任务驱动型初中数学课堂教学的探究与思考

任务驱动型初中数学课堂教学的探究与
思考
摘要：在新课改的要求下，为了更好的推行素质教育，在初中数学的课堂上合理利用任务驱动型的教学方法来提高数学教学的有效性，已经成为许多数学教师努力的目标。

虽然在过去的几年教学实践过程当中，已经有许多教师在实施教学时，运用了多种方案来进行任务驱动型教学，然而任务驱动型的教学体制并没有完善，还需要进一步的改进。

本文根据在实施任务驱动型教学方案时所遇到的问题，进一步的探究了任务驱动型教学课堂更加完善的教学措施。

关键词：任务驱动型；初中数学；课堂教学
引言：任务驱动型教学方针，指的是在学习课堂内容之前，通过问题导入的形式带入本节课知识的学习当中，把解决课前的问题当做本节课的重点任务，在学习新知识的过程当中把任务解决，这样的教学方式称之为任务驱动型教学。

在初中教学的课堂教学当中，合理的引入课堂“任务”，可以更好的吸引学生对数学学习的兴趣，从而全身心的投入到数学的学习当中。

任务驱动型数学课堂教学可以有效的提高学生学习数学的积极性，从而提高数学的学习效率。

一、当前任务驱动型教学现状
处于初中阶段的学生，正是精力旺盛的时期，这个阶段的学生叛逆心理是极重的，所以很多教师在教学过程当中，经常会遇到学习态度不端正，上课爱捣乱的学生，由于过剩的精力，导致他们在进入课堂之后无法快速安静下来，慌乱的教室环境不利于学生在上课的时候快速的进入学习状态，这就需要教师们实时对学生的学习进行监督，在课前十分钟的时候，就要进入课堂，增加学生学习的紧迫性。

介于以往的教学模式，会使学生在学习数学的过程当中感到枯燥乏味，这样也不利于提高学生数学的学习效率，更严重的是，这种教学模式会降低学生的
学习兴趣，容易使学生对数学的学习产生厌烦的心理。

所以要合理的实施任务驱动型数学课堂教学，通过这种新型教学形式来吸引学生的学习兴趣。

二、任务驱动型数学教学课堂的具体教学措施
1.课前备课时注重课程任务导入
为了更好的施行任务驱动型初中数学的课堂教学，教师在课前应当做好充分的准备，增加课程任务导入的环节，明确课程教学的目标，根据课程目标来提出课程导入的问题，使课堂的内容围绕这个目标任务展开，在学生学习的过程当中找出这个课程问题的答案。

在提出课程导入问题的时候，也应当进行精心的问题设计，提出的导入问题首先是要与本章节内容相吻合的，其次，问题的设计要建立在学生的基本认知之上，提出既能吸引学生目光，又使学生容易理解并且产生好奇心的问题。

比如在讲授证明全等三角形这一课题的时候，教师可以结合之前所学过的内容，再结合本节课的教学内容，合理的进行问题导入。

在具体的教学过程当中，教师在课前可以这样提问：同学们，我们在之前的课程学习当中学习了两个三角形全等的概念，那么什么样的两个三角形可以称之为全等呢？我们应当用什么样的方法来证明两个三角形全等呢？通过对这两个问题的思考，我们进入本章节内容的学习当中。

这样的提问方式不仅可以让学生明确本节课的学习目标，而且可以使学生的注意力集中到学习上面来，从而提高学生学习数学的效率。

2.课后及时布置课程任务
如果只是单一的注重课上教学，从而忽略了课下巩固的重要性，那对于数学学科的教学有效性是极其不利的。

常言道“多说不练假把式”，只有将课上理论教学与课下巩固练习结合起来才能真正的提高学生的数学文化素养。

初中阶段的学生身心发育并不成熟，其学习的自制力还是很差的，所以，教师要做好实时督促学生学习的工作，帮助学生养成自主学习的良好习惯。

首先，教师要做到及时的布置课后作业，即是对学生课上有无认真学习的一个检测，又可以督促学生养成上课认真听讲的好习惯，而且对于数学这门学科，
练习的题量越大，见到的题型越多，就可以更熟练的掌握相应的知识点。

其次，
教师要为学生提高自习课的学习效率，要做到每一节自习课都给学生布置相应的
任务，让学生养成自习课就是自主练习，自主学习的一个课程，让学生们深刻认
识到自习课的重要性，养成进入教室就安静学习的好习惯，这样就可以有效的提
高自习课的学习效率。

最后，教师可以适当的增加一些平时的小测验，在每一大
章节课程结束之后，以考试的形式给学生们布置任务，并且在测验结果出来之后，对进步的学生加以鼓励。

这样的方式，既有助于教师及时的得到教学反馈，了解
学生对课程学习有哪些不理解的地方，又有助于促进学生为取得很好的进步去努
力学习。

结束语
任务驱动型教学方法在初中数学中是广泛运用的，它不仅可以提高初中数学
课堂的教学效率，也可以促使学生养成自主学习的良好习惯。

在有趣的课程问题
导入环节，勾起学生学习数学的兴趣，在每次的课后习题当中，即使学生温习了
课上的教学内容，又巩固了相应的数学知识。

这种课上任务与课下任务相结合的
教学方式可以有效的提高初中数学的教学质量。

参考文献
[1]张宏波.任务驱动型初中数学高效课堂的探索与思考[J].新课程导学（八
年级中旬）.2017:24.
[2]李琴.任务驱动型初中数学课堂教学的实施与思考[J].新课程导学（八年
级中旬）.2017:32.。