基于音乐作品分析课程教学改革的若干思考

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教育学苑
基于音乐作品分析课程教学改革的若干思考
摘 要】
【以往的音乐作品分析课程教学中，教师的教学策略以及方法相对比较单一，基本上是围绕曲式学理论展开，将各类知识作为教学依托，根据每部作品曲式结构的不同，进行单一化的知识传授，从某种程度而言教学具有一定的局限性，不利于学生全面发展。

本文中详细阐述了音乐作品分析课程教学过程中存在的诸多弊端，并从作品风格特征、文化内容以及历史背景等方面了进行了研究，借以弥补教学过程中教师教学单一的局面，继而提出具有针对性的解决方案，促进音乐作品分析课程教学不断完善。

关键词】
【音乐作品分析课程　教学改革　思考
从目前情况分析，音乐作品分析课程教学效果并不理想，这主要与教师的教学方法以及手段有着直接的关联，很多教师更侧重于曲式学理论教学，而对于不同作品相同曲式结构的探究并没有深入，并且对于表达内容不同而曲式结构相同的教学还停留于表面，这也使得音乐作品分析课程教学难以取得良好的效果，对于学生知识的增长也是极为不利的。

文章中重点阐述了音乐作品分析课程教学过程中需要完善以及不补充的教学环节，以此促进教学水平得以逐步提升。

一、音乐作品分析课程教学弊端阐述
从现状分析来看，高校音乐作品分析课程教学过程中显现出教学弊端，这集中体现在教师的教学方法以及内容过于单一，导致学生不能全面的提升自身能力，没有从整体角度对音乐极其作品有深刻的认知，音乐作品与知识的分割促使教学效果并不尽如人意，这也是当前音乐作品课程教学存在的一大难题。

除此之外，教师在教学过程中过于重视理论教学而轻视实践教学，致使很多学生还停留于“纸上谈兵”，并无实际经验。

因此针对音乐作品分析课程来说，必须要打破固有的教学模式，对之前的教学内容进行补充以及完善，于相同曲式结构下，探讨不同音乐作品之间的差异性，与此同时，针对相同表达内容，探讨其不同的曲式结构，从而不断完善教学内容以及教学难点，有效拓宽教学思路以及策略，从根本上提升音乐作品分析课程教学效率和质量。

二、音乐作品分析课程教学改革策略
（一）优化教学方法
音乐作品分析课程教学方法与教学效率及质量有着非常密切的联系，因此要想该课程改革必须从教学方法着手，在以往的教学中，教师基本上是以传统的理论知识教学为主，对于音乐章节做具体的阐述说明，主要讲解音乐作品内容以及概念，并没有对音乐作品进行深层次的挖掘，从而使学生不能了解音乐作品的艺术性，更不能理解音乐技术形象。

教师在进行音乐作品分析教学过程中，通过潜移默化的形式了解作品，尤其是让学生深刻认知音乐作品的动机，或是音乐旋律。

伴随音乐发展角度的不断加快，音乐作品分析教学应该融入应从全新的视角诠释音乐，积极培养学生对音乐作品进行全面的鉴赏，包含时代背景、人物风格、推敲音乐作品等层面，针对类型不同作品，教师要对其进行重点讲解，尤其是要教会学生学习的方法、艺术鉴赏的策略。

由于音乐作品存在不同的门类，必须要区分彼此之间的差异性，教师可以借助形象生动的文字表达，或是优美的语言诠释音乐意境，同时也可借助多媒体的教学方式让音乐作品教学更具生动性，从而不断优化教学效率及质量。

（二）遵循教学原则
1、并列组合原则
并列组合原则是音乐作品分析课程中极为常见的组合形式，主要是将所有曲式部分依据并列累积重新组合，这是一种极为简单的组合形式。

针对并列组合原则来说，基本形式是以单一曲式为主，这同时也是并列组合的基础，如果没有单一曲式根本无法谈得上并列组合，从单一曲式自身而言，并不存在并列因素，但是在发展过程中这种因素会由此产生，从而进一步延伸。

2、再现组合原则
再现组合原则是在并列组合的基础上延伸出来的，属于高一级组合，同时也属于曲式最后和再现，还涵盖曲式最初结构，最终形成再现组合原则。

“再现”于曲式结构而言属于全新的体验，相较于并列组合具有自身的优势，更能体现曲式的不同表达阶段，而且还体现出矛盾以及统一原则，而针对后者来说，两端再现可谓起到了巩固作用，同时还能有效平衡中间离散力量，对于曲式结束部分也起到了极为关键性的作用。

从某种意义上而言，音乐属于时间层示艺术形式，再现表现手段应用时间的差异并不影响到思想情感的表达。

3、分章组合原则
分章组合原则在曲式结构教学中应用相对较少，集中使用在套曲曲式结构上，从另一个角度分析也属于并列结构的高级复制，于套曲曲式级别上，不仅能够复制再现原则，同时还可以复制循环原则。

三、完善音乐分析课程教学的具体措施
（一）不同音乐作品相同曲式结构对比
传统教学存在一定的教学弊端，这主要体现在教学基本上是以曲式学理论所归纳的知识为教学内容，通过联系作品曲式结构，从而让学生对不同作品曲式有一定的认知。

单一式曲式结构具有自身的弱势，在音乐作品教学中具有一定的局限性，教师在讲授过程中学生只能获取皮毛知识，而讲解的主要形式通常都是以同种曲式结构为主，重点让学生认知同种曲式的不同类型，并没有深入到音乐作品上，这对于学生而言并不清楚相同曲式结构不同音乐作品之间存在的差异，没有对比就没有发现，这对于学生而言对于音乐作品的分析并不透彻。

举例来说，以柴可夫斯基《六月-船歌》为例，它属于再现复三部曲式结构，这部作品中自身具有的特质比如中部调性变化、音乐材料变化等，这些因素会不会同时出现在其他相同曲式结构中？所有的上述曲式结构是不是具有统一性特点？针对上述疑问，在教学过程中教师将不同音乐作品相同曲式结构的对比作为教学的重点以及难点，对于音乐作品本身进行探索，让学生从中理解相同曲式结构在不同音乐作品中的体现。

针对上述教学内容进行对比研究可以让学生对曲式结构变化有比较全面的认知，同时对其发展变化规律也有一定的认知，相同曲式结构，其在不同音乐作品中的表现也各不相同，在对其进行比较分析时，应选取曲式结构中次级部分，同时还需要考虑到调式调性安排、乐段
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结构、材料发展手法等，最关键的是还需从音乐作品创造背景，或是时代特征进行剖析，只有开展全面有效的教学才能使学生从中体会到音乐作品的真正内涵，对于其曲式结构有更完整的认知。

（二）相同表达内容不同曲式结构分析
除了上述层面的对比分析之外，音乐作品分析还需注重相同表达内容的不同曲式结构。

作曲家在进行音乐作品创创作程中通常会根据自身的心理体验去付诸于实践创作，当灵感突现于脑海之中时，他们往往会依据当时的情境，同时根据自身的性格挑选音乐，这也涵盖音乐作品结构。

因而教师在实施音乐作品分析教学时，需要考虑到作品本身的曲式结构，最关键的是还需从深层次挖掘，比如针对相同表达内容不同曲式结构的差异性。

例如：《六月-船歌》，这部作品创造灵感来源于普列谢耶夫的诗歌，而乐曲主要传达的意境是情侣于湖面幽会的意境，意境中不仅有芬芳的花香，而且还有幽静的湖面。

在以往的音乐作品中，将船歌纳入音乐作品不只是一个，《无词歌》也是表达了相同的意境，教师在进行这部分内容教学时，要让学生了解不同作品的相同表达内容，重点向学生讲解两者之间曲式结构的差异性，与此同时，还需要从深层次了解音乐家语言结构的选择，宏观结构构思，突显作曲家自身的独特个性。

除此之外，还值得注意的是需要挖掘不同音乐作品之间的联系点，以上述两部作品为例，他们都选取了级进旋律，借以突出月色淡然优美，同时都选用了摇曳的节奏，借以展示湖面的碧波荡漾，与此同时，都选择了再现曲式结构，进一步阐述风浪过后的恬静。

教师采取上述对比式教学方式可以让学生对音乐作品有更深入的了解，同时对于曲式结构的不同效果也有深层次的认知，对于音乐表达内容也就了更高的体会。

学生在教师的指引下对音乐作品本身有了全面的认知，掌握了基本的鉴赏方法以及策略，在此基础上，将上述对比
式教学融入教学之中，这使得音乐作品分析课程教学更具有实际教学意义，更让学生能够将理论知识更好的转化为实践技能，理论与实践相融合模式也是未来音乐作品分析课程教学改革的重点方向，不仅能够扩散学生的思维，而且还能拓宽学生音乐思路，可以说是未来音乐作品分析课程教学的主流趋势。

因而在进行音乐作品分析课程改革过程中需要不断优化教学方法，遵循教学原则，同时根据音乐作品曲式结构的相同或是表达内容相同而选择恰当的教学方式。

结语
总体来说，音乐作品分析课程教学改革已经是势在必行的教学改革策略，这不仅可以改变教师单一的枯燥的理论教学模式，而且还可以帮助学生更全面的认知曲式结构以及音乐作品内涵，从而有效提升教学质量，改善教学弊端。

【注释参考】
[1]卢湘楠.课程改革引发的思考——浅议新课标理念下音乐课堂教学的四个层面[J].职业技术,2011（06）.
[2]卢婷婷.高职高专音乐专业钢琴课程教学内容体系改革的思考[J].桂林师范高等专科学校学报,2010（04）.
[3]徐福平.高校舞蹈专业音乐课程教学改革的思考[J].大舞台,2014（01）.
[4]李坤.论音乐作品分析教学体系的完善与改革[J].音乐时空,2014（01）.
[5]孙熠.论音乐作品分析课程中乐段的教学[J].宿州学院学报,2012（06）.
【作者简介】
方新佩，湖南科技学院音乐与舞蹈学院，教师；研究方向：作曲与作曲技术理论、民族音乐教学与研究。

一、合唱教学过程中出现的问题
（一）缺乏合唱兴趣，歌唱感情难以准确表达
缺乏合唱兴趣，歌唱感情难以准确表达是多方面原因造成的。

首先，高中音乐教材相对复杂多样,对学生的要求也大大增加, 选用的歌曲类型划分详细且有一定的专业度，比如戏剧、诗歌、歌剧、舞剧等。

其次，教材的内容选取了大量的红歌、国外歌曲、经典交响曲如少女的祈祷等，这些距离学生生活遥远，他们难免对歌曲的理解没有那么准确。

再次，目前受流行音乐的影响，学生的偶像都是现代流行歌曲界的比如TFBOYS，而书本里的歌曲都提不起学生的兴趣。

最后，合唱抹去了个人的突出表现，在现代这个追求表达自我、张
扬不羁的年代，很多学生对合唱提不起半点的好感。

（二）音乐教学条件差，教学效果不理想
音乐在高中学校被视为和体育、美术等一样的“附加”科目，学校领导和老师都不怎么重视等，造成了音乐教学条件差，教学效果不理想。

首先，学校对音乐这样的“附加”科目没有过多的投入，只是相应教育部的号召，按时开展本门功课，因此音乐课在教学设施上极度匮乏，乐器不是陈旧就是摆设，严重影响了正常教学。

其次，很多学校以升学指标来评价学生的好坏，因此有的学校为了给升学让道甚至压缩学生音乐课的时间，时间上都无法保障更别提效果了。

最后，很多高中音乐老师认为合唱教学简单,教课时应付完事，
浅析声乐教学中的合唱教学策略
摘 要】【高中声乐教学不仅仅是为了部分艺术生升学进行专业考试，更重要的是声乐教学可以丰富学生的日常学习生活，培养健康、积
极的生活情趣。

合唱是我们生活常见的一种歌唱形式，然而由于我们大部分学生在生活中大家关注的对象最多就是歌唱组合，还远远达不到合唱的标准和规模，大家的印象也仅仅停留在国庆节合唱等这些正式场合上乐队的合唱，因此合唱教学久久得不到大家的关注，也无法取得较大的进展，本文就笔者亲身调研的情况进行总结，试图为提高声乐教学中的合唱教学提高有效策略。

关 键 词】【声乐教学　合唱教学　问题　策略
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