小学数学教师念书心得：读我教小学数学有感
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小学数学教师念书心得：读《我教小学数学》有感
读《我教小学数学》有感 有人说：“读一本好书，确实是和一个道德高贵的人对话。
”《我叫小学数学》确实是如此一本好书。
作者李烈对一些案例的点析，深切浅出，入情入理，发人沉思。
读完全书，给我留下了深刻的印象。
一个擅长试探，能深切了解学生的教师，其身上必然闪动着聪慧的灵光。
书中有如此一个例子：一个学生上课几回举手，给教师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗教师。
”可是 李烈 教师通过深切了解后认定他有一颗好胜、上进心。
由此可见，遇事要三思而后行，要先了解情形，再试探采取何种方法，使问题取得解决。
再如目前咱们的大班额讲课情形下，学生由于天赋不同，生长的环境不同，个人的经历不同，因此不同是客观存在的。
学生在同一班级中，由同一名教师引导学习相同的教材，所产生的的成效也是不同的。
李烈 教师注意到平等地对待每一个学生，承认学生是有不同，依照每一个小孩的实际情形要求他们，及时确信学生的点滴进步，帮忙学生找到自我价值，看到自己付出尽力后取得的成功，从而增强自信，身心取得健康进展。
李烈 教师的“不同性原那么”一般是如此做的。
1.设定不同的教学目标。
2.课上练习分层次。
3.课后作业留有弹性。
4.坚持客观地评判学
生的成绩。
5.帮忙勤学困生。
读《我教小学数学》有感
有人说：“读一本好书，确实是和一个道德高贵的人对话。
”《我叫小学数学》确实是如此一本好书。
作者李烈对一些案例的点析，深切浅出，入情入理，发人沉思。
读完全书，给我留下了深刻的印象。
一个擅长试探，能深切了解学生的教师，其身上必然闪动着聪慧的灵光。
书中有如此一个例子：一个学生上课几回举手，给教师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗教师。
”可是 李烈 教师通过深切了解后认定他有一颗好胜、上进心。
由此可见，遇事要三思而后行，要先了解情形，再试探采取何种方法，使问题取得解决。
再如目前咱们的大班额讲课情形下，学生由于天赋不同，生长的环境不同，个人的经历不同，因此不同是客观存在的。
学生在同一班级中，由同一名教师引导学习相同的教材，所产生的的成效也是不同的。
李烈 教师注意到平等地对待每一个学生，承认学生是有不同，依照每一个小孩的实际情形要求他们，及时确信学生的点滴进步，帮忙学生找到自我价值，看到自己付出尽力后取得的成功，从而增强自信，身心取得健康进展。
李烈 教
师的“不同性原那么”一般是如此做的。
1.设定不同的教学目标。
2.课上练习分层次。
3.课后作业留有弹性。
4.坚持客观地评判学生的成绩。
5.帮忙勤学困生。
读《我教小学数学》有感
有人说：“读一本好书，确实是和一个道德高贵的人对话。
”
《我叫小学数学》确实是如此一本好书。
作者李烈对一些案例的
点析，深切浅出，入情入理，发人沉思。
读完全书，给我留下了
深刻的印象。
一个擅长试探，能深切了解学生的教师，其身上必然闪动着
聪慧的灵光。
书中有如此一个例子：一个学生上课几回举手，给
教师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗教师。
”可是 李烈
教师通过深切了解后认定他有一颗好胜、上进心。
由此可见，遇
事要三思而后行，要先了解情形，再试探采取何种方法，使问题
取得解决。
再如目前咱们的大班额讲课情形下，学生由于天赋不同，生
长的环境不同，个人的经历不同，因此不同是客观存在的。
学生
在同一班级中，由同一名教师引导学习相同的教材，所产生的的
成效也是不同的。
李烈 教师注意到平等地对待每一个学生，
承认学生是有不同，依照每一个小孩的实际情形要求他们，及时
确信学生的点滴进步，帮忙学生找到自我价值，看到自己付出尽力后取得的成功，从而增强自信，身心取得健康进展。
李烈 教
师的“不同性原那么”一般是如此做的。
1.设定不同的教学目标。
2.课上练习分层次。
3.课后作业留有弹性。
4.坚持客观地评判学生的成绩。
5.帮忙勤学困生。