Unit1InformationTechnologyLesson1Avatars说课课件-高中英语北
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Enhance their problems awareness Evoke students’ “want to know”, which can expand their mind Help them form the study habit of reading with questions
Summary & homework
Sort out the main idea of each paragraph(5mins)
The teacher will ask some students to use a word or a phrase or a short sentence to summarize the main idea of each paragraph.
运用本节课所学的知识和他们自主查找的资料，辩证性地 看待avatars在生活中扮演的角色，辨析讨论avatars究竟 是好处多一点还是坏处多一点并可以将证据或者成果展示 出来
学习理解 应用实践 应用实践 迁移创新
05 教学重难点
教学重点：
基于文本分析
• 学生如何更精准更快速地抓住关键词并
概括每一段大意
Warm-up While-reading
Scanning(3mins)
Post-reading
Summary & homework
The teacher will ask the students to scan the passage quickly and fill the information in Exercise4.
rreecaodrindged on the blackboard.
Asking the answers of the questions on the blackboard will deepen the impression of
avatars
Warm-up While-reading
ห้องสมุดไป่ตู้
Post-reading
How
文章结构：本文是一篇主题为有关“网络虚拟形象”的说明文，文章结构层次鲜 明，各段大意清晰明了：作者按照阐述其定义，描述其历史及发展进程，解释人 们使用其的原因，说明其与人们的性格特征的联系，拓展其在当代的更多用途， 阐明其背后的利与弊的顺序层层递进，逐渐深入，使文章富有条理、层次分明、 逻辑清晰； 语言修辞：文章措辞客观、准确，情感性、修饰性用语较少，体现出科学的严谨 性；作者采用作诠释、举例子、作比较等说明方法使文章更具有说服力，更容易 被读者理解；作者善用平行结构如“a sensible one for work; a friendly, good-looking one for meeting people;”丰富例子，使读者更容易理解；作者 在第2段和第5结合时间线来对比描述虚拟形象在不同阶段的使用意义及普遍程度 （1980s;1990s;Nowadays），使读者更能感受到其中之变化。
19mins
Post reading
• Lead-in • Pre-reading
19mins
• Better understanding
• Pair work
• Summary • Homework
Summary &homework
2mins
Warm-up While-reading
Post-reading
Why
本文隶属于“人与社会——科学与技术”主题，在这篇文章中作者向读者科普 avatars的发展历程及其背后的体现的涵义，借此吸引读者探讨、深入学习 avatars与人物本貌及性格特征的关系，并延伸出使用avatars的利与弊，引发读 者思考，呼吁他们辩证性的看待avatars带来的一些好处和坏处，在使用avatars 的同时需要把握好现实与虚拟的度，不要太过沉迷网络世界，并且在上网时需要 注意保持警惕、保护自己的个人信息。
out the word- “avatars” on the
blackboard） that I captured from
your Wechat group yesterday.
• Explain why she use such a picture as
her avatar first(as an example).
学习理解：概括与整合
Strengthen their ability of catching the key words quickly Strengthen their ability of summarizing the main idea of not long paragraphs Deepen their understanding of the article Help them clarify the structure of the article
北师大高中英语必修第二册（2019版）
第4单元第1课 avatars
Contents
01 指导思想 02 文本分析 03 学情分析 04 教学目标 05 教学重难点 06 教学过程 07 板书设计
01 指导思想
在《2017年版2020年修订普通高中英语课程标准》的指导下，切实落实立 德树人的根本任务，有效结合英语学习活动观，从学习理解、应用实践、迁移创新 方面促进学生的学科核心素养的发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价 值观等三维目标的达成，使学生基于已有知识，依托不同类型语篇，在分析问题和 解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元 思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
• 如何培养学生的批判性思维能力，鼓励
他们辩证地看待事物并查找信息来支撑
基于学情分析 自己的观点
06 教学过程
大致流程
5mins Warm-up
• Read through • Sort out the main idea
of each paragraph • Scanning
While-reading
they (hIaf vyeoukndoownont kanboowutho“awvtaotaerxsp”reasns,d
you can use the pattern in P8. )
intention for choosing “that” avatar).
Warm-up While-reading
• Qso2m: ewchaossue学aallv习ya)t理aCrai解ns itth：siso感?w(pn知oeirn注sttao意nudt up
Introduce the topic
and tell me why do he/she choose it?
AgrpoiuUdFcpotrsuare(ewrienwshctthhlahuaedadtiotriswnwtaugtawtdestehhncnaetatitospttenathuasreecryehfdwaemrifl)rliolliemaarrwtnhiietnhirtthWoeeeavcrohtikacetlew(thhaet
学习理解
感知与注意 获取与梳理 概括与整合
应用实践
描述与阐释 分析与判断 内化与运用
迁移创新
推理与论证 批判与评价 想象与创造
02 文本分析
文本分析
What
本文是一篇主题为avatars的说明文，文章首先阐述avatars的定义；紧接着介绍 avatars的历史；然后描写了人类是如何使用avatars表达、展示自己的；紧接着 进一步探讨了avatars与我们的性格特征之间的关系；然后作者谈到了avatars在 现代的新形式、新用法；最后作者由不同的人对使用avatars持有的积极和消极的 态度展开提出了不同的观点。
Strengthen their ability of catching the key words quickly Deepen their understanding of the article
学习理解：获取与梳理
Warm-up While-reading
Post-reading
Summary & homework
04 教学目标
学生可以抓住关键词，完成基本信息的填写，并可以通过 口头或者书写的方式简单梳理每一段的大意并理清文章的 思路结构
学生可以运用所学的知识分析“头像”背后的一般规律， 分析判断什么样用途的APP应该使用怎么样的头像，并口 头表述、分享
学生可以在已知信息的辅助下简单复述文章内容，可以向 同学描述、介绍avatars，同伴之间可以相互补充信息
Warm-up While-reading
Read through(11mins)
Post-reading
Summary & homework
• The teacher will ask the students to read
through the article and underline the answer of
03 学情分析
语言能力： 平均积累了约1600词的词汇量；班 上大部分学生的阅读速度可以达到 初中生阅读五级要求，对说明文结 构、语言风格有大致的了解； 有基本的阅读能力、概括能 力，可以抓住文章中的关键 词，但知识整合能力较弱
文化意识： 自上高中以来鲜少接触过 “人与科技”主题类文章， 对该主题涉猎较少、比较不 熟悉；不知道如何正确地、 以客观的态度看待科技（本 篇课文表现为：avatars）带来的 正向负向的影响
学习能力： 学生积极好学，欣于接受新知识、 新事物，但需要培养一些如“带 着问题阅读”的好习惯；能比较
好的接受新知识，在一系列的 学习理解活动的巩固之后可以 初步运用新知识
思维品质： 表达时会使用比较日常简单的 表达但句子长起来表达时会没 有逻辑，缺乏条理;学生的思 维能力如推理与论证、分析判 断、批判性思维能力较弱，对 于如何解决一个事情的想法上面 需要教师积极引导他们从现实生 活的经验中入手然后他们会进行 更加发散地思考
Better understanding(13mins)
The teacher will help the students to understand the article in detail with the help of the questions in Exercise4
their questions wrote down before.
• (Meantime, the teacher should record some
questions raised by the students on the
•
blackboard )
学习理解：获取与梳理
AaMHsefkatlekpsertsurstuetduadeddenenitnnstsgttsotaohnaafdnvoesrumwannedtrhreoetrhulhiegnahiqbnaiutgneo,dsftthpipoerainymtsienaatgrhcyahauttetnresdhnweetirioslltnatnodi(nugndoefrtlhineinagr)tikceley points while
• 学生如何理清文章的思路结构
• 学生如何真正理解avatars的内涵而不是粗
浅地把它看作是头像
难点：
• 如何做好一个scaffolding的作用，帮助学
生利用好所填的信息表格介绍avatars，锻
炼学生的口语能力
• 如何促进学生思维能力，结合他们的生
活经验，为avatars的弊端给出相应的解决
方法并正确表达
Pre-reading(3mins)
Post-reading
Summary & homework
The teacher will ask them turn to page8 and write down what they want to know in the diagram.
学习理解：感知注意
Summary & homework
Lead-in(2mins)
The teacher will
• Q1：Are you familiar with those
pictures? Do you know where are they
from? These are your avatars（Point
Summary & homework
Sort out the main idea of each paragraph(5mins)
The teacher will ask some students to use a word or a phrase or a short sentence to summarize the main idea of each paragraph.
运用本节课所学的知识和他们自主查找的资料，辩证性地 看待avatars在生活中扮演的角色，辨析讨论avatars究竟 是好处多一点还是坏处多一点并可以将证据或者成果展示 出来
学习理解 应用实践 应用实践 迁移创新
05 教学重难点
教学重点：
基于文本分析
• 学生如何更精准更快速地抓住关键词并
概括每一段大意
Warm-up While-reading
Scanning(3mins)
Post-reading
Summary & homework
The teacher will ask the students to scan the passage quickly and fill the information in Exercise4.
rreecaodrindged on the blackboard.
Asking the answers of the questions on the blackboard will deepen the impression of
avatars
Warm-up While-reading
ห้องสมุดไป่ตู้
Post-reading
How
文章结构：本文是一篇主题为有关“网络虚拟形象”的说明文，文章结构层次鲜 明，各段大意清晰明了：作者按照阐述其定义，描述其历史及发展进程，解释人 们使用其的原因，说明其与人们的性格特征的联系，拓展其在当代的更多用途， 阐明其背后的利与弊的顺序层层递进，逐渐深入，使文章富有条理、层次分明、 逻辑清晰； 语言修辞：文章措辞客观、准确，情感性、修饰性用语较少，体现出科学的严谨 性；作者采用作诠释、举例子、作比较等说明方法使文章更具有说服力，更容易 被读者理解；作者善用平行结构如“a sensible one for work; a friendly, good-looking one for meeting people;”丰富例子，使读者更容易理解；作者 在第2段和第5结合时间线来对比描述虚拟形象在不同阶段的使用意义及普遍程度 （1980s;1990s;Nowadays），使读者更能感受到其中之变化。
19mins
Post reading
• Lead-in • Pre-reading
19mins
• Better understanding
• Pair work
• Summary • Homework
Summary &homework
2mins
Warm-up While-reading
Post-reading
Why
本文隶属于“人与社会——科学与技术”主题，在这篇文章中作者向读者科普 avatars的发展历程及其背后的体现的涵义，借此吸引读者探讨、深入学习 avatars与人物本貌及性格特征的关系，并延伸出使用avatars的利与弊，引发读 者思考，呼吁他们辩证性的看待avatars带来的一些好处和坏处，在使用avatars 的同时需要把握好现实与虚拟的度，不要太过沉迷网络世界，并且在上网时需要 注意保持警惕、保护自己的个人信息。
out the word- “avatars” on the
blackboard） that I captured from
your Wechat group yesterday.
• Explain why she use such a picture as
her avatar first(as an example).
学习理解：概括与整合
Strengthen their ability of catching the key words quickly Strengthen their ability of summarizing the main idea of not long paragraphs Deepen their understanding of the article Help them clarify the structure of the article
北师大高中英语必修第二册（2019版）
第4单元第1课 avatars
Contents
01 指导思想 02 文本分析 03 学情分析 04 教学目标 05 教学重难点 06 教学过程 07 板书设计
01 指导思想
在《2017年版2020年修订普通高中英语课程标准》的指导下，切实落实立 德树人的根本任务，有效结合英语学习活动观，从学习理解、应用实践、迁移创新 方面促进学生的学科核心素养的发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价 值观等三维目标的达成，使学生基于已有知识，依托不同类型语篇，在分析问题和 解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元 思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
• 如何培养学生的批判性思维能力，鼓励
他们辩证地看待事物并查找信息来支撑
基于学情分析 自己的观点
06 教学过程
大致流程
5mins Warm-up
• Read through • Sort out the main idea
of each paragraph • Scanning
While-reading
they (hIaf vyeoukndoownont kanboowutho“awvtaotaerxsp”reasns,d
you can use the pattern in P8. )
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Warm-up While-reading
• Qso2m: ewchaossue学aallv习ya)t理aCrai解ns itth：siso感?w(pn知oeirn注sttao意nudt up
Introduce the topic
and tell me why do he/she choose it?
AgrpoiuUdFcpotrsuare(ewrienwshctthhlahuaedadtiotriswnwtaugtawtdestehhncnaetatitospttenathuasreecryehfdwaemrifl)rliolliemaarrwtnhiietnhirtthWoeeeavcrohtikacetlew(thhaet
学习理解
感知与注意 获取与梳理 概括与整合
应用实践
描述与阐释 分析与判断 内化与运用
迁移创新
推理与论证 批判与评价 想象与创造
02 文本分析
文本分析
What
本文是一篇主题为avatars的说明文，文章首先阐述avatars的定义；紧接着介绍 avatars的历史；然后描写了人类是如何使用avatars表达、展示自己的；紧接着 进一步探讨了avatars与我们的性格特征之间的关系；然后作者谈到了avatars在 现代的新形式、新用法；最后作者由不同的人对使用avatars持有的积极和消极的 态度展开提出了不同的观点。
Strengthen their ability of catching the key words quickly Deepen their understanding of the article
学习理解：获取与梳理
Warm-up While-reading
Post-reading
Summary & homework
04 教学目标
学生可以抓住关键词，完成基本信息的填写，并可以通过 口头或者书写的方式简单梳理每一段的大意并理清文章的 思路结构
学生可以运用所学的知识分析“头像”背后的一般规律， 分析判断什么样用途的APP应该使用怎么样的头像，并口 头表述、分享
学生可以在已知信息的辅助下简单复述文章内容，可以向 同学描述、介绍avatars，同伴之间可以相互补充信息
Warm-up While-reading
Read through(11mins)
Post-reading
Summary & homework
• The teacher will ask the students to read
through the article and underline the answer of
03 学情分析
语言能力： 平均积累了约1600词的词汇量；班 上大部分学生的阅读速度可以达到 初中生阅读五级要求，对说明文结 构、语言风格有大致的了解； 有基本的阅读能力、概括能 力，可以抓住文章中的关键 词，但知识整合能力较弱
文化意识： 自上高中以来鲜少接触过 “人与科技”主题类文章， 对该主题涉猎较少、比较不 熟悉；不知道如何正确地、 以客观的态度看待科技（本 篇课文表现为：avatars）带来的 正向负向的影响
学习能力： 学生积极好学，欣于接受新知识、 新事物，但需要培养一些如“带 着问题阅读”的好习惯；能比较
好的接受新知识，在一系列的 学习理解活动的巩固之后可以 初步运用新知识
思维品质： 表达时会使用比较日常简单的 表达但句子长起来表达时会没 有逻辑，缺乏条理;学生的思 维能力如推理与论证、分析判 断、批判性思维能力较弱，对 于如何解决一个事情的想法上面 需要教师积极引导他们从现实生 活的经验中入手然后他们会进行 更加发散地思考
Better understanding(13mins)
The teacher will help the students to understand the article in detail with the help of the questions in Exercise4
their questions wrote down before.
• (Meantime, the teacher should record some
questions raised by the students on the
•
blackboard )
学习理解：获取与梳理
AaMHsefkatlekpsertsurstuetduadeddenenitnnstsgttsotaohnaafdnvoesrumwannedtrhreoetrhulhiegnahiqbnaiutgneo,dsftthpipoerainymtsienaatgrhcyahauttetnresdhnweetirioslltnatnodi(nugndoefrtlhineinagr)tikceley points while
• 学生如何理清文章的思路结构
• 学生如何真正理解avatars的内涵而不是粗
浅地把它看作是头像
难点：
• 如何做好一个scaffolding的作用，帮助学
生利用好所填的信息表格介绍avatars，锻
炼学生的口语能力
• 如何促进学生思维能力，结合他们的生
活经验，为avatars的弊端给出相应的解决
方法并正确表达
Pre-reading(3mins)
Post-reading
Summary & homework
The teacher will ask them turn to page8 and write down what they want to know in the diagram.
学习理解：感知注意
Summary & homework
Lead-in(2mins)
The teacher will
• Q1：Are you familiar with those
pictures? Do you know where are they
from? These are your avatars（Point