
弊。

但我们所见到的，却是知识界的集体失声，是整个社会面对峭
壁的恐慌和迷茫。

⑶因此，在面对种种问题时，我们应做那种修栈
筑桥的先行者。

萨义德在《知识分子论》中说：“知识分子的公共角色是旁观者，是搅扰现状的人。

”现状就是空谷的悬崖。

当大多数人“畏途巉岩不可攀”时，寻求栈道桥梁的正是这些“搅扰现状”的人。

康有为公车上书，吹响变法的号角；北京学生挥起五四大旗，革新
思想传遍中国。

早在春秋战国时期，就有“知其不可而为之”的孔孟
心忧天下；传承而下，是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的正气表白。

在欧洲，有伏尔泰为卡拉冤案奔波劳碌，有左拉为德
雷福斯案愤怒控诉??面对体制与社会的悬崖峭壁，这些富有智慧的
勇者并不畏惧，而是勇敢地呼号控诉，最终以平坦的通途粉碎峭壁
的阻挡，为世人送去崭新的阳光。

⑷
这是我们作为时代的一分子，未来时代的中流砥柱所应该做的。

面对时代发展的峭壁悬崖，我们当怀有找寻桥梁、破除万难的决心
和眼界。

歌德在《浮士德》中写道：“善良的人或许会迷惘，但终将找到一条坦途。

”我们也应怀有如此的希望，勇敢前行，破旧立新，将天堑化为铺满光
明的通途
⑴引用材料，又不完全照搬材料，破题巧妙。

⑵用鲁迅的话，要求处在改革发展大潮中的我们勇攀巉岩。

⑶指出当前知识界集体失声的不正常现象。

⑷用大量的名言和事例证明：面对体制与社会的悬崖峭壁，知识分子成了修栈筑桥的先行者
⑸分条列举，论说：拥有破旧革新的勇气和魄力所必须的条件
⑹总结呼应前文。

逻辑清晰，层层推进.文章先引用材料，巧妙破题，提出社会发展中的困难时期，身为时代的一分子，我们决不能存畏难心理，而应勇
于找寻或创造出由天堑走向坦途的桥梁时期。

接着指出现在改革发
展之路遭遇了空谷般的瓶颈期，理应有人站出来为种种不公平的现
象痛陈时弊，但结果却是知识界集体失声，是整个社会面对峭壁的
恐慌和迷茫。

然后提出在面对种种问题时，我们应做那种修栈筑桥
的先行者。

最后提出要成为先行者的几个前提。

文章环环紧扣，无
懈可击。

视野开阔，眼界不俗.文章从材料中引发又跳出了材料，论述在改革发展之路的空谷般的瓶颈期，我们应如何做那种修栈筑桥的先行者
的问题。

与单纯从材料中看到乐观悲观问题的同学比，本文作者眼
界高了一大截。

在论证时，视野开阔，材料丰富。

古今中外的历史
事实、哲学家、文学家的各种言论，信手拈来又恰到好处，显示出
作者广阔的知识面和开阔和视野.
1. 在平时的学习过程中，你遇到过哪些类型的新材料作文？
2. 对于新材料作文，你通常是采用什么方法来审题立意的?
一、新材料作文审题立意的原则
1．整体性原则：新出来作文的审题要有全局意识，要从材料的整体
着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。

例⑴：一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿，致
使其成了废品。

这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙
子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为“金边凤
尾裙”。

不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。

①人要从不利走向有利，就要依靠自己永不放弃的精神。

②人要从失误的阴影中走出来，就需要聪明过人的智慧、灵活变通
地思维、高超绝妙的技艺。

③成功往往有其偶然性，但更有其必然性。

三个立意都属于准确全面地理解材料，其中①②两点可同时采用，
也可从任意一个或几个角度立意。

假如有同学立意“创新塑造成功”“天生我材必有用”则属于对材料的
理解存在偏差，没有从材料的整体着眼，不符合新材料作文审题立
意的整体性原则。

问⑴：宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。

山水画家宋子房
做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。

如何作画才能很好地表现这句诗呢？
提示: 山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。

（基本符合题意）
在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。

（符合题意）
苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，
直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。

（有新意：准—深—新。

这样绘画，从材料的全局入手，且抓住了“题眼”，把“深山藏古寺”
中的“藏”表现得淋漓尽致。

）
2．多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是
唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度
审视材料。

例⑵：宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。

众鸟都跑到河里去梳洗打扮。

寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。

指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。

宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。

众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。

于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。

①外表的美不是真正的美。

不应只凭表面现象去评判他人。

②美丽不需要伪装，可以用心去塑造。

不必借外表美来提高自己。

③对吸取自己的优点和长处成功的人，我们不应该嫉妒和指责，应该宽容和高兴才对。

①是从宙斯选拔鸟王只看表面的角度来立意的。

②是从乌鸦拾取百鸟羽毛美化自己的角度来立意的。

③是从众鸟嫉妒寒鸦，纷纷拔下寒鸦身上属于自己的毛的角度来立意的。

三个立意都正确。

问⑵：阅读下面的文字，全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度思考，自主确定立意。

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。

”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
提示: ①知人难，知己更难；（从乌鸦的角度立意）
②人贵有自己之明；（从牧羊人的角度立意）
③要大胆地尝试，勇敢地追求；（从孩子的角度立意）
3．筛选性原则：
因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。

筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③自己有话可说。

例⑶-有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明
天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不
能卖。

”
第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价
钱越出越高。

晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。

在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。

最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较
昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。

院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的
石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。

” --①珍惜友谊，珍惜时间，珍惜幸福生活，珍惜学习机会等。

②只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。

- 立意①实际成了以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”，写“珍惜时间”，“珍惜幸福生活”，“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。

只要我们再全
面深入地进行分析和筛选，就会明白这则材料对“珍惜”有着更具体
的限制——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有
价值。

”所以，立意②才是材料的主旨所在。

问⑶：请审读下面材料，给出准确立意。

从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。

于是，他去向
一位长者求教。

长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最
高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。

它只要一
发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。

但是，我们
有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。

”年轻人照着做了，雁奴
发现年轻人后立即向同伴发出警告。

正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。

于是，它们又飞回了原地。

长者让年轻
人如法炮制了好几回。

终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了
攻击。

如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把
不满发泄在了它身上——可怜的雁奴被啄得伤痕累累。

“现在，你可
以逼近雁群了。

”长者提醒道。

于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。

雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。

年轻人举起了枪??
提示: 这则材料中共出现了四个“人物”——年轻人、长者、雁奴和雁群。

审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，选择从
雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。

①从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此
会放弃忠诚。

②从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还
是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。

二、新材料作文的主要类型
1. 具有明显体现题意的关键词句的材料。

2. 并列相关类材料。

（言论观点、行为事件，多阐述道理）
3. 人物叙事类材料。

（真人真事、传说故事，含生活事实）
4. 寓言象征类材料。

（寓言故事，或具有寓意的人物场景、图片等）
三、不同材料类型的审题方法
1. 有明显体现题意的关键词句的材料——（方法）找寻关键，分析
内涵。

怎样找到关键词句？
①材料中议论性、总结性的词句
②材料中反复出现的词句
③人物之间的对话。

例⑴无论是自然界，还是社会，抑或人生，都存在吸收与给予的现象。

有人强调吸收，有人强调给予，也有人既吸收也给予。

由于立
足点不同，给出的答案也会不同。

关键句：“有人强调吸收，有人强调给予，也有人既吸收也给予。

”
讨论索取和奉献的关系。

练⑴：巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你
哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一
个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”（关键句：下一个）
初露锋芒时说“下一个”，表现了他的不满现状；第二次“下一个”是
在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现
了他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。

要勇于进取，奋斗拼搏。

2. 并列相关类材料——（方法）求同存异，辩证分析。

需要做到两个“同时”：
①找出多则材料内涵上的相同点或相似点，同时也不能忽略他们之
间的差别。

②辩证分析几则材料之间的关系（相互补充、相互对立等），同时
又要有侧重点。

例⑵：
①乔布斯说：“不要为别人而活。

”②爱因斯坦说：“只有为别人而活
的生命才是值得的。

”
相同点：怎样活着才有价值？为别人？还是为自己？
不同点：材料①“不为别人而活”强调不能被别人左右，要坚持自己
的信念，走属于自己的道路，实现自己的价值。

材料②“为别人而活”是强调奉献精神，用自己的力量帮助别人，实现价值的升华。

辩证分析：两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。

既要坚持自己的信念，实现自己的价值，又要有奉献精神，实现价
值的升华。

练⑵：①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说
吧！”②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。

”
提示材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念；材料②“常问路的人
不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。

两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具
有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而有很合理。

既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才
能走
好自己的人生之路。

3. 人物叙事类材料——（方法）概括情节，以果推因。

需要做到两点：①整体概括材料的主要情节。

②联系生活实际，从
人物事件的结果分析其原因。

例⑶：古时候有个很有才能的人在朝里做官。

一天，他接到皇帝旨意，安排他去放牛。

这个人并不觉得委屈，而是一心一意地放养牛群。

他早起晚睡，把牛喂得个个体格健硕，毛色顺亮。

皇帝见他不
计得失，不图名利，把养牛这样的小事都做得如此好，于是便委以
大任，让他担任宰相。

一下子从一个放牛的变为万人之上、一人之
下的重臣，这个人依然全心为公，为人谦逊，一点架子也没有。

他
还常常深入民众中，了解民间疾苦，深得百姓爱戴，政绩非凡。

主要情节：皇帝安排官员去放牛，官员认真放养牛群，做得很好，
后来皇帝就任命官员担任了宰相。

结果：皇帝任命官员为宰相。

原因：官员放牛做得很好。

放牛和作宰相分别对应小事和大事。

联系生活实际，很多人都想成
就一番大事，但是却对一些小事嗤之以鼻，不屑于去做。

①先做好小事，才能成就大事。

②以成就大事的心态去做每一件小事。

③不管事情大小，都要认真对待每一件事。

④不管处于什么岗位，都要爱岗敬业，做好自己我分内的事。

练⑶：
莫泊桑曾投在福楼拜的门下，福楼拜对他十分严格，教导他说：“我
不知道你有没有才气，??才气就是坚持不懈的努力。

青年人，你努
力奋斗吧！”莫泊桑十分认真地听从福楼拜的教导，坚持不懈地练习
写作，一直苦练了十年，才写出轰动法国文坛的短篇小说《羊脂球》。

材料是一则名人故事，故事的情节是莫泊桑听从福楼拜的教导，坚
持不懈地练习写作，结果是莫泊桑十年不鸣，一鸣惊人，写出了轰
动法国文坛的短篇小说《羊脂球》，原因何在？阅读材料，可以找
到两个主要原因：一是老师福楼拜严格教导；二是莫泊桑坚持不懈
地练习写作。

①严师出高徒。

②成功源自坚持不懈。

4. 寓意象征类——（方法）透过表象，联想到人。

透过材料的表象，理解寓意。

进行“由物及人”、“由事及人”的联想，即由材料中的物联想到人，由材料中的行为事件联想到人的生活实际，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘
其真正的内涵，从而确立论点。

例⑷：三个人走进商店。

一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。

”一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。

”还有一
个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。

”
各个意象的寓意。

①买：选择。

②买的原因：喜欢。

③（果汁、咖啡、矿泉水）饮料：兴趣爱好、人生道路、生活方式、价值观等等。

④（甜的、又苦又甜的、淡淡的）口味：特点、风格各不相同。

①选择自己喜欢的人生道路，不要跟随别人的脚步。

②选择自己喜欢的生活方式，不要在意别人的看法。

练⑷：
蚂蟥多次吸你的血，它都用热烈的亲吻；香烟时时刻刻的亲热，从
你口中吻去多少健康。

分析意象的寓意。

由蚂蟥、香烟联想到人类社会，我们很容易想起“口蜜腹剑” 这个成语，这一组合材料的主旨也就容易把握了。

警惕“表里不一”“口蜜腹剑”之人。

新材料作文的审题立意
①整体理解材料，不能局限于只言片语。

②深入理解材料，不能停留于表面现象。

③综合运用方法，不要孤立于一种类型。

一、阅读下面材料，给出准确的立意。

一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的事业，开始他想东游泰山，一
直爬到山顶，可一计算，要实现这个目标，至少需要3000年时间，
只好忍痛放弃这个打算。

后来他又想爬到长江边上，看一看奔腾的
江水。

可一计算，要实现这个目标，至少也需要3000年时间，蜗牛
知道自己生命短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在
草丛中。

①立志、选定目标时要符合自身实际，不能好高骛远。

②做事要脚踏实地，从平凡的小事入手来实现自己的生命价值。

这是一个寓言故事，首先概括主要情节：主人公蜗牛想干什么？它
干了没有？最终是什么结果？
分析材料，明确：蜗牛想干惊天动地的事可因为两个目标都太遥远，使宏伟的计划流产。

放弃了大目标后的蜗牛十分悲哀，什么也不肯做，一蹶不振，最后死于草丛。

蜗牛的悲剧原因是什么？①蜗牛选定的目标太遥远了，以他的能力
根本无法完成。

②蜗牛放弃了大的目标后，什么也不肯做了，最终
一事无成，死在草丛中。

从蜗牛联系到人，就可以明白故事的寓意了。

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

玫瑰说：“我只有在春天开花！”
日日春说：“我开花的每一天都是春天！”
要求：（1）自选角度（2）自定立意（3）除诗歌外，文体不限（4）不得脱离材料内容及含意。

在审读上面的材料时，首先要审明材料蕴涵的观点、态度。

“我只在
春天开放！”中的“春天”，代表美好的时期，“只在春天”隐含着与
“春天”相对的“夏天、秋天和冬天”。

既然此话中的“春天”代表美好
的时期，那么，“夏秋冬”就代表“不美”的时期。

分析到此，“玫瑰花”的生活态度就显露出来了：在美好的时候开放，而在不美的时候就
不开放。

换句话说，象玫瑰花这样的人只有在优越的条件下才能快
乐地、幸福地生活，否则，就会陷入痛苦之中。

而“我开花的每一天
都是春天”是说，只要“我”开花，外部环境不管是春天，还是夏天、
秋天或冬天，在“我”看来，它都是美好的。

说得更明白些，象日日
春这样的人，只要他生活着，不管生活怎样，但在他看来，一切都
是合理的、美好的，不管在什么情况下，都不会“以物喜，以己悲”。

通过分析，两种不同的人生观就明确地显现了出来：消极、悲观、
低沉和积极、乐观、向上。

两种人生观形成了鲜明的对比，在对比中，我们就能够很容易地看出命题人的观点，即赞成什么，反对什么。

由命题人的观点态度可以进一步推论：人生观决定人生命运。

以各个角度的观点为基础，可以引出很多话题，如：微笑、态度、
心态、命运、乐观与悲观、幸福与痛苦、心态与生活等等。

谁打开你的窗
一片花瓣飘进来，落在你的手边，落寞的你嗅了嗅。

“哦，春天来了，是玫瑰吗？玫瑰只在春天开花。

” “不，是日日春，一种很美的
小花，不太选择季节，总是很积极很美好的开放着。

“她开的每一天
都是春天。

”我说。

“池塘里的冰该化了吧？柳树是不是也发芽了??我闻到了油菜花的
香味，听妈妈说油菜花是金黄色的，我想知道金黄色是不是给人温
暖的颜色??”你好像说不下去了，声音哽咽起来。

“金黄色就像你发
卡上的蝴蝶一样美丽，也像你衣服上的毛毛熊一样让人温暖。

”我安
慰着，幸好你看不见我心疼你的眼，要不你一定会哭出来。

你摸索
着打开窗，做出望的姿态，你说你想看看春天的颜色，嗅嗅春天的
气息。

我知道你的渴望，可是更多的时候我跟你一样保持沉默，我
不知道该说什么，任何的语言描摹对你都是一种残忍的折磨。

风铃
响了，那是阿姨送给你的生日礼物。

你让我告诉你风铃的颜色，于
是我为你描述着风铃是天空一样透明的蓝色，我安慰你风铃会带你
入梦??你终于忍不住哭了，你说：“我的梦里一片漆黑，找不到出口，就是一场噩梦。

”我落荒而逃，像一个想为人开窗却打坏了玻璃的孩子。

一年之后，又是一个春天。

我去看你，你好像变了一个人，开朗热情。

你说“你走之后，我在窗前种下了日日春，日日春开花的每一天
都是春天，现在我也在我的春天里开放着。

” 我注意到你手中的盲文书，原来你上学了。

蓝风铃随微风飘动，快乐的音符奏着轻灵的音乐。

我看到你在书的封面上写到：如果可以，我要变成天空中的一
抹云彩，我把风铃捎给小窗，让她为你我歌唱；如果可以，我要变
成大海中的一条小鱼，我把浪花推向沙滩，让沙滩变成诗行；如果
可以，我不选择玫瑰，我要变成日日春，让每一天都绽放我的美丽??我的眼里噙满泪水，你的窗户已经打开。