五年级语文下册课题：课题：3、白杨 教案
小学五年级语文《白杨》优质教案三篇
3.第三部分。
(1)默读第5自然段，根据提示(幻灯或板书)列出描写提纲。(划线处由学生填写)
注：划线处空出，由学生填写。
第6自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。
小学五年级语文《白杨》优质教案三篇
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《白杨》优质教案三篇，希望能帮助到大家!
教学目标：
1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
课文先讲大戈壁没有()，没有()，也没有()到处都是()，又将铁路沿线的白杨()，就像戈壁滩上的()，再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕()，不怕()，那儿需要，他就在那()，最后讲爸爸借白杨树表达自己()。
二、写出近义词
清晰( )表白()沉思()挺秀()消失()肯定()
三、读下面一段话，做练习
白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
教学目标：
1、理解文章思想感情，学习象征手法;
2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重点：
理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
教学难点：
象征手法的理解。
教学过程：
一、课前预习
1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
五年级语文白杨教案6篇
五年级语文白杨教案6篇以下是编辑为您整理的《五年级语文白杨教案》。
在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。
写好教案课件，也能让老师及时去总结和反思教学情况。
不妨参考一下本文，希望你喜欢！五年级语文白杨教案【篇1】第二课时一、复习引入，直奔情境１、复习有关词语：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入。
２、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、剖析实质，表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？学习第１０至１２自然段，理解爸爸的心声：１、指名读读这一自然段，说一说：表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。
生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。
（抓住表白一词进行理解。
）爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
２、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？⑴生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
⑵教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。
）（抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法。
）３、西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？三、再现希望，体会写法１、学习本文的最后一自然段：你能理解突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来这句话的含义吗？预设：⑴高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
《白杨》教案(最新10篇)
《白杨》教案（最新10篇）小学语文《白杨》教学设计1教学目标1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
教学准备1、课件：有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文。
注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题：1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3、课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
+五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。
学生有分歧，再读再讨论。
第二课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。
(人教新课标版)语文五年级下册第3课白杨优秀教学案例
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，总结白杨树所代表的优秀品质和象征意义。然后，我会进行点评，强调学生在讨论过程中的优点，指出不足之处，并给出改进建议。最后，我会对本节课的重点知识进行梳理，帮助学生巩固所学内容。
（五）作业小结
为了让学生更好地消化和吸收所学知识，我会布置以下作业：
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握课文中涉及的生字、词语，并能正确书写和运用，如：“挺拔、矫健、傲立、风华”等。
2. 引导学生理解课文内容，了解白杨树的生长环境、外形特征及其在我国传统文化中的象征意义。
3. 培养学生通过阅读、分析、总结等方式，提炼课文主旨和关键信息的能力。
4. 提高学生的口头表达和书面表达能力，能够运用课文中的优美句子和修辞手法进行创作。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向法引导学生主动探究课文内涵。设计一系列具有启发性和思考性的问题，如：“课文中的白杨树具有哪些优秀品质？”“白杨树在我国传统文化中有什么象征意义？”“作者是如何通过描绘白杨树来表达自己的情感的？”等问题，激发学生的思维，提高他们的分析、概括和表达能力。
（三）小组合作
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将带领学生深入剖析课文。首先，让学生自读课文，感知课文内容。然后，我会逐段讲解课文，引导学生学习生字、词语，并分析课文中的修辞手法和句子结构。在这个过程中，重点讲解白杨树的外形特征、生长环境以及所象征的优秀品质，让学生从字里行间感受作者对白杨树的赞美之情。
（三）学生小组讨论
（二）过程与方法
1. 通过启发式教学法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
2. 运用情境教学法，创设生动、形象的教学情境，让学生身临其境地感受白杨树的精神风貌，激发学生的学习兴趣。
人教版小学语文五年级下册《3白杨》优质课教学设计_5
《白杨》教课方案教材剖析《白杨》是一篇借物喻人的抒怀散文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨睁开议论的事。
作者借白杨。
热忱颂扬了边境建设者听从祖国需要，扎根边境、建设边境的远大理想和奉献精神。
文章是依据白杨的形象——白杨的特征——白杨的象征意义这个次序组织文路的。
教课目标1.学会本课 6 个生字，正确读写有关词语。
2.有感情朗诵课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住要点语句，联系上下文，领会白杨的特点和爸爸的愿望。
4. 领会借物喻人的写作特点。
教课要点：经过白杨的外在特点感悟其内在的质量。
教课难点：领会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些质量之间的相通、相像之处。
第一课时一、揭露课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点？2.课题是《白杨》，全文只是就是写白杨吗？二、学生自学课文1.出示自学思虑题，学生自学①查词典或依据上下文理解以下词语：沙漠、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺拔、辩解、介绍、抚摸、表白、深思②课文主要写了什么内容？③大沙漠是什么样的？白杨树是什么样的？④爸爸是如何向孩子介绍白杨树的？⑤试给课文分段，概括段意。
2.老师检查自学成效。
四、学生怀疑问难五、课内练习：1. 写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺拔（）2.写反义词：清楚（）摇动（）脆弱（）消逝（）第二课时一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，认识到课文讲的是一位游客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的愿望。
那么这位游客的愿望是什么呢？她是如何借白杨表白自己愿望的呢？这是这节课学习的要点。
二、理解白杨外形特点1.此刻设想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了沙漠，大沙漠是什么样的呢？齐读第一小节。
2.出示大沙漠的挂图，教师描绘：茫茫的大沙漠上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。
狂风一同飞沙走石，铺天盖地，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。
五年级课文《白杨》教案（精选7篇）
五年级课文《白杨》教案五年级课文《白杨》教案（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的五年级课文《白杨》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级课文《白杨》教案篇1一、教学目标知识与能力：理解爸爸借白杨表白的自己的心;过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法;情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。
二、教学重难点教学重点：借物喻人的写作手法;教学难点：作者表达的情感;三、教学方法谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法四、教学过程(一)复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。
那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。
(二)初读感知学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。
(板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇……)顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?(三)深入研读1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。
2.学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来?学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作……新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。
3.教师总结这是爸爸的“心态”(愿意扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。
(板书：心态;扎根边疆，默默无闻)过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里可以看出?(学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可)4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。
人教版新课标五年级下册语文《白杨》教案三篇
人教版新课标五年级下册语文《白杨》教案三篇教学目标：1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重点：理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
教学难点：象征手法的理解。
教学过程：一、课前预习1、理解白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案
人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解白杨的特点及其象征意义。
学习生字词，积累好词好句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。
学会抓住文章的中心思想，进行主题探讨。
3.情感态度与价值观：感受白杨的顽强生命力，培养热爱自然、保护环境的意识。
学会面对困境，积极向上，勇往直前的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，积累好词好句。
理解白杨的象征意义。
2.教学难点：理解白杨在恶劣环境中的顽强生命力。
感受作者对白杨的赞美之情。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍白杨的特点，引导学生关注白杨的生长环境。
学生分享自己了解到的白杨信息。
2.自主学习学生自主阅读课文，注意理解课文内容。
学生自学生字词，组内交流。
3.课堂讨论教师提问：课文中的白杨有什么特点？作者是如何描绘的？教师提问：白杨在恶劣环境中的顽强生命力表现在哪里？4.群学环节学生分小组讨论：白杨的象征意义。
各小组汇报讨论成果，教师点评。
5.拓展延伸教师出示相关资料，引导学生了解白杨在现实生活中的应用。
学生分享自己了解到的白杨的故事。
6.课堂小结学生谈谈自己的收获。
7.课后作业（课后自主完成）写一篇关于白杨的观察日记。
搜集有关白杨的诗歌、故事，进行交流分享。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容，感受到白杨的顽强生命力。
2.学生在讨论白杨的象征意义时，能够积极思考，表达自己的观点。
3.教师在课堂小结环节，对学生的表现给予肯定，激发学生的学习兴趣。
4.课后作业的布置，旨在让学生进一步巩固所学内容，提高写作能力。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对白杨的象征意义的认识。
3.学生在课堂讨论中的表现。
4.学生课后作业的完成情况。
重难点补充：1.教学重点：教师通过图片展示白杨生长的环境，如沙漠、盐碱地，提问：“这样的环境对植物生长有什么影响？”学生回答后，教师继续引导：“那么白杨是如何在这样的环境中生长的呢？我们一起来找找课文中的描述。
小学语文《白杨》教学设计4篇
小学语文《白杨》教学设计4篇小学语文《白杨》教学设计1一、教学目标1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。
二、教材分析《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
__由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。
在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。
从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。
采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。
让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。
在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程一、创设情景，激情导入。
师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。
同学们有没有信心？播放视频《小白杨》师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：《小白杨》师：这首歌是歌唱谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面（观察很认真）通过歌词（很会学习）请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。
部编版五年级语文下册3白杨教案2
3．《白杨》教课方案【学习目标】１、能有感情地朗诵课文，学习课文借物喻人的得表现方法，领会课文借白杨的特色，颂扬了边境建设者听从祖国需要，扎根边境、建设边境的远大理想和奉献精神。
２、能抓住课文的要点词句，领会课文所要表达深刻含义，学习边境建设者无私奉献的精神。
３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【课前准备】１、收集相关白杨的图文资料。
２、收集相关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
【课时安排】更多免费教课方案下载中小学教育网分站２课时。
【教课过程】第一课时一、导入新课１、讲话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有往日绚烂的丝绸古道，还有那茫茫的大沙漠。
今日我们就来看看生长在茫茫沙漠滩上的白杨。
２、看课题激疑：课题是《白杨》，全文不过就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知１、一读：自由朗诵课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想想，自己解决不了的可提出来讨教老师或同学。
２、二读：迅速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用波涛线标出。
⑴学生找出三个问句后全班沟通。
⑵课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在行进呢？②为何它这么直，长得这么大？③爸爸不过在向孩子们介绍白杨树吗？３、三读：默读课文，把找出的三个问句当作思虑题，想想，你能在文中找到答案吗？请边念书边思虑边在文中做适合的标注，把解决不了的问题做个记号。
⑴学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
⑵以四人小组为单位沟通自己的学习收获。
三、初步感知，沟通领会１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大概知道意思就能够了。
２、指导学生初步有感情地朗读课文。
四、指导写字，示范书写１、教师示范“疆”字，提示学生注意相应笔划。
“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”差别。
２、学生在写字本上抄录生字，教师巡视、指导。
第二课时一、抓住“深思”导入新课今日，我们接着来学习《白杨》这篇课文。
小学五年级语文下册《白杨》教学设计三篇
小学五年级语文下册《白杨》教学设计三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.语文>教学设计一教学目标:1.理解课文内容,了解白杨的特点,学习边疆建设者像白杨一样,〝哪里需要哪里安家〞的高贵品质.2.理解含义深刻的句子,概括中心思想.3.学习本课生字.新词.理解重点词语.4.有感情地朗读课文.教学重点:1.理解课文内容,了解白杨的特点,学习边疆建设者像白杨一样,〝哪里需要哪里安家〞的高贵品质.2.理解含义深刻的句子,概括中心思想.教学难点:理解含义深刻的句子,概括中心思想.第一课时一.教学目标(一)初读课文,了解白杨的特点.(二)理清课文脉络,分段.概括段意.(三)学习本课生字.新词,理解重点词语.二.教学重点.难点(一)初读课文,了解白杨的特点.(三)理清课文脉络,分段.概括段意.三.教学过程(一)揭示课题.〝白杨〞是一种树的名字,又叫大叶杨,哪位同学见过,你能介绍一下吗?调动学生学习>这一课的积极性,由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中.同学们讲得好.白杨树在我国北方平原地区.沙漠地区种植非常广泛,因为它树木笔直,生命力强,而且还可以防风固沙.因此,人们都很喜欢它.(二)学习本课生字词,扫除文字障碍.1.填写生字表格.(音序.音节.部首.再查几画.结构.字义.组词.)2.指导学生读准字音,分辨字形.注意指导学生读准本课中生字以外的字音.3.区别形近字,然后组词.教师出示形近字,也可让学生在课文中找出容易写错的字,想一想它与哪个字相近及怎么区别,以促使学生记准字形.抚(抚摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介绍)疆(边疆)扶(搀扶)烘(烘托)理(道理)价(评价)缰(缰绳)茫(苍茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)芒(光芒)辩(辩论)廷(宫廷)析(分析)弋(弋获)4.辨析词语,理解词义.5.区别近义词.反义词,进一步理解词义.(1)近义词清晰 (清楚) 表白 (表明) 分辨 (辨别) 粗壮 (健壮)软弱 (懦弱) 界线 (分界) 分辩 (辩解) 沉思 (深思)(2)反义词清晰 (模糊) 软弱 (坚强) 动摇 (坚定)精壮 (细小) 消失 (出现)(三)理清脉络,了解课文内容,分段,概括段意.这篇课文以白杨为线索,用自然段合并法,把课文分为四段.第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨.第二段(第四至十五自然段)讲的是〝爸爸〞向〝孩子们〞介绍白杨的特点,并以此来表达自己的心意.第三段(第十六至十七自然段)讲的是〝孩子们〞不理解爸爸的心意,但他们知道在通往新疆的路上,有很多白杨树.第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来.(四)朗读课文,了解白杨树的特点,为理解边疆建设者的高贵品质做准备.(五)作业1.抄写生字.新词.2.读熟课文.第二课时一.教学目标(一)理解课文内容,学习边疆建设者建设边疆的高贵品质.(二)理解含义深刻的句子,概括中心思想.(三)有感情地朗读课文.二.教学重点(一)理解课文内容,学习边疆建设者建设边疆的高贵品质.(二)理解含义深刻的句子,概括中心思想.三.教学难点理解含义深刻的句子,概括中心思想.四.教学过程(一)导入新课.同学们,我们继续学习>.请四位同学每人朗读一段课文,其他同学思考问题. 出示幻灯片,请同学齐读题目,>这篇课文主要写了件什么事?请同学谈一谈自己的理解.(>这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事.) 〝一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神.〞〝卫士〞指什么.(这里讲的〝卫士〞指的是戈壁滩上的白杨树.)这位旅客〝出神〞为什么呢?我们分析课文之后,就会明白了.(二)理解爸爸介绍白杨树的话.突破课文难点.请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话,并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点.(第一句是这样写的,〝白杨树从来就这么直.〞这句话写出了白杨树直的特点.第二句话是,〝哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.〞这句话写了白杨树适应性强的特点,无论〝在哪儿〞它都能适应,并且很快生根.发芽.)集体朗读这两句话,再一次体会白杨树的特点.板书:直适应性强请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点.(课文第三自然段有一个词〝高大挺秀〞,说明了白杨树又高又直.爸爸讲白杨树特点的话中有两个〝哪儿〞,说明了无论在什么地点,什么情况下,白杨树都能够很快生根发芽.表现了白杨树适应性强.)说得很好.请看书上的图,这些白杨树生长在什么地方?(大戈壁上.)对.请同学们看看书上的图画,听配乐朗读第一段的录音,想象一下大戈壁的样子,谈谈你的感觉.(大戈壁荒无人烟.环境很恶劣.)在这样荒无人烟,环境很差的地方,白杨树却生长得这么〝高大挺秀〞,这一点不仅说明白杨树直,而且也说明白杨树适应性强.请一位同学再来读一读爸爸的第二句话,体会白杨树的这一特点.(〝哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.〞)爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢?(这句话讲的是白杨坚强,不软弱,不怕艰险和抵御灾害的特点.)板书:坚强从这里可以看出,白杨树不但〝高大挺秀〞,适应力强,而且还能抵御灾害.爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美.请同学们以赞美的语气朗读这段话.(〝白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.)同学们,请你想一想,爸爸的话只是在介绍白杨树吗?不是的.请你用书上的话来谈一谈.(〝他也在表白着自己的心.〝)〝表白〞是什么意思?(〝表白〞就是向别人解释或说明自己的思想.)可是,此时此刻孩子们还不能理解爸爸的〝表白〞,他们〝只知道〞什么呢?(〝他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作.他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学.他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐汽车.〞)课文连续用了三个〝只知道〞告诉我们孩子们知道的全部内容.他们不知道的是什么?我们同学能不能替他们想一想呀?四个人一组讨论.研究一下,他们不知道的内容是什么?教师巡视指导各小组的讨论,然后请小组选出代表发表意见.除了孩子们知道的,他们不知道的是什么?请各组派代表谈谈你们的讨论结果.(孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作,怎样工作?他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作,而要去新疆工作?)同学们讲得很有深度,他们还不知道什么?(他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学?他们还不知道新疆到底是个什么样子?)同学们讨论得很好,如果继续讨论下去,可能还会有众多的不知道.现在我们一起来归纳小结一下.请同学们朗读三个〝只知道〞,教师在每个〝只知道〞的句子后,加上同学们讨论的〝不知道〞的内容.(〝他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作.〞)可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?(〝他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学.〞可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书?(〝他们只知道新疆是个很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车.〞)可是他们不知道新疆是个什么样的地方.师:同学们,孩子们不知道的这些内容,都是爸爸想让他们知道的.那么,爸爸到底想让他们知道什么呢?请同学们再一次分小组议论议论,替孩子们找到答案.(因为新疆是祖国的边疆,生活条件及生活环境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建设.所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆.)当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样,听从祖国的召唤来到新疆.为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢?(因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作,建设边疆.)爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,没有直接讲明,却让同学们给解释得这么好.看来同学们理解了课文的内容.可是爸爸好像对白杨树情有独钟,为什么?(爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心.实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿:祖国需要他们在哪儿工作,他们就到哪儿去安家.)的确如此,许多边疆建设者离开了繁华的城市.告别了朝夕相处的亲人,毅然来到祖国最艰苦.最需要的地方,贡献着自己的青春和力量,有的还为此献出了生命.同学们,你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢?我们以崇敬的心情,再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话.(三)默读最后一个自然段,理解爸爸〝又陷入了沉思.〞同学们,通过以上的分析,前面提到的爸爸在车上望着车窗外〝出神〞,是因为他想到自己.可现在爸爸〝望〞着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思.他又沉思什么?从哪儿看出来的?(课文最后一段的第二句话是这样说的,〝突然,他的嘴角又浮起一丝微笑.〞这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来.几棵小树象征的是:边疆建设者的下一代正迎着困难,茁壮成长.这一点是他希望的.因此他很欣慰.由此,我也理解了刚才爸爸沉思的内容,他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难,不怕艰苦,建设边疆呢?说得好.爸爸的〝微笑〞已经说明,他不必担心了.(四)朗读全文,体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格.(五)理解>的中心思想.教师出示投影:选择你认为概括的最准确的中心思想:1.课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨.2.课文表达了边疆建设者扎根边疆.建设边疆的志向.3.课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆.建设边疆的远大志向和无私奉献的精神.请三位同学读三种答案,同学们进行比较,然后找出一种最准确的答案,并说一说为什么?(我认为第三种答案是最准确的.因为第一种只写了课文的主要内容,而没有写出作者的写作目的.第二种没有讲课文中的什么事,只写了作者的写作目的,好像还不全面.而第三种讲的是面.最准确的,它把课文的写作目的与主要内容结合在一起.)请同学们齐读第三种答案.板书:扎根边疆建设边疆(六)总结全文.从课题我们知道,这篇课文讲的是白杨树,可是通过分析课文,我们又进一步明白了,作者描写白杨树,实际上赞扬了边疆的建设者.这种写法很新颖,能够引人入胜.这种方法叫做借物喻人.表面上写白杨,可真正的目的是写那里的人.白杨的品格,正是边疆建设者的品格.小白杨迎着风沙成长,也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待.板书:借物喻人同学们,让我们共同记住白杨的特点,在今后的人生道路上,不畏艰险,勇往直前.探究活动1.根据课文内容进行续写,想像_年以后,课文中的〝哥哥〞〝妹妹〞是如何心系新疆,建设新疆的.2.通过读书看报,收听广播,收看电视,了解西部大开发的情况,与同学交流.语文>教学设计二教学目标1.会写〝晰伞〞等五个字,理解〝戈壁.茫茫.清晰.浑黄一体.高大挺秀.分辩.介绍.抚摸.表白.沉思〞等词语.2.有感情地朗读课文.背诵课文.3.抓住重点词.句.段理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质.教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义,懂得爸爸的心愿.教学准备1.课件:有关大戈壁的录像片.理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片.2.配乐朗读录音带.教学时间:两课时.教学过程第一课时一.谈话引入,检查预习1.出示彩图,揭示课题,释题.2.检查预习情况,朗读课文.注意读准字音.3.听配乐朗读录音带二. 默读课文,初晓大意三. 学生自学课文,出示自学思考题 :1.大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?3.课文主要写了什么内容?四.再读课文,理清结构1. 学生试着给文章分段,用铅笔标示.2. 学生讨论,说出自己的分段并说明理由.如果有分歧,可以再讨论.第一段, 从开头到〝一个高大挺秀的身影〞,讲列车在茫茫的大戈壁运行,不时有高大挺秀的白杨树闪过.第二段, 从〝一位旅客〞到〝也不动摇〞,讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点.第三段, 从〝爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗〞到〝那么高大〞,讲爸爸的话也是在表白自己的心.第四段, 是最后一个自然段,讲孩子们也会像小白杨那样,扎根边疆,茁壮成长.+五.自由朗读课文,学生质疑问难六.练习用段意归并法归纳课文的主要内容.学生有分歧,再读再讨论 .第二课时一.激情导入1.出示大戈壁的精彩图片,师:你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢? 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段.理解大戈壁的环境恶劣,抓住〝茫茫〞.〝浑黄一体〞.〝没有没有也没有〞等词语2.出示大戈壁的录象,教师描述:茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,只有满地的沙石.大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地.戈壁是多么荒凉呀.(设计意图:让学生通过感知初步了解大戈壁的特点,从而进一步认识白杨,最后升华到对在那里生活的建设者的了解.)3. 作者要写白杨树,为什么开篇写这荒凉的大戈壁?请学生发表看法:(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣.这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象.)齐读第3自然段,读后回答:在戈壁上白杨树长得怎样呢?(高大挺秀)师:在满目荒芜单调的大戈壁,看到这清秀挺拔的白杨树,那碧绿向上的叶子,银白泛青的树干,给茫茫的戈壁带来了生机和希望,这怎能不使人油然而生敬意呢?4.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路.读到这里,你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美)分角色朗读4-_自然段.二.课件出示爸爸介绍白杨的第_自然段,然后逐句读讲1.〝这白杨树从来就这么直,这么高大.〞〝从来〞是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?(高.直)2.〝哪儿需要它,它就很快在哪儿生根.发牙.长了粗壮的枝干.〞3.〝不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.〞师:这段话用了哪些关联词语,请画出来.师:这段话用了哪些关联词语,请画出来.(学生画后交流)生:这里用了〝哪儿哪儿〞.生:还有〝不管不管总是〞师:同学们,学到这里,你对白杨产生什么感情?(崇敬)那么,我们带着这种感情来读读这几句话.指导朗读(自由读.指名.齐读)师:白杨树不择环境,不讲条件,哪里需要,就在哪里生根.发芽.管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.这就是白杨的品格.(设计意图:朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨生命力强,坚强不屈的品格,第二段课文是文章的中心内容,提炼出〝高〞〝直〞这一白杨树的外形特征 )过渡:爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心愿.爸爸的心愿是什么呢?三.引读讨论_自然段:1.〝他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作.〞2〞他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学.〞3.〝他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车.〞问:孩子们不知道新疆那么荒凉,爸爸妈妈为什么去新疆工作?孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?到底是为什么呢?同学再读第_小节,爸爸介绍白杨的三句话,引导学生从课文中找答案.(设计意图:抓住课文中的三个〝只知道,〞培养了学生思维的广阔性.让学生进行积极思维活动,经过一连串的引疑读.思活动,学生步步深入地理解了〝爸爸〞的心就是扎根边疆.建设边疆的决心.信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根.成长的赤诚之心.)过渡:爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里,这种子能不能生根.发芽.成长呢?四.学习课文最后一个自然段,体会含着的意思质疑.小组讨论提出的问题.1.一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来,嘴角会浮起一丝微笑?请学生谈最后一句话的含义,引导学生从课文中找出答案.白杨:哪儿需要,哪儿生根,不管风沙雨雪干旱洪水(坚强).爸爸:边疆需要,扎根边疆,不怕任何艰难困苦(坚强).(设计意图:引导学生体会爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆.)五.总结课文,升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话:〝哪儿哪儿〞.〝不管不管总是〞坚强白杨边疆建设者六.有感情自由朗读全文七.作业1.抄写课后词语.2.练习背诵课文.语文>教学设计三教学目标:1.学会本课6个生字,正确读写〝戈壁.清晰.浑黄一体.高大挺秀.大伞.抚摸.介绍.边疆.陷入〞等词语.2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话.3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿.4.体会借物喻人的写作特点.教学重点:通过白杨树的外在特点感悟其内在品质.教学难点:1 体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处.2 体会父亲扎根边疆.建设边疆的情怀.教学准备:1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦戍边的生产建设兵团战士.支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等.2 教师为同学们准备一些相关的影视资料.图片.教学过程:一谈话导入激趣引题同学们,你们知道什么是大戈壁吗?(蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙.砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形.)然而,在这没有山,没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨.今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看.教师板书:白杨【学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果】二初读课文,理清文章脉络,自学生字生词.1师此时你一定在想,荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?(学生自学,可以小组合作交流,教师巡视相机指导.)2 教师检查学生自学结果:(1 ) 对一些词语的理解.浑黄一体:都是浑浊的黄色,分不清界限.文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,,连天和地的界限也无法分清.高大挺拔:高大笔直,挺拔秀丽超出一般.文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹.(2)提醒学生注意一些生字的字形.如,〝疆〞字不要丢〝土〞,与〝僵〞在字形字义上进行区别;〝陷〞字右下的笔顺是撇.竖.横.横折.横.横.(3) 说说这篇课文讲了一件什么事.文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事.(4) 把握作者的行文线索:在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹.三细读品味了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子.1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境.(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,,那里没有山,没有水,也没有人烟.几乎没有生命的存在.(明确白杨的生命力极强)(2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起.( 明确白杨树的生活环境及其恶劣.)(教师引导,学生头脑中产生飞沙走石的画面)(3)白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.(这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:不择环境坚强不软弱从来都那么直)(4)教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强.(5)品读爸爸的话.读出对白杨的赞叹之情.(6)把爸爸的话背诵下来.【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强,为以后的言物喻志打下伏笔】2此时的你最想对白杨树说点什么?(1) 唱一唱有关杨树的歌曲.。
人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案
人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案萧萧课题3.白杨二课时教学目的1.知识与才能：认识本课6个生字，摘录课文中含义深化的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深化含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。
2.情感态度价值观：歌颂了边疆建立者服从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。
3.过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。
教学重点理解含义深化的句子。
教学难点体会借物喻人。
教学方法讨论法、讲读法教学准备1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关自然、经济、文化等方面的图文资料。
第一课时教学目的1.学习本课的生字新词，进步学生自学生字、新词的才能。
2.初读课文，理解文章大意，理清文章脉络。
教学重点重点字形区别。
教学难点初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建立边疆的情怀。
教学方法读议法读、思、评、悟相结合教学准备1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学设计：一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用"?"划出，联络上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用"~"标出。
(1)学生找出三个问句后全班交流。
(2)课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢?②为什么它这么直，长得这么大?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?三读：默读课文，把找出的三个问句当成考虑题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边考虑边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
小学语文《白杨》教案10篇
小学语文《白杨》教案10篇小学语文《白杨》教案10篇小学语文《白杨》教案1 第二课时一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
〔学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。
〕师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。
〔老师板书课题后手指板书带着学生齐读课题〕师：上节课，我们初读了课文，请你们回忆一下，课文的主要内容是什么？〔同学们纷纷举手，踊跃答复〕生：在通往的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
师：〔竖起大拇指〕概括得既全面又简练。
〔学生快乐地坐下〕师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有考虑价值。
〔师副板书：表白？〕生：爸爸的微笑为什么消失了？师：〔点头表示赞许〕你抓住了人物神态的变化提问。
〔板书：神态？〕谁还抓住人物的神态变化提问？生：〔迫不及待地站起来〕第十八自然段，爸爸开场陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？师：〔面露微笑〕你读书可真仔细！生：文章为什么以“白杨”为题？师：〔赶紧接〕这个问题涉及到了文章的写法。
学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要理解他在写法上的特点。
〔板书：写法？〕生：白杨树有什么特点？〔老师板书：特点〕生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。
〔板书：环境描写？〕此环节教学时间为3分30秒二、展学评导定教师：〔手指黑板〕你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。
相信通过我们深化地研读课文，大家的问题一定会得到解决。
师：〔商量的语气〕我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。
生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先理解白杨的特点。
师：〔环视全班〕大家同意吗？生齐：同意。
五年级语文下册《白杨》教案
五年级语文下册《白杨》教案五年级语文下册《白杨》教案「篇一」教学目标：1、学会本课生字新词2、练习默读课文并概括文中作者想象的内容。
3、联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。
4、联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。
5、我能利用课文新奇大胆的想象，激发我对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。
教学重点：1、练习默读课文并概括文中作者想象的内容。
2、联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。
教学难点：了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。
教学时间：二课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词，知道“镜”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潜”读音是二声；正确书写“潜艇、毛毯、窗户、砌成、狗熊、煎饼”等词。
2、练习默读课文并概括文中作者想象的内容。
方法指导：1、“镜”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潜”读音是二声；书写“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。
2、体会用词的准确，有助于我们遣词造句。
3、完成表格，有利于我们理清文章思路。
4、感受作者丰富的想象，体会作者的快乐和可爱。
5、让自己走进作者的想象，创设情境联系实际，结合自身的感受来谈。
教学过程：一、自主学习1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。
我会扫除读音障碍了。
（1）瞧，本课的生字我会看拼音写汉字了mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng（）（）（）（）máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng（）（）（）（）（）（2）火眼金睛，辨字组词饼（）潜（）砌（）艇（）拼（）替（）彻（）挺（）（3）我会写下列词的近义词喜欢――（）收拾――（）幻想――（）希望――（）凉快――（）假装――（）（4）我会划去括号里不合适的词有时候，我希望我的房间变成一（个间）魔术屋，一（辆艘）潜水艇、一（座所）学校或一（家个）商店，它要能长出四（个颗）轮子，一（部对）翅膀，那就更好了。
小学语文教案《白杨》
人教版小学语文五年级下册教案《3白杨》知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，课时安排2课时课前准备 1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。
“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。
部编版五年级语文下册《白杨》教学设计教案
1、结合问题自学课本第10.11.12页，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、独立完成过关检测。
【学习流程】
备 注
■ 自主学习：
一、课前谈话，引发兴趣
茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）
课题：3.白杨
第 1 课时
授课时间：
【学习目标】
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
四、检查自学情况
1.学生认读。
清晰介绍新疆
2.读课后题4“读读写写”中的词语，并自主学习对词义加以理解。
授课时间：
【学习目标】1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
【重点难点】理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
五年级下册课题：课题：3、白杨教案
五年级下册课题：课题：3、白杨教案义务教育课程标准实验教材五年级下册科目：语文课题：3、白杨参备人意见学习目标：1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
预习+展现一、导入1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有往日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
二、朗读课文。
1、要求：读正确，读流利。
（有可不能读的字写上黑板，会的上注音）2、组内练习，自由读，齐读，轮读等。
3、朗读展现。
想读的上出来读(选片段读)，同学评判。
再小组齐读展现，评判。
三、自学生字1、在课本上画出生字，在生字表上注上读音，组词。
两名同学上台展现。
2、联系上下文或工具书明白得生词，小组解决不了的上黑板写出来。
3、师生共同解决。
四、小组合作明白得课文1、学生分角色朗读5—12自然段。
2、学生自读课文摸索：1) 在什么地点写了一件如何样的事？2) 白杨树有哪些特点?3) 从哪些地点能够体会到爸爸“也在表明着自己的心？”4) 什么缘故爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？5) 课文表达上有什么特点?3、小组长组织讨论学习，在笔记本上记下答案。
4、展现，纠正。
5、对比黑板上的答案，修改自己的笔记。
五、课外拓展1、从白杨树和这位爸爸的身学习到什么？2、同学们想想，这位当年的爸爸现在的爷爷四十年后可能在深思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段如何样的对话呢？反馈课一、填空（上课前请同学抄上黑板）1《白杨》的作者是，文章颂扬了生长在的白杨，它们具有的品行。
2、文章采纳了的写作手法，表面上是在颂扬白杨，实际上是在颂扬。
3、用“哪儿---哪儿---”“不管---不管---总是---”写一段话夸夸像课文中的爸爸那样的建设者和保卫者。
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五年级下册课题：课题：3、白杨教案
义务教育课程标准实验教材五年级下册科目：语文
课题：3、白杨
参备人意见
学习目标：
1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
预习+展示
一、导入
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
二、朗读课文。
1、要求：读正确，读流利。
（有不会读的字写上黑板，会的上注音）
2、组内练习，自由读，齐读，轮读等。
3、朗读展示。
想读的上出来读(选片段读)，同学评价。
再小组齐读展示，评价。
三、自学生字
1、在课本上画出生字，在生字表上注上读音，组词。
两名同学上台展示。
2、联系上下文或工具书理解生词，小组解决不了的上黑板写出来。
3、师生共同解决。
四、小组合作理解课文
1、学生分角色朗读5—12自然段。
2、学生自读课文思考：
1) 在什么地点写了一件怎样的事？
2) 白杨树有哪些特点?
3) 从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心？”
4) 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
5) 课文表达上有什么特点?
3、小组长组织讨论学习，在笔记本上记下答案。
4、展示，纠正。
5、对照黑板上的答案，修改自己的笔记。
五、课外拓展
1、从白杨树和这位爸爸的身学习到什么？
2、同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能
在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎
样的对话呢？
反馈课
一、填空（上课前请同学抄上黑板）
1《白杨》的作者是，文章赞美了生长在的白杨，它们具有的品格。
2、文章采用了的写作手法，表面上是在赞美白杨，实际上是在赞美。
3、用“哪儿---哪儿---”“不管---不管---总是---”写一段话夸夸像课文中的爸爸那样的建设者和保卫者。
二、做辅导习题
1、一至四小题课外完成，分组出来展示，一组一题。
其余同学合作完成七、八、九题。
2、评价展示的答案，更正。
3、展示“理解运用”时用展示台。
课后反思：
语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。
要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。
我在这方面体现得很位。
首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。
《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。
只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际
上是对建设者的赞美。
因而我紧紧抓住树与人的联系。
从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。
其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。