教师资格考试复习资料《心理学》第十一章 毕生发展

第二节 儿童期的身心发展
四、儿童期的社会性发展
(三)道德判断的发展
继皮亚杰之后,许多心理学家从不同角度或侧面,在不同国家或地区重复、 修正了他的研究,进一步丰富和发展了他的道德发展理论。其中影响较大的是 美国哈佛大学教授柯尔伯格(Lawrence Kohlberg)关于儿童道德判断发展阶段 的研究。 水平1 前习俗水平:(主要着眼于自身的具体结果)
真题
▪ （2007.4）19.儿童知觉开始形成并有所发展是在() ▪ A.儿童前期B.婴幼儿期C.儿童后期D.青少年早期 ▪ （2006.7）20一般而言，婴儿在哪个阶段开始说出第一个双词话
语?() ▪ A.刚出生B.9到12个月C.1.5岁到2岁D.3岁到4岁 ▪
（2009.7）20.去过儿次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。开 始能做到这种程度的儿童，其认知发展处于() ▪ A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 ▪ （2010.7）5．心理学家皮亚杰认为，7-12岁的儿童认知发展阶段处 于具体运算阶段，这个时期儿童思维发展特点之一是（ ）
4岁孩子的大脑就已经非常接近于成人的了
(二)婴幼儿动作的发展
婴幼儿动作的发展是其各种活动发展的直接前提,也是认知发 展的重要基础,动作的发展与个体的空间认知、概念形成、社会 交往、去自我中心化等密切相关,动作发展是心理发展的外在表 现。
儿童动作的发展遵循三个原则:(1)由上到下。 (2)由内到外。 (3)由简单的、无意识的动作到复杂的、意识控制的动作。
2.前运算阶段
（2-7岁：自我中心性或不“守恒”性）
3.具体运算阶段
（7-12岁左右：守恒概念、行动心理表象， “自我中心”下降和克 服“片面性”，提高了与人沟通的能力）
4.形式运算阶段
（11.12岁以后，抽象思维得到发展和完善）
第二节 儿童期的身心发展
四、儿童期的社会性发展 (一)依恋行为
依恋行为是通过个体与个体的互动关系建立起来的,交往的双方通过相互给予 安全、温暖、情感支持而使得双方产生了相互的亲密感的关系。人类的依恋 行为始于婴儿期,主要表现于婴儿与其抚养者之间的亲密的情感联系,在这些抚 育者出现时,婴儿就会感到安全和温暖,他们会喜欢紧紧地依偎在抚育者的怀里, 并追随抚育者。
第一节 个体发展的基本理论
二、心理发展年龄阶段的划分
心理发展年龄阶段的划分是相对而言的,一般 说来,在一定的社会影响下,在一定的教育条件下, 个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性和稳 定性,显示出阶段的顺序,每一个阶段的变化过程 和速度大体上是稳定的、共同的。但另一方面, 相同的教育条件和社会环境在不同的儿童身上所 起的作用也可能是不同的,因而在个体心理发展 的过程和速度上,也就会形成一定的差距,表现出 可变性。随着各种条件的不同,个体心理发展年 龄特征在一定范围内也可以发生一些有限制的变 化。
(三)群体序列研究法（混合研究）
首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究,然后对各个被试群 体进行纵向的跟踪研究
▪ （2009.7）19.人的发展是指人类身心的生长和() ▪ A.增强B.变化C.成熟D.死亡
▪ （2009.7）18.根据目前心理年龄阶段划分的一般标 准，青少年期的年龄段为()
▪ A .6-12岁B，12-18岁C .18-28岁D，18-45岁 ▪ （2008.4）19.以下哪个不是对人的心理发展年龄阶
第一节 个体发展的基本理论
二、心理发展年龄阶段的划分 有些研究者根据动物心理实验提出了“关键
年龄”或“关键期”的概念,认为个体在早期发 展过程中,某一反应或一组反应在某一特定时期 或阶段中最容易获得,最容易形成,如果错过了这 个时期或阶段,就不容易再出现这样的“好时 机”。
“动物的印刻现象 ”
第一节 个体发展的基本理论
青少年时期的认知发展已经进入到了形式运算阶段,个体已经不再依赖于具体 事物来进行运算和思考,而是能够抽象思维,根据概念提出各种假设,进行逻辑推 理,验证假设,得出各种可能的结果。这种思维特点表明青少年的认知水平已经 达到了相当高的程度,使得他们能够分析各种复杂的哲学和政治学的文章,以及 不同的社会现象,提出变革社会的思想。在反复思考的过程中,青少年个体逐渐 建构了自己的认知观点。
三、老年期（65岁以后到死亡 ） (一)感知觉的进一步退化 (二)身体机能和智力方面的变化特点
A．观察法B．对偶故事法C．两难故事法D．实验法 ▪ （2007.7 简答）31.皮亚杰的认知发展阶段理论。
（2008.4简答）30.婴儿对抚养者的依恋行为如何产生? ▪ （2009.7 简答）皮亚杰把儿童的道德品质发展划分为哪些阶段? ▪ （2006.7简答）31.柯尔伯格怎样界定儿童道德判断的发展阶段?
(二)青少年时期个性的发展 1.自我意识的发展 2.情绪表现的矛盾性特点（强烈、狂暴与温和、细腻共存,情绪的可变性
与固执性共存,内向性与表现性共存 ）
3.人际关系发展的新特点（重视友谊，与父母有代沟，对异性感兴趣）
真题
▪ （2006.4简答）简述青少年情绪表现的矛 盾性特点。
▪ （2008.7简答）简述青少年心理发展的主 要内容和特点。
第十一章 毕生发展
第一节 个体发展的基本理论 第二节 儿童期的身心发展 第三节 青少年心理的发展 第四节 成年期和老年期的心理发展
第一节 个体发展的基本理论
一、心理发展的实质
毕生发展的观点主要是: (1)人生的发展,除了身体在生物意义上的发育、成熟以外,是一个伴
随人的一生的过程,其行为的变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的 全部一生中,行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减 退的情况 (2)发展具有多维性和多向性,发展的方向也因发展内容的种类不同 而有所不同 (3)发展由获得和丧失组成,是一个有序变化的过程,并非仅仅意味着 增长。 (4)心理发展存在着很大的个体差异和可塑性,不同的人有不同的形 式 (5) 心理发展受多种因因素影响,个体的发展是年龄阶段、历史阶段 和非规范事件等多种影响共同作用的结果。

第二节 儿童期的身心发展
三、儿童期认知和语言的发展 (一)婴幼儿的感知觉发展
婴幼儿最主要的感知觉是触觉、听觉和视觉。在胎儿期,这些感 知觉就已经形成并有所发展了。
(二)婴幼儿的语言发展
第二节 儿童期的身心发展
三、儿童期认知和语言的发展 (三)皮亚杰的认知发展理论
1.感知运动阶段
（0-2岁：感觉、动作认识，形成“客体永久性”概念）
(二)新生儿心理的发生
胎儿出生后约一个月的时间,叫做新生儿时期。这时个体从生理 上的寄居生活转变为独立生活,开始与外界环境发生直接的关系。 所以,他必须独立地调节自己的主体,以适应客观现实,这就为心理 的发生提供了直接的要求和基础。
第二节 儿童期的身心发展
二、婴幼儿的身心发展
(一)婴幼儿的生理发展
一直进行追踪研究。他的研究方法是() ▪ A.横断研究法B.纵向研究法C，群体序列研究法D.调查研究法 ▪ （2007.4 名词）关键期 ▪ （2008.7，2007.7名词）年龄特征、心理发展的年龄特征
第二节 儿童期的身心发展
一、胎儿和新生儿的发展
(一)胎儿的身体发展
几乎所有发展上的缺陷(如兔唇、肢体不全、盲、聋等)都发生在 怀孕的前三个月中。最严重的情况还可能导致胚胎无法继续存活 而造成流产。
第四节 成年期和老年期的心理发展
一、成年初期（18、19-45岁） (一)求职与升学
(二)婚恋与生育
第四节 成年期和老年期的心理发展
二、中年期（45-65岁） (一)生理的变化及其适应
(二)中年危机 生理变化方面 家庭生活变化方面（“空巢”） 事业变化方面
第四节 成年期和老年期的心理发展
事实上,影响个体心理发展的因素既有内在的,也有外在的,既有先天的, 也有后天的。我们既要承认遗传素质在个体心理发展中的重要作用,它是 个体心理发展的前提条件,同时,也不能盲目夸大它的作用,而忽视后天的环 境影响和教育的作用。比如,一个生来就是色盲的孩子,就不可能辨别颜色, 更不可能成为画家;一个无脑儿也不可能学习人类的语言,进而产生思维能 力。同样,一个生物系统生来就健全的孩子,但是从小没有与人类社会的正 常接触和交往,他就不可能学会人类的基本社会技能,也不可能学会说话,甚 至不可能形成正常的人类心理。
阶段1 服从与惩罚定向 阶段2 朴素的快乐主义和工具定向
水平2 习俗水平:习俗的规则与服从性道德(主要满足社会期望) 阶段3 好孩子道德 阶段4 权威与维持社会秩序的道德
水平3 后习俗水平:自我接受的道德原则(主要履行自己选择的道德准则) 阶段5 契约、个人权利和民主承认的法律的道德 阶段6 个体内在良心的道德
段进行划分的主要依据?() ▪ A.一般情况下，年龄特征具有一定的普遍性和稳定性 ▪ B，人们受到相同的社会和教育影响 ▪ C.人的心理发展显示出阶段的顺序 ▪ D.人的心理发展阶段变化过程和速度大体是稳定的 ▪ （2006.7）19，有机体发展过程中最容易习得某种
行为的时期称为该行为的() ▪ A.习得期B，行为学习期C.关键期 D.发展期
▪ D.遗传因素与环境因素相互作用论 ▪ （2009.4）16.对青少年的学校适应行为进行研究，易采用的方法是() ▪ A.横断研究法B.群体序列研究法C.实验研究法D.纵向研究法 ▪ （2007.8）9.为了研究一个儿童在不同年龄阶段的发展，最合适的方法是() ▪ A.纵向研究法B.横断研究法C.群体序列研究法D.问卷法 ▪ （2006.4）15，某中学教师从初一到初三对儿位学习困难学生的发展变化
▪ （2008.7）20一个盲童和正常的婴儿一样到一定的年龄会微笑，这样的事 实说明了下列哪一因素在儿
▪ 童发展中的作用?() ▪ A.学习B.后天行为C.模仿行为D，先天因素 ▪ （2006.4）1 9.对于动物中的“母亲印刻”以及印度狼孩回归人类社会后
难以学会人类基本行为方式和生活技能等两种现象，可以用来解释的观点 是() ▪ A.个体心理发展存在关键期B.先天因素与后天因素相互作用论C，环境决 定论
A．自我中心B．不守恒C．守恒D．不可逆
真题
▪ （2008.7）19，根据皮亚杰的理论，儿童认知发展的顺序是() ▪ A.感知运动、形式运算、前运算、具体运算 ▪ B，感知运动、前运算、具体运算、形式运算 ▪ C.前运算、感知运动、形式运算、具体运算 ▪ D.形式运算、感知运动、前运算、具体运算 ▪ （2010.7）4．心理学家柯尔伯格研究儿童道德判断的方法是（ ）
(二)性别社会化
(三)道德判断的发展
第二节 儿童期的身心发展
四、儿童期的社会性发展 (三)道德判断的发展
皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中,把儿童的道德 品质发展划分为四个阶段:
第一阶段：自我中心阶段（2~5岁）。 第二阶段:权威阶段(6~7、8岁)。 第三阶段:可逆性阶段(8~10岁)。 第四阶段:公正阶段(10~12岁)。
三、影晌心理发展的主要因素
在对个体心理发展的影响因素问题的讨论中,历来就有针锋相对截然不 同的两种观点。一种观点强调内在的先天的因素对个体心理发展的影响, 如传统的结构主义就非常强调遗传在个体发展过程中的决定作用;另一种 观点则认为,后天的环境因素对个体发展起着决定性影响作用,如行为主义 的创始人华生就说过:"如果给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任 何一类的人--或者医生、律师、商人和领导者,甚至于训练成乞丐和盗贼。 "
第一节 个体发展的基本理论
四、发展心理学的主要研究方法
(一)横断研究法
横断研究就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心 理发展水平,并对其进行比较。
(二)纵向研究法
纵向研究也叫跟踪研究,主要指在比较长的一段时间里, 对所选取的被试进行追踪研究,对其心理发展进行有系 统的定期观察、记录,目的是考察某些心理现象发生发 展的质的变化规律。
第三节 青少年心理的发展
一、青少年时期的身体发展 (一)身体外形和体内机能的发展
1.身高和体重 （第二次成长高峰） 2.第二性征
第二性征是性发育的外在表现,也是青少年时期的个体身体外形变化的重要标 志。
(二)性的发育与成熟
第三节 青少年心理的发展
二、青少年时期的心理发展
(一)青少年时期智力的发展