12拿来主义课件高一语文(统编版必修上册)

布置作业
某校有一座建于20世纪50年代末的教学楼,从这里走出去一批批 优秀人才,其中不乏知名学者、作家、主持人。如今,这座矮小、简 陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的教学需要。考虑到它 的特殊性,学校想保留,但有人认为学校用地有限,修缮、养护还要花 钱,建议将其拆除。为此,学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关 注,曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念,并积极 争取留住它。
以《论“冒尖”》为题,写一篇文章提纲。 要求:以立为主,先立后破,破立结合;破与立之间过渡自然,衔接 紧密。 提示:以立论为主的立论、驳论相结合的议论文,比单纯立论的议 论文内容丰富深厚,表现方法复杂,行文笔调富于变化。这种文章 有破有立:或先立后破,或先破后立,或边破边立。文章中驳斥错 误观点,要笔墨集中,要击中错误观点的要害。立论部分论点的选 择要典型,论述力求透彻。
3.批驳“枪打出头鸟”“人怕出名猪怕壮”“中游保险,上游冒险” 等谬论(或分别驳,或综合驳),可采取以下步骤: (1)列表现:列举在这些谬论影响下怕冒尖的各种表现。 (2)析实质:畏惧冒尖,是因循守旧、故步自封、患得患失的表现。 (3)谈危害:联系当前社会现实,分析怕冒尖对个人,特别是对国家、民 族的危害。 4.总结全文,强调论点,提出希望,展望敢于冒尖,敢为天下先的前景。
探讨论据,为何“拿来”
第8、9段算不算论据? 为什么? 第8、9段不算论据,这两段并未阐述为何要拿来,并且与事实 论据和道理论据的特点不符。 第8、9段主要写了什么? 为什么要这样写? 第8、9段写的是“怎样拿来”。因为第7段“所以我们要运用 脑髓,放出眼光,自己来拿”是中心论点,所以下文接着论述怎 样“拿来”更符合行文逻辑。
2.过渡要自然,衔接要紧密。文中立、驳两部分内容的过渡要自然, 衔接要紧密,使文章成为一个有机整体。 3.要注意与驳论文的区分。用破立结合的方法写立论文,破是为了 立,驳论部分是用一种特殊方式证明正面的论点,使正面的论点立得 更稳,更令人信服。只要明确了破的目的,就不会把这种立论文章写 成驳论文章。驳论文中也会运用破立结合的论述方法,但立是为了 破,立论部分是用一种特殊方式反驳错误观点,证明错误观点的虚假 与荒谬。只要明确了立的目的,就不会把这种驳论文章写成立论文 章。
探究论证,如何“拿来”
就第8段和第9段介绍的对待大宅子的几种态度及其他几种东西,请 依次用直白的话语来解释。 第8段中介绍的对待大宅子的几种态度,用直白的话语来解释分别 是:对待“大宅子”就是对待文化遗产,“不敢走进门”即不敢接 受;“放一把火烧光”即全盘否定;“接受一切”,即全盘接受。第 9段中所列举的几种东西,依次用直白的话语来解释是:“鱼翅”指 文化遗产中的精华部分,“鸦片”指文化遗产中精华和糟粕并存的 部分,“烟枪、烟灯”指文化遗产中的旧情势,“姨太太”指封建 糟粕。
学习破立结合的论证方式
什么是破立结合的论证方式? “破”就是分析、评论或驳斥,指出其不足或错误之处。文中的“破” 是为了“立”,是为了确立不违背常理的观点。并且,这个观点是与某 种生活现象或错误言论完全相反或对峙的。在“破”与“立”之间,过 渡要自然,衔接要紧密,使文章成为一个有机整体。
学习破立结合的论证方式
那么怎样“拿来”才是正确的呢? 作者先列举被“送来”吓怕的例 子(第6段),指出那不算“拿来”,正确的“拿来”是“运用脑髓,放 出眼光,自己来拿”(第7段)。作者接着用比喻来论证,把文化遗产 比作一所大宅子,先列举三种错误的“拿来”态度(第8段),再从正 面阐明“拿来主义”的原则和方法。最后作者水到渠成地总结:“ 总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。”(第10段)并 再往前一步,阐明拿来主义的意义和实施拿来主义的人必须具备的 条件。全文思路清楚而且自然顺畅。
学习破立结合的论证方式
第8段阐明对待文化遗产的错误态度,是破。第9段阐明对待文化 遗产的原则和方法,是立。第10段提出实行“拿来主义”的人的 胆识和品质,以及实行“拿来主义”的重要性,是立。文章边破边 立,破立结合,将如何对待外来文化和传统文化的形形色色的思潮, 概括得既简单易懂,又明确醒目。
课堂练习,巩固运用
探讨论据,为何“拿来”
论据,是用来证明论点的材料,可分为事实论据和道理论据两类。 事实论据包括史实和典型的事例、统计数字等;道理论据包括客 观规律、科学原理、名言警句等。那么,本文的论据在哪些段落? 有何作用? 本文的论据出现在第3、6段:第3段通过论述一味地“送去”会把 家底掏空,让子孙后代无法生存的事实,讽刺和批评了“送去主义” 的危害;第6段则是用“被‘送来’的东西吓怕了”突出“送来” 的危害,揭示“拿来”的必要性。
探究论述特点,深析“拿来”
三是用词幽默灵活。文章开篇就是扑面而来的幽默:“中国一向 是所谓‘闭关主义’,自己不去,别人也不许来。自从给枪炮打 破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是‘送去主 义’了。”另外还有“一路的挂过去”“我们当然是化为魂灵, 或上天堂,或落了地狱,但我们的子孙是在的”“我们之中的一 个穷青年,因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢),得了一所大 宅子,且不问他是骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿 换来的”。
课堂练习,巩固运用
特别注意以下几点: 1.驳斥的错误观点应是本文所立论点的对峙面。以立论为主的 立论、驳论相结合的议论文要用适当的篇幅驳斥错误观点,驳是 为了立,是为了增强文章的说服力,更坚固地确立正面的论点。 所以,文中所驳斥的观点既要是错误的,又要与文中确立的论点 针锋相对。
课堂练习,巩固运用
课堂练习,巩固运用
2.分析敢于冒尖的重要意义,论证中心论点。 敢于冒尖,敢为天下先,可以为社会进步多作贡献。 农民冒尖,让一部分人先富起来,可以加快农村经济发展,改变农村 贫困面貌;学生冒尖,可以多出人才,快出人才;科技人员冒尖,赶超 世界科技先进水平,可以加快“四化”建设步伐……
课堂练习,巩固运用
探究论证,如何“拿来”
从论证方法看,第8段和第9段分别属于什么论证方法? 从论证方法看,第8段和第9段都属于比喻论证。 从论证角度看,第8段和第9段是从同一个角度来阐述的,还是从 不同角度来阐述的? 从论证角度看,第8段和第9段是从不同角度来阐述的,其中第8 段从反面来阐述,批评对待文化遗产的错误态度,第9段从正面 阐明“拿来主义”的原则和方法。
课堂练习,巩固运用
参考提纲: 1.论述什么叫“冒尖”,引出中心论点。 (1)什么叫“冒尖”: “冒尖”就是要“出于其类,拔乎其萃”,就是要出人头地。农民 勤劳致富,成为冒尖户;学生勤奋学习,成为尖子生;科技人员刻苦 攻关,成为学术带头人;工人、干部努力工作,成为模范标兵……这 些都可称为“冒尖”。 (2)引出中心论点:要敢于冒尖,敢为天下先,做新时代的先锋。
第6单元 第12课
拿来主义
第一课时
明确方法
明确提问和探究的要求和原则: 第一,有疑而问,即提出的问题是值得质疑的问题; 第二,有启示而问,即提出的问题对自己、对同学有启示,能借此 深化课文的学习; 第三,有本探究,即结合文本展开探究; 第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。
探讨论点,“拿来”的真意
阅读《拿来主义》,分析文章是如何做到破立结合的。 全文采用的是破立结合的论述方法:第1段批评“闭关主义”的危 害及“送去主义”的一些可耻行径,是破。第2段提出“拿来”, 是立。第3、4段指出“送去主义”的危害,是破。第5段进一步提 出“拿来主义”,是立。第6段指出“送来”的危害,是破。第7段 提出中心论点,是立。
探究论述特点,深析“拿来”
全文的写作思路是怎样的? 先从现实问题入笔,由历史的“闭关主义”论述到此时的“送去主 义”,并列举了“送去主义”者在学艺上的三种表现(第1段)。然 后提出自己的观点:送去之外,还得拿来(第2段)。接着揭露“送去 主义”的危害,提出“拿来主义”。
探究论述特点,深析“拿来”源自第二 课时链接高考,导入新课
“时评类”作文是一种新材料作文,这类作文常选用社会关注 的热点话题作为题目材料。“时评类”作文本质上是议论文, 主要是针对时文、时事、时人、时风等发表自己的看法。
写时评类作文,可运用破立结合的论证方式。写时评文时,常 常要在评析某种生活现象或错误言论后,针锋相对地提出自己 的观点。这就是先破后立,破立结合的论证方式。这种作文观 点鲜明,逻辑周密,思路清楚,说理充分,更容易出彩。
本文的论点是什么? 本文的论点为什么不在文章的开头提出来? 本文的论点是“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”。 因为这是批驳式的议论文,在批驳的基础上亮出自己的观点。本文开头 几段揭露国民党政府“送去主义”的可耻行径及“送去主义”的危害。 然后提出自己的观点:“送去”之外,还得“拿来”。同时作者又举例 说明,哪些不算“拿来”,之后亮出自己的观点“运用脑髓,放出眼光, 自己来拿”。
探究论述特点,深析“拿来”
本文在论述上有什么特点? 这样论述有什么效果? 一是从社会问题入笔,列举种种可耻行为,然后提出自己的观点。 这样写能显出写作的现实意义和社会价值。 二是用比喻论证的方法来论述怎样“拿来”,把文化遗产比作一 座大宅子,先从反面介绍对待这座大宅子的错误态度,后从正面阐 明“拿来主义”的原则和方法,这样就把深奥抽象的道理说得通 俗形象,把人们难以理解的重大问题一下子说明白了。
对于这件事情,你怎么看? 第一和同学交流你的思考与权衡,表 明你的态度,阐述你的看法。然后综合材料内容及含义,选好角度,确 定立意,运用破立结合的论证方法完成写作任务。
谢谢！
探究论述特点,深析“拿来”
用词的灵活,主要体现在或褒词贬用——“一者见得丰富,二者 见得大度”,或贬词褒用——“我只想鼓吹我们再吝啬一点”, 或变换用词——一下子“抛来”,一下子“抛给”,一下子“送 来”。读来既有风趣讽刺的效果,又新颖别致,耐人寻味。
布置作业
阅读鲁迅的两篇杂文《中国人失掉自信力了吗》和 《文学和出汗》,进一步感受鲁迅杂文的语言特点, 读完后可以相互交流感受,相互促进。