影响高校学生学习的心理因素研究

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宋建 军
（ 州 信 息 职业 技 术 学 院 ， 苏 常 州 常 江 ２３６ ） １ １ ４
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影 高 学 生 学 习 的 心 理 因 素 研 究 响 校
摘
要 ： 习化 社 会 的到 来 ， 人 类 特 有 的 学 习行 为 提 学 对
出 了新 的要 求。 学 习的 自我 效 能 感 、 机 水 平 、 认 知 三 因素 动 元
２ 强化 学 习 意识 。强 化 学 习意 识 就 是 自我控 制 和 自我 教 ． 育 的过 程 。 自我 控 制 是 个 体 对 自己心 理 活 动 和行 为 的操 纵 。 一 是 在克 服 困难 的 过 程 中 ，个 体 迫使 自己 的心 理 活 动 和 行 为按 某一 目标 进 行 ；二 是 为某 一 目标 而抑 制 自己 的心 理 活 动 和行 为 。 两方 面都 着 眼 于 克 制 、 束 自我 ， 这 约 服从 既定 目标 。 自我 在 控 制 中所 体 现 的 自我 意识 力 量 主要 是 自制 力 。 自制 力 是 主体 自我 对 客 体 自我 施 予 的一 种 向 内 的 意识 力 量 。 自我 教 育是 个 体 对 自己进 行 教 育 ，即 主 体 自我按 社 会 要 求 对 客 体 自我 自觉 实 施 教 育 ，它 是 自我 调 节 的最 高级 形 式 。 自我 控 制 着 眼 于克 制 ， 自我 教 育 则 着 眼 于 发 展 ， 而 以求 在 符 合 时 代 和 社会 要 求 的 方 向上 设 计 自我 ， 善 自我 ， 现 自我 价 值 。 自我 教 育 的心 理 完 实 实 质 ， 是 现 实 自我 与理 想 自我 的 积 极 统一 过 程 。 实 自我 与 就 现 理 想 自我 的 矛盾 为 自我 教 育 提 供 了契 机 ， 积 极 、 但 健康 的 自我 教 育 并 不 是 一 个 自发 的过 程 ．需 要 教 育 者 通 过 外 部 教 育加 以 引导 和 启 发 。 体 能将 外 部 教 育 转 化 为 内部 的 自我教 育 ， 就 个 也 是 为 他 自身 的发 展 发 挥 最 为重 要 的主 观 能 动 作用 。 二、 学生 学 习心 理 因 素— — 自我 效 能 感 自我 效 能 感 对 学 生 的学 习 影 响 主 要 体 现 在 ：． 定 学 生 １决 学 习活 动 的 选 择 ， 以及 对 活 动 的 坚 持 性 ； ． 响 学 生 的 学 习 中 ２影 的态 度 ， 有 高 自我 效 能 感 的 学 生 会 有 可 能选 择 困难 的 任 务 ． 具 较 少 害 怕 和 焦虑 ； ． 响 学 生 学 习行 为 的表 现 和策 略 运 用 。 自 ３影 我 效 能 感 的 培养 ， 要 与 个人 自身 行 为 的成 败 经 验 有 关 ， 功 主 成 经 验 会 提 高 自我 效 能 感 ，反 复 的失 败 会 降 低 自我 效 能感 。 因 此 ，建 立科 学 合 理 的评 价 体 系 和 恰 当的 归 因 来 提 高学 生 的 自 我 效 能 感 ， 得 十分 重要 ， 显 具体 表 现 为 以 下 几点 。 １建 立 科 学 合 理 的 学 习评 价 体 系 ． 确 学 习评 价 是 一 种 ． 明 能 力性 、 展 性 评 价 。 坚 持 指 导性 原则 和激 励 性 原 则 ． 积 极 发 使 的 评 价 效应 贯 穿 于 整 个 学 习过 程 中 ， 量 使 用 激 励 性 、 定 性 尽 肯 的评 价 ， 学 生 体 验 成 功 ， 强 自我 效 能 感 ． 要 挫 伤 学 生 的 使 增 不 自尊 心 、 极 性 。 要 体 现 开放 性 ， 求 结 论 的标 准 化 、 一化 。 积 不 唯 鼓 励 学 生标 新 立 异 。 持 过 程 评 价 和 自我 评 价 为 主 的方 式 ， 坚 辅 之 以结 果性 评 价 和 教 师 与 专 家 的评 价 。 ２鼓 励 学 生 开 展 发 现 学 习 。发 现 学 习是 学 生 通 过 自 己再 ． 发 现 知识 形 成 的步 骤 ． 以获 取 知 识 并 发 展 探 究性 思 维 的一 种 学 习方 式 在发 现学 习 中学 生 的主 要 任 务 不 是 接 受 和记 住 现 成 的知 识 ． 是 参 与 知 识 的 发 现 过 程 ． 师 的 主要 任务 也 不 是 而 教 向学 生 传授 现成 的知 识 ，而 是 为 学 生 发 现 知 识创 造条 件 和 提
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映 在 学 习 策 略 的 自我 调 控 上 。上 课 记 笔 记 ． 思 想 不 开 小 差 ． 使 既 是 对 自己 不 注 意 的 认 识 ， 是 对 自己不 注 意 的 策 略 。 有 意 又 识 地 运 用 活 动 、 织 、 细 加 工 、 忆 术 等 策 略 进 行 自我 调 组 精 记 控 ． 对 自己 的认 知 活动 的 自我 意 识 、 是 自我体 验 。学 生 的学 习 策 略 是 元 认 知 的 一 个 组 成 部 分 。只 有 在 元 认 知 的 监 控 和 调节 下 ， 习 策 略 才 能 最 有 效 地 发 挥 作 用 。元 认 知 对 学 习策 略起 学 定 向 、 控 、 合 和 修 正 作 用 ， 认 知 的发 展 水 平 直 接 制 约 和 调 整 元 促 进 学 习策 略 的 发 展 。要 想 真 正成 为 一 个 主 动 的 、 效 的学 有 习者 ， 还要 提 高元 认 知 的 能力 。如何 提 高元 认 知 能 力 ， 可从 以 下几个方面去做。 １培 养 学 生认 识 自身元认 知 。可 以 自己确 立 学 习 目标 ． ． 选 择 通 过 一定 努 力 可 以达 到 的程 度 为 目标 。 因为 难 度 过 高 ， 达不 到 会 打 消 自信 心 ； 度过 低 ， 缺 乏 挑 战 性 。 可 以 意识 到 自己 难 又
都 直接 影 响 着学 生 的 学 习质 量 ， 因此探 讨 学 习行 为是 当代 社
会 的 重要自我 效 能 感
动机水平
心理 因素
知 识 经 济 的 到来 标 志 着 人 类 社 会 步 入 了学 习 型 社 会 的 时 代 。 习是 人 类 文 明 发 展进 步 的动 力 ， 习已 经 渗透 到 社 会 生 学 学 活 的各 个 领 域 ， 身 学 习 成 为 全 人 类 的 共识 和要 求 。 因此 ． 终 作 为 以学 习 为 主题 的学 习型 社 会 ， 学 生 学会 学 习 、 身 学 习 已 让 终 成 为广 大 教 育 工 作 者关 ， ｌ ｔ和亟 待解 决 的 问题 。如 何 使 学 生 在 长 期 的 学 习 过 程 中始 终 保 持 一 个 良好 、平 和 的 ｔ态 也 是 教 育 ， ｌ 工 作 者 需 要探 讨 和研 究 的 课 题 。 学 生学 习的 心 理 因素 —— 元 认 知 学 习 是 一个 复杂 的认 知过 程 ，认 知 是 人 们 认 识 事 物 的 整 个 心 理 历 程 。元 认 知 是 对 认 知 的认 知 ， 人 们 对 自 己 的认 知 指 加 工 的 认 知 和 控 制 。元 认 知 不 仅 是 认 识 自己 的认 知 加 工 活 动 ， 重 要 的 是 有 意 识 地 调 节 自己 的 认 知 加 工 活 动 ． 中反 更 集
当前 的 方 法是 什 么 ． 率 如何 进行 调节 ； 可 以 对 学 习 结果 进 效 也 行 预 期 ， 认 知 的 提 高 ， 强 了学 生 学 习 的 主 动 性 ， 利 于学 元 增 有 生 自身 的学 习和 发 展 。培 养 和 提 高 学 生 对 认 知 学 习 的 自觉 性 和 主 动 性 ． 极 引 导 学 生 将 元 认 知 知识 运用 到学 习 中 ． 用灵 积 采 活 多 变 的学 习形 式 ． 造 和谐 的学 习环 境 和 氛 围 ， 励 学 生 的 创 鼓 相 互评 价 和 自我 评 价 ． 而 提 高 学 生 的元 认 知 能 力 。 从