苏教2017课标版科学一年级下册《3单元空气8这里面有空气吗》课教学设计5

苏教版小学科学一年级下册
《8.这里面有空气吗》教课方案
【教课目的】
1.经过猜想和考证空瓶中能否有空气，知道一些物件的内部空间里有空气。

2.经过猜想和考证粉笔、石块等物件中能否有空气，知道一些物件的孔隙中有空气。

3.经过拓展活动，能够试试用多种方法检测空桶中能否有空气，进一步感知空气的存在。

【教课重难点】
要点：知道一些物件的内部空间或许孔隙中有空气。

难点：认识到一些物件的内部空间和孔隙中有空气。

【教课准备】
课件，水槽、粉笔、砖块（混凝土块）、泥土、饼干、海绵、弹珠、塑料瓶等，抹布。

【教课时间】
一课时
【教课过程】
一、稳固旧知，激趣导入
1.问：上一节课，沈老师带着大家找空气，你们找到空气了吗？
2.追问：那么，空气在哪里呢？
3.学生沟通并登台演示：空气在哪里？（追问：你是怎么找到空气的？——用塑料袋抓
的）
沟通发现：①捏一捏扎紧袋口的塑料袋；②松开袋口，瞄准脸轻捏塑料袋。

【设计企图】旧知的唤醒，稳固了学生的已学知识，同时经过旧知的复习，也旨在唤醒
学生学到的解决问题的方法。

在旧知的复习中，经过学生充足的表达和沟通，是能力的培育
也意在激发学生学习新课的兴趣。

演示活动，再一次体现找空气的方法，为后边的持续学习
做好铺垫。

二、感官互动，研究新知
（一）研究瓶子里有空气
激趣：今日李老师给大家带来一个好朋友，看看它是谁？（小猴子）
课件出示：小猴子在丛林里捡了个空瓶子。

这真的是一个空瓶子吗？猜一猜，里面有
什么？
（假如说有，直接跳到3；假如说没有，直接用瓶口瞄准脸，捏瓶子。

）
研究：要知道瓶子里有空气，我们能够怎么办？你是怎么想到的？（找空气的方法）
沟通研究的方法：怎么办？
提示：描绘——怎么做？发现了什么？
（捏瓶子，在瓶口味觉到有风。

）谁从瓶子里跑出来了？（空气）
我们还能够怎么办？（提示：利用水槽。

把瓶子放到水里，捏瓶子，看有没有气泡跑
出来）
分组活动并沟通。

此刻李老师把瓶子用盖子盖上，瓶子里有空气吗？你是怎么知道的？（猜的）有没有方法找到空气？
分组研究并沟通。

（描绘：怎么做？发现了什么？）
（方法一：捏瓶子，发现瓶子鼓鼓的，现象和塑料袋一致；
方法二：把瓶子压到水里，翻开盖子，发现瓶口有气泡冒出来。

）
小结：本来，瓶子里看上去什么都没有，其实它的肚子里装着空气。

瓶子的大肚子，我们能够叫它“空间”。

（板书：空间）
【设计企图】研究空瓶子里有没有空气，需要用到《找空气》一课学到的方法，因此，
方法的习得是很重要的。

同时还要教会一年级的小朋友在后边的学习中自觉的使用学到的方
法。

要做到这一点，需要老师存心识的进行点拨和培育。

从现象到实质，或许学生不会很明
白，可是耳濡目染的进行指引，常常会成为一种自觉。

猜想需要依照，考证则是找寻到凭证
的最正确门路，找寻凭证就是学生对猜想的考证过程和方法的应用。

（二）研究一些物件里有空气
激趣：李老师还给大家带来了一些好朋友，我们一同来看一看。

（课件出示：泥土、粉笔、砖头、饼干、海绵、弹珠等。

图片一张张放大出示。

）你们认识这些物件吗？
发问：这些物件里面有空气吗？假如有空气，空气会藏在哪里呢？
指引察看：我们先来看一看这些物件的构造。

（介绍：放大镜；重申：孔隙）①察看海绵：你发现了什么？（有小洞）解说：我们把这些小洞，能够称作“孔隙”（板
书：孔隙）。

想想，这些孔隙里，可能会藏着空气吗？为何呢？（联系空瓶子）②察看其余物件：想想有没有和海绵同样，里面也有孔隙？③利用工具察看：介绍放大镜并使用放大镜察看。

④沟通发现：泥土、粉笔、砖头、饼干、海绵。

激趣：要找到这些物件里有没有空气，我们能够怎么办？
沟通研究方法：把它们放到水里。

提示：为了便于察看，我们做实验时，能否是一下子把这些物件都放到水里去？应当怎
么办？（一个一个放进去。

）在把这些物件放进去的时候，我们要做什么？（认真看，看有没有气泡冒出来。

）
分组活动并沟通：部分物件泥土、粉笔、砖头、饼干、海绵放到水里有气泡冒出来；弹珠没有。

小结并揭露课题：泥土、粉笔、砖头、饼干、海绵放入水中，有气泡冒出来，因此里
面有空气；弹珠光光的滑滑的，放进水里没有气泡，说明里面没有空气。

经过方才的察看，
我们发现，有气泡冒出来的物件，里面都有“孔隙”。

今日，我们一同学习了《8.这里面有空气吗》，经过方才的研究，我们知道，本来物件的孔隙中也是有空气的。

（板书：有空气）
【设计企图】察看，是科学学习最好的朋友。

因此，察看和是从学生开始学习科学开始
的。

要一直把察看的方法应用到科学课的学习之中，要让察看成为学生科学学习的一种自觉。

三、拓展延长，稳固新知
激趣：李老师给大家带来一个塑料桶。

猜一猜：这里面有空气吗？你是怎么知道的？（联合空瓶子的学习，认识到物体的空
间中有空气。

）
研究：要知道空桶里有没有空气，我们能够怎么办？
沟通研究的方法
延长：课后，我们回去试一试，用我们的方法找一找里面有没有空气。

【设计企图】科学课的学习，不可以止于科学课，有针对性的把讲堂的学习带到课后，既
能够培育学生学习的兴趣，更能很好的激发学生自觉去研究的意识。