农村地区初中生英语听力学习困难成因及方法浅谈

农村地区初中生英语听力学习困难成因及方法浅谈
摘要：英语作为一种在国际范围广泛使用的语言，英语的学习和使用是人们开
拓国际视野的重要基础。

在农村地区英语学习过程广泛存在着怕学英语、更怕听
英语等问题。

学习语音的四项技能“听说读写”，据科学研究表明，听占语言交际
总量45%的比重，听力的强弱对英语的学习、交际、运用的着重项。

本文旨在分
析归纳出农村地区听力学习的主要困难，并改善农村地区学子的英语听力薄弱的
现状。

关键词：农村中学；听力困难；英语交际；改善
前言：
听是获取语言包含信息的主要途径，也是综合语言交际运用的基础。

学习英语，口语的表达也尤为重要，我们想要提升口语能力就要不断地听和练。

语言学
习的四项基础“听、说、读、写”，里弗斯（Rivers）研究表明，“听”占语言交际总
量的45%，也直接表明英语听力认知学习的重要性。

听力学习困难直接影响英语
口语发音、阅读记忆、交流运用，严重影响了学生英语学习的能力。

一、听力困难的分类
（一）语音困难
语言学习，听和说关系密不可分。

英语听力信息的缺失，会直接使语言表达
出现错误，导致英语学习张不开嘴、越听越乱等现象。

听是人们获取体外信息的
重要方式，在从外界获取信息后，在脑内重建信息，再到信息传递表达。

在信息
收集传递过程，出现认知错误并不能及时改正，都会让英语的发音、理解、运用
产生影响。

所以如何提升学生听力学习显得尤为重要。

（二）词汇短缺
词汇的学习是英语学习的基石。

词汇的理解困难、缺乏单词量、单词含义认
知错误、单词拼读错误，都会对听力，甚至整个句子产生错误的认识，导致学生
的心理负担：“学了也不会”，在英语科目学习过程产生负面阻碍。

（三）背景知识缺乏
英语听力的背景知识可以帮助学生更好、更高效的了解文章主要表达内容。

农村地区显然在背景知识的听力完善方面做得不够好，无法让学生了解到更完整
的背景知识。

（四）学习动机不足
爱上学习的方法就是把学习培养成兴趣，而显然对硬件设备、英语基础相对
较差的农村地区，无法让学生们对英语提升兴趣。

另一方面由于东西方文化差异，学生们对英语学习的意识淡薄，学英语没用的思想在农村地区学生泛滥。

部分地
区的硬件配备匮乏较差，也间接导致了听力学习困难，学习环境差，让英语的学
习成为了只流于表面应付考试的无用科目。

二、英语听力困难原因
（一）缺乏相应图式建立
学习英语时建立相应的图示理论，把听到的新信息与我们已知的概念以及事
物表现出来。

例如：当我们想到“医院”时，可能就会想到“救护车、护士、医生、打针、做手术等”。

建立相应图示英文记忆学习例如：“瓜-melon”，可能会想到“西瓜-watermelon”、“哈密瓜-Hami melon等”。

把新知识与我们已知概念组成关
联体，从而帮助学生更好的理解性学习和记忆。

（二）学习环境差
农村地区的学生限制他们英语听力学习是多方面的，学习环境问题不容忽视。

东西方文化存在着差异，母语在学生语言交际学习存在强干扰性。

学生们学英语，获取英语知识的情况只存在课堂上，学生们课下对英语学习交流少。

语言的学习
应该多听多练，无法营造好的英语学习氛围也成了英语听力进步的困难。

农村地
区家庭环境也无法给孩子提供良好的引导，农村家长普遍有学历不高的现象，无
法对学生的学习帮助，甚至在一定程度上给学生产生负面影响。

在部分农村地区
认为语言交际国际化离自己很遥远，导致学习概念的缺失，无法引导学生们正确
的培养学习兴趣。

三、英语听力解决措施
（一）建立相应图式
建立图式理论学习法，图示理论可以让英语地学习不再枯燥乏味，让学生更
加通俗的理解单词，为学生的听力改善扎实基础。

教师应该更多的引导、帮助学
生在思维建设对应图示，用背景知识来为学生们加固图示。

教师在讲解可尝试用
实例和教辅结合，让学生们更加通俗透彻的认识理解。

讲解过程加强交流，师生
互动，学生互动，让学生们不断重复地听和练，可以让学生更快建立思维图示。

（二）加强口语训练
英语听力的薄弱与口语音标还有重要关系。

一方面学生英语基础知识差，音
标掌握、语法使用不正确；一方面是学生对词意理解，习惯用语以及表达能力的
偏差。

单词的音标和句子语法使用作为口语表达基础，熟练使用音标的学生才能
更准确的读写词汇。

教师应对学生强调音标的语调、韵律、发音方法，增强学生
对英语习惯、英语语法知识充分掌握能力。

运用图示理论的，不断地重复口语训练，不仅可以加强学生对单词的理解，还可以帮助学生更好的提升听力学习。

（三）扩充词汇量
听力能力的强弱主要跟学生对单词、语法的熟练掌握程度决定。

陌生的单词
往往是英语听力错误的主要原因，个别词汇很可能会影响整个句子大意。

人的记
忆曲线是呈抛物线式下降的，重复记忆训练可以帮助我们把单词转化为永久记忆。

词汇的积累对英语听力能力增强有非常直观的效果，与此同时，还要学会单词的
活用，从记忆单独词汇再到整段句子，再到相同和不同环境下词汇的使用方法，
逐步加深词汇的运用，掌握并熟用词汇。

（四）创造语言环境
好的环境气氛能让语言学习事半功倍。

旧式英语教育枯燥无味且低效，课堂
参与性低下，知识掌握不好。

教师应该给学生更多听和使用的机会，多与学生多
用英语互动，让学生之间也可以交流互动，让课堂氛围保持轻松愉悦，激发学生
对英语的学习兴趣，教师积极引导学生建立学习习惯。

教师合理安排时间，课堂
上给学生更多的机会去使用英语表达，发问、回答、交流互动等，让学生的英语
交流变为常态化，增强英语学习的能力。

结语：
听力是语音和语调、词汇的领悟能力，更是英语学习的重要基础。

农村地区
英语听力教学出现的种种问题，对学生个人的外语学习能力造成了严重影响。

针
对农村地区学英语听力困难的原因，应从细挖掘，充分认识到农村地区学子听力
困难的现状，采用最符合学生身心发展规律、新课改的方法迅速做出改善。

参考文献
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