探析故事导入法对课堂教学效果的促进作用

探析故事导入法对课堂教学效果的促进
作用
摘要：历史的学习在当今教育背景下是非常紧要的。

我国发展迅速，并且在
世界中有较高的地位，但这并不意味着我们可以忘掉历史，反而更应该谨记历史
带给我们的沉痛，带着这种沉重感往前奋不顾身的奋斗和发展。

因此通过这个感
悟我们也应该让普通高中阶段的学生知道学习历史的紧要性。

在讲习的过程中，
教师为了保证学生可以更快的进入到学习状态，并且有好的学习效果，选择应用故事导入法来进行授课，本文将进行一个详细的讲解。

关键词：普通高中历史；故事导入；多方面思考；旁征博引
一、绪论
历史都是真实发生过的事情，因此说学生在学习的时候自身的专注度是一定
要有的。

在大单元授课实践的学习中，故事法在普通高中历史课堂中的有效应用
可以起到较好的实践效果。

故事导入法能够吸引学生的注意力，学生的状态能够
得到改善，这个时候他们就能够被代入到故事当中，教师再顺承下来进行课程的
讲解，这样学生便可以很好的接受知识点，自己在理解的时候也会容易很多。

接
下来我们主要讲解一下故事导入法的优势。

二、以故事为先导，增强代入感
教师在授课的时候如果只是进行传统的故事讲解，那么学生会觉得比较枯燥，很难进入到学习状态，也没有很强的代入感。

但是故事导入法与普通高中历史的
联系是非常有帮助的，故事的导入不仅仅是讲故事，是需要将这些故事生动且形
象的为学生进行一个演示讲解，这样学生便可以进入到状态中，逐渐有了很强的
代入感。

学习历史的时候如果有了代入感，那么便能够深刻的理解知识点。

例如，在教授学生学习“中华文明的起源和早期国家”这一部分内容时，在
学生普通高中阶段接触历史学习的时候，学生自身的学习能力是较强的，因此说
在学习的时候他们可以很快的进入到学习状态，不需要教师再多花时间去调整学
生的学习状态。

普通高中历史讲习中,采用故事讲习法可以增加课堂的生动性,将
学生带入故事情境中,引发学生对历史的思考,提高学生的历史文化素养[1]。

比方
说在讲习的时候将中华文明起源的相关神话故事或者是一些民间习俗进行一个导入，增强学生的代入感，学生将自己能够快速的引进去，从而可以更深层的去理
解学习到的知识点。

三、串联重点史实，理清历史头绪
历史事件之间是有一定联系的，普通高中学生学习到的历史事件更多，需要
掌握的知识点也是非常多的。

那么这个时候教师在讲习的时候可以将历史事件串
联起来，整理出一个时间表，这样看起来比较清晰。

将历史事件串联起来，也便
于学生梳理历史脉络，更快的掌握学习技巧。

例如，在教授学生学习“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”这一部
分内容时，我们需要让学生知道历史事件发生的具体时间和一些人物事迹。

这个
时候教师采用的故事导入法是可以进行一个实际应用的，这其中涉及到的内容如“两宋的政治和军事、辽夏金元的统治”等都可以通过这样的方式来进行讲解。

对于历史这样内容比较多的学科来说，学生需要整理好这些知识点，不按一定的
顺序进行整理的话学生的学习效率并不是很高，也无法达到预期的效果。

因此说
故事导入法将历史事件清晰的进行串联，通过时间表来记忆历史事件，学生便可
以轻松的理解知识点，自己的思维脉络是非常清晰的，因此学习效率就可以得到
提高，成绩的提高自然是不在话下。

四、旁征博引，增强宏观意识
普通高中阶段学生在学习的时候不能单单记忆知识点，还需要增强自身的学
习能力，提高自己的个人素养。

因此说在进行历史讲习中，教师采用故事导入法
不仅仅是为了辅助学生知识点的记忆，也是为了旁征博引，增强学生的宏观意识。

学习历史的时候自身的宏观意识应该是非常强的，这是一门结合真实事件而衍生
出来的一门学科，学生应该透过历史认识到自己学习的紧要性。

例如，在教授学生学习“两次鸦片战争”这一部分内容时，大量知识点的排
布无法调动学生的学习兴趣，选择具有趣味性的讲习方式应用于普通高中历史课
堂之中可以有效地带动学生自主的加入到课堂的学习之中。

教师可以先为学生讲
一下有关鸦片战争的前景和一些内容的渗透，这样学生便可以学习到更多的知识。

不仅仅是需要知道课本上有关鸦片战争的记录，还需要不断的引导学生了解课外
的相关知识点。

故事本身包含着生动的情节、情境化的语言,在历史课堂运用故
事讲习法对于高中生有着润物无声的教育意义,不仅可以提升学生的学习热情,而
且还可以锻炼他们的历史思维,使学生在听故事的过程中逐步掌握历史事实,习得
相关的历史知识,进一步优化讲习的整体效果[2]。

五、串联历史事件，清晰历史时间表
源于古代的真实事件较多，并且其中的内容比较难记，导致学生很少能够进
入状态，无法熟练掌握学习历史的方法。

那么在讲习的过程中，教师完全可以串
联这些历史事件，利用时间表为学生梳理历史脉络，学生能够清晰的掌握这些内容。

那么在进行学习的时候跟随着教师在故事导入法的讲习下，学生能够很快的
得到进步，提高自身的学习能力。

例如，在教授学生学习“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一部分内容时，这一大章节其中包含了较多细小内容，像鸦片战争、太平天国运动、甲午中日战
争和八国联军侵华、辛亥革命、抗日战争、解放战争等，因此说我在讲习的时候
会十分头疼。

但是在故事导入法的影响下，完全可以将故事情节进行串联，通过
一个简单的时间表为学生进行知识点的传授，整体的学习思路就会十分的直观清晰。

在讲习的时候教师需要细致的进行讲解，为了防止学生记忆混乱，因此将历
史事件串联起来就会让学生记忆的比较轻松，自然是可以取得一个不错的成绩的。

六、全面思考，全面观察
普通高中阶段学生不再是单纯的小孩子了，他们已经有了自己明确的三观和
思想，但是学生需要提高完善的地方还是有很多的。

在讲习的时候，我们采用故
事导入法来进行历史的讲习，培养学生的宏观意识，让学生能够从不同的角度来
观察问题和现象，或是在学习的时候多思考知识点，能够知道如何进行运用。

例如，在教授学生学习“现代中国的政治建设与祖国统一”这一部分内容时，我在授课的时候会采用故事导入法进行授课，为学生讲解现代中国的建设历程和
一些感人的实例，这样学生的注意力比较集中，而且在一定程度上学生能够开拓
自己的视野，增强宏观意识。

为了让学生知道祖国建设需要哪些力量、需要什么
样的方向，因此在授课的时候不能够只是利用理论知识，适当的结合一些故事情节，旁征博引式的进行引导，学生理解的快，自己的思维打开的也迅速，自然是
可以很快掌握学习内容的。

结语
普通高中历史学习中学生应该从中学习的不仅仅是课本知识，更应该通过历
史来认识到更深层的东西。

教师采用故事导入法不止是让学生在学习的时候有代
入感，能够梳理清晰历史脉络，也是为了增强学生自身的宏观意识，加强自身的
学习能力和看待事物的宏观能力，这些能力对于学生来说都是非常紧要的。

透过
历史学科的学习来培养学习能力和个人素养，这是非常好的。

在进行普通高中历
史讲习的时候，我们通常是希望学生在接触历史之后有自己的想法，能够真正提
高自身的能力。

教师采用故事导入法的方式来进行授课，学生能够很快的被吸引，学生还能够很快的抓住课堂重点，从而能够提升历史学习感兴趣。

在这种模式的
讲习影响下，学生可以更快的提高自己对历史内容的思考能力，不断的去重塑自
己的三观和思想，往更好的方向的发展。

参考文献
[1]李天.谈历史故事在普通高中历史讲习中的运用[J].新课
程,2021(12):121.
[2]陈兆磊,许晓燕.在普通高中历史讲习中运用故事讲习法的心得体会[J].
天天爱科学(教育前沿),2021(04):197.。