《初中数学课堂合作学习究》 课题计划
初中数学课堂合作学习活动的组织及设计
初中数学课堂合作学习活动的组织及设计初中数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
为了提高学生的学习效果和参与度，合作学习活动是一种有效的教学方法。
本文将针对初中数学课堂的合作学习活动的组织和设计进行详细的阐述和讨论。
一、合作学习活动的目的和意义合作学习是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务、解决学习问题的学习方式。
通过合作学习活动，可以培养学生的团队合作精神、互助精神和创新能力，提高他们的学习动机和学习效果。
合作学习活动的目标是让学生能够有效地互相交流、合作，并通过合作解决问题，帮助学生掌握数学知识和解决问题的方法。
同时，活动还能培养学生的思维能力、沟通能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、合作学习活动的组织和设计1.分组方式合作学习活动的第一步是合理地分组。
一般情况下，可采用随机分组的方式，使每个小组成员的能力水平均衡。
也可以根据学生的特长和兴趣进行分组，让他们在小组内发挥各自的优势。
2.活动内容和任务合作学习活动的内容和任务应具有挑战性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和合作意愿。
比如，可以设计一些有趣的数学问题和情景，让学生在小组内合作探究并给出解决方案。
3.活动的组织形式合作学习活动可以采用多种组织形式，如小组讨论、角色扮演、问题解决、实践探究等。
根据不同的内容和任务，选择适合的组织形式，以促进学生之间的互动和合作。
4.活动的时间安排合作学习活动的时间安排应该兼顾学习任务的完成和学生的学习状况。
活动时间一般不宜过长，以保证学生的注意力和积极性。
同时，活动时间还要充分考虑每个小组成员的实际情况，尽量避免时间过长导致部分学生没有参与的情况发生。
5.活动的评价方式合作学习活动的评价方式应该注重对学生团队合作、沟通交流和问题解决能力的评估。
可以采用小组评价和全班评价相结合的方式，既便于了解每个小组成员的表现情况，又能推动学生之间的互相学习和改进。
三、实施效果的评估合作学习活动的实施效果需要进行全面的评估。
初中教科研课题：《初中数学课堂有效合作学习的策略研究》课题结题报告
初中课题申报\初中数学课题申报《初中数学课堂有效合作学习的策略研究》课题结题报告《初中数学课堂有效合作学习的策略研究》课题结题报告随着新课程的进一步推进，我校作为一所城乡结合部的普通初级中学，在实施数学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。
特别是对于新课标倡导的自主性学习、探究性学习、合作性学习，在学生学和老师教的过程中，困惑很大。
对此现状，我和我校的孙晓东老师一起经过一年的实践和研究，取得了一定的成绩。
在总结研究成果的基础上，我们做出如下报告。
一、问题提出本课题研究的初中数学探究活动是指：初中学生结合教材对某些数学问题的深入探讨和提高学生对数学的应用意识，发挥创造性，拓宽知识面，培养多种能力。
数学课堂是课程体系中的重要组成部分，通过课内和课外活动且学生在教师的指导下，能有效合作学习，促进学生实践能力和思维发展，向教学方法和教学结构的改革，提出了新的挑战，达到创设教与学的最佳共鸣。
二、目标、内容：（一）目标：在数学教学中有效实施“合作学习”，指导学生养成合作学习的学习品质。
一是让学生在合作学习的过程中发现知识的发生过程。
二是让学生在合作学习的探究中去感受知识的形成过程。
三是让学生在合作学习的联想中体会知识的应用过程。
（二）内容：1.培养合作意识：在课堂教学中，要想使学生顺利合作达到合作的目标，首先要培养学生积极参与的合作意识。
2.培养互助互学的习惯：共同目标与个体之间的相互配合与协调是合作的两大基本要素，是合作得以实现和维持的重要条件。
3.培养尊敬人的意识：良好的合作态度对于顺利合作起着至关重要的作用，要使学生保持良好的合作态度，教师要教学学生学会用欣赏的眼光看待他人，尊重他人的意见，学会倾听，善于发现同伴的优点。
4.提倡互助协助的精神：如何发言、交流，如何讨论、归纳，如何相互评价，如何处理合作中出现的问题等。
5.培养快乐健康的情感：情绪、情感可以提高人的社会交往和人际关系。
6.加强反思与倾听的习惯培养。
《初中数学课堂合作学习低效成因分析及对策研究》课题设计论证
《初中数学课堂合作学习低效成因分析及对策研究》课题设计论证一、问题的提出随着社会的不断进步和发展，尤其是进入信息社会以来，科学技术日新月异，知识折旧率快速提高，合作成了现代人必备的基本素质。
“三人行，必有我师”，在课程改革不断推行的今天，“交流与合作能力”，被视为学生的一种基本能力。
培养学生“合作与交流的能力”已成为目前教育的一个重要目标。
中学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
随着新课改的深入发展,教师逐渐发现合作学习中的一些不足，合作只是有形式却无实质，老师在没有明确责任、没有进行合理、科学的分工，甚至是没有给学生问题的情况下，动不动就叫学生交流、合作，学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，机械地按部就班地经历教师预先设计好的合作探究过程的程序和步骤，学习过程没有好奇心的驱使，没有思维的探险，没有批判性的质疑，学生之间、师生之间既缺乏平等的沟通和交流，更缺乏深层的交流和碰撞。
合作学习完全成为教师在进行新课程实验中的一个无关紧要的一个没有实效性的学习过程。
在此情况下我们提出初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究这个课题。
二、研究的价值（一）理论意义我们的教育主张学生在快乐、活泼、生动、自由的氛围中接受教育，而合作学习则赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，从心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。
这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力，有利于智商情商的发展（二）实践意义学生层面：1、通过合作学习学生之间的互动交流实现优势互补，从而促进知识的完整建构。
能强烈地激发学生的学习热情，对教学内容产生特殊的认识倾向，即发生兴趣。
初中数学合作课堂教案
初中数学合作课堂教案一、教学背景随着新课程改革的深入推进，合作学习已成为我国基础教育领域的一种重要教学模式。
合作学习能有效提高学生的数学学习兴趣，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
本教案旨在探讨如何实施初中数学合作课堂，提高学生的数学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握合作学习的基本方法，提高自主探究和解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生团队合作精神，发展学生沟通、交流、协作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和成就感。
三、教学内容1. 合作学习的组织与实施：小组划分、角色分配、任务分配、时间控制等。
2. 数学问题的探究与解决：引导学生运用合作学习的方法，共同探讨数学问题，寻找解决方案。
3. 教学评价：对合作学习的过程和成果进行评价，关注学生的参与度、合作程度和问题解决能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过引入有趣的问题或实际案例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
2. 合作学习准备：教师根据教学内容，设计合作学习的任务和问题，将学生分成若干小组，明确小组成员的角色和任务。
3. 合作学习过程：（1）小组讨论：学生根据教师提出的问题，进行小组内部的讨论和交流，共同探讨问题的解决方案。
（2）小组汇报：各小组代表向全班同学汇报本组的合作学习成果，其他小组成员可进行补充和评价。
（3）全班讨论：教师引导学生对各小组的成果进行分析和评价，总结合作学习的经验和教训。
4. 总结与反思：教师对合作学习的过程和成果进行点评，强调合作学习的重要性，鼓励学生反思自己的表现，提出改进措施。
5. 课后作业：教师布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的数学应用能力。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生在合作学习过程中的参与度、合作程度、问题解决能力等，通过观察、记录、访谈等方式进行评价。
2. 成果评价：评价学生在合作学习中所取得的成果，包括问题的解答、方法的探究、经验的总结等。
初中数学课堂合作学习模式的研究的开题报告
初中数学课堂合作学习模式的研究的开题报告
题目：初中数学课堂合作学习模式的研究
研究背景和意义：
数学是一门重要的基础学科，具有重要的理论和实际应用。
在初中数学教学中，如何更有效地提高学生数学学习成果，是教师们一直探索的问题。
随着教育改革的不断推进，合作学习逐渐受到更广泛的关注和应用。
研究初中数学课堂合作学习模式，对于探索优质教育资源、提升教育教学质量具有深远的意义。
研究目的：
本文旨在探究初中数学课堂合作学习模式的研究，以调查问卷及教育教学实证研究等方式，研究合作学习在初中数学课堂中的应用效果，并提出相应的教学策略和建议。
研究内容和方法：
研究内容主要包括以下几个方面：首先，分析合作学习理论，并探讨其在初中数学课堂中的应用价值和方法；其次，通过问卷调查和实证研究等方式，探究合作学习对初中数学学习成果的影响；最后，总结教学策略，提出对合作学习模式的建议。
研究方法主要采用问卷调查和实证研究。
其中，问卷调查主要面向初中数学教师和学生，旨在探究教师和学生对合作学习模式的认知和看法；实证研究则主要选取一些具有合作学习实践经验的初中数学班级，开展实测实验研究，比较不同教学模式对学习成果的影响。
预期结果和贡献：
本研究将探究初中数学课堂合作学习的有效应用，对于提高学生数学学习成果、促进教师的业务能力和促进教学改革具有一定的理论与实践意义。
预期结果将有助于增强初中数学教学的质量和效率，对学生创造更多成功的机会，培养学生的团队协作能力和社交技能。
初中数学课堂合作学习活动的组织及设计
初中数学课堂合作学习活动的组织及设计随着教育教学的不断发展，数学课堂教学已不再只是老师的教学，而逐渐发展成为了一种合作学习教学模式，让学生在互动交流中探究问题、解决问题。
合作学习是学生在团队中一起合作、探究、研究，搜集、整理信息，提高团队协作能力、调整分工合作的能力，解决问题的能力等，让学习成为了真正的以学生为主角、以学生为中心的一种教学方式。
初中数学课堂应该如何组织和设计合作学习活动呢？以下是个人的一些想法和建议。
一、理解合作学习的本质和特点合作学习的本质是以学生为中心，通过一些组织效率高的活动，使学生之间相互合作、相互配合，做好任务的完成；其特点是它具有集体性、情感性和策略性。
集体性是指合作学习中每一个人都不是孤立的，而是与他人有联系的，需要其它组员的帮助、意见和建议；情感性则是指合作学习中需要有良好的人际关系，需要有互相信任、支持和鼓励的氛围；策略性则是指除了任务之外，还需要学习如何有效地合作和交流。
二、选择适合的合作学习活动合作学习活动包括合作探究、角色扮演、小组讨论、合作解题等等，不同的合作学习活动可以针对不同的学生需求和教学目标进行选择。
例如，针对比较能力强的学生，可以选择分组竞争的游戏活动，增强比较和评价的能力；针对社交能力弱的学生，可以适当减少分组人数，让他们相对放松地交流。
三、设计合作学习任务设计任务是合作学习活动的关键点，设计时要将任务和目标做好结合，既要充分考虑学生的认知能力，也要注意让学生从任务中发现、探究和分析问题。
此外，要适当安排任务难度、调整合适的任务环节和步骤，并保证任务的完成时间。
任务环节和步骤设计要有策略性，可逐步加大，以避免学生因任务难度大而降低学习兴趣。
四、培养团队协作精神合作学习的主要特点是团队协作，因此在组织和设计活动时，要注意培养学生的团队合作精神和能力。
可以通过让学生轮流担任组长，安排团队任务，进行职责分工、协作交流、互相检查和改进等活动来培养学生的协作意识。
初中数学课堂教学小组合作学习探究
初中数学课堂教学小组合作学习探究【摘要】初中数学课堂教学中的小组合作学习是一种十分重要的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作中提升解决问题的能力和团队合作能力。
本文通过探讨小组合作学习的定义、初中数学课堂中的优势以及其在教学中的应用等方面，分析了小组合作学习对学生学习效果的影响以及教师在其中扮演的重要角色。
结论部分总结了小组合作学习在初中数学课堂中的重要性，并提出了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地认识到小组合作学习在初中数学教学中的价值，促进教育教学的不断发展和完善。
【关键词】初中数学、课堂教学、小组合作学习、探究、优势、应用、学习效果、教师角色、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景当前，学生学习压力不断增加，对数学学习的兴趣和动力逐渐下降，学习效果也难以保证。
如何通过小组合作学习模式来激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果，成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨初中数学课堂中小组合作学习的优势和应用，并分析小组合作学习对学生学习效果的影响，旨在为教师提供有益的教学参考和指导，促进初中数学课堂教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中数学课堂中小组合作学习的有效性，并分析其对学生学习效果的影响。
通过深入研究小组合作学习的定义、优势以及在数学教学中的应用，我们旨在揭示小组合作学习对学生学习动机、学习态度和学习成绩的积极影响。
我们也希望通过分析教师在小组合作学习中的角色和重要性，为教师提供有效的指导和支持，帮助他们更好地组织和引导学生进行小组合作学习活动。
最终的目的是为了提高初中数学课堂教学的效果，促进学生全面发展，培养他们的合作精神、创新意识和解决问题的能力。
通过本研究，我们希望为初中数学教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在数学课堂中，将学生分成小组，让他们共同协作完成教学任务和学习目标的一种教学方式。
关于初中数学课堂合作学习的探究
关于初中数学课堂合作学习的探究一、合作学习的意义1.激发学生学习兴趣合作学习能够让学生们在合作中相互交流、讨论和思考问题，这样既能培养学生的学习兴趣，也能增加学习的趣味性和参与感。
在数学学习中，有时学生会觉得数学难以理解，但当他们通过合作学习和讨论后发现，数学问题并不是那么难，学习效果会更加显著。
2.提高学习效果合作学习能够让学生们充分利用彼此的智慧和资源，共同解决问题。
通过合作学习，学生们可以在互相讨论中加深对知识的理解和掌握，从而提高学习效果。
合作学习还能培养学生的批判性思维和学习策略，帮助他们更好地掌握数学学科。
3.培养学生合作精神和团队协作能力数学课堂的合作学习不仅仅是为了提高学习效果，更重要的是培养学生的合作精神和团队协作能力。
在合作学习中，学生们需要相互协作，彼此理解和支持，共同完成任务。
这样不仅有利于学生个人素质的提高，也有利于团队的形成和协作能力的培养。
1.小组合作学习小组合作学习是一种常见的合作学习模式，可以让学生们以小组的形式合作学习。
在数学课堂中，可以将学生们分成若干小组，每个小组有自己的课题和任务，通过小组之间的讨论和交流，学生们可以更好地掌握知识，提高学习效果。
2.角色分工合作学习在数学课堂中，可以通过角色分工的方式进行合作学习。
分别指定小组中的“组长”、“记录员”、“提问者”等角色，让每个学生在组内承担不同的责任和任务，共同完成学习任务。
3.师生合作学习师生合作学习是指教师与学生在学习活动中共同参与和合作。
在数学课堂中，教师可以与学生一起进行数学问题的讨论和解答，或者让学生们共同设计数学问题并一起解决，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、合作学习的实施策略1.清晰明确学习目标在进行合作学习之前，教师应该清晰明确学习目标，让学生们明白本次合作学习的目的和意义，这样可以让学生在合作学习中有明确的方向和目标，提高学习效果。
2.设定合理的学习任务合作学习的任务应该具有一定的挑战性和启发性，既不能过于简单，也不能过于复杂，任务的设置应该适合学生的水平和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
初中数学课堂合作学习活动的组织及设计
初中数学课堂合作学习活动的组织及设计一、活动目标合作学习是指学生在小组合作的情境中，通过相互交流、合作协作来达到共同学习目标的一种学习方式。
在数学课堂中，组织合作学习活动可以帮助学生培养团队合作精神、提高解决问题的能力、增加对数学知识的理解和应用能力。
因此，本次合作学习活动的目标是培养学生的团队协作精神，提高数学思维和解决问题的能力。
二、活动设计1.分组形式合作学习活动的首要任务是将学生分成小组。
根据学生的学习能力和兴趣，可以采用不同的分组方式。
一种常见的分组方式是将学生按成绩水平进行分组，保证每个小组的成绩均衡。
另一种方式是将学生按兴趣进行分组，使学生在小组内保持高度的兴趣和积极性。
2.活动内容数学课堂合作学习活动的内容应该具有一定的挑战性，能够激发学生学习的兴趣，并能够促进学生的交流和合作。
可以选取一些具有实际意义的问题或者有趣的习题作为活动的内容，既能够培养学生的动手能力，又能够提高他们的问题解决能力。
3.学习活动的组织方式合作学习活动可以采取多种组织方式，如小组讨论、角色合作等。
可以设计一些情景，引导学生在小组内进行角色扮演或者角色协作。
通过合作学习，学生可以扮演各种角色，如队长、记录员、讲解员等，通过协作完成整个学习任务。
4.活动过程设计（1）活动前期：教师对活动内容进行介绍，明确学习目标，对学生进行配对或分组，并明确每个小组的任务和角色分配。
（2）活动中期：学生在小组内进行合作学习活动，通过讨论、互相协助等方式，解决问题并完成任务。
（3）活动后期：教师适时进行总结和归纳，让学生分享自己的思考和解决问题的方法。
5.活动评价与反思合作学习活动结束后，教师可以进行评价和反思。
可以采用个人评价、小组评价和教师评价相结合的方式。
学生可以通过填写问卷、写日记等方式对整个学习活动进行评价和反思，以便改进和调整下一次的合作学习活动。
三、活动效果通过合作学习活动的组织与设计，可以促进学生的合作能力和解决问题的能力的发展，在数学学习中培养学生的批判性思维和创新能力。
初中数学有效课堂中的小组合作学习模式的研究实施方案
初中数学有效课堂中的小组合作学习模式的研究课题实施方案一、课题名称初中数学有效课堂中的小组合作学习模式的研究二、课题研究的背景藏区义务教育学校的根本问题就是教育质量问题。
在课堂改革的条件下，对知识及其价值的重新定位，甚至对优质数学课堂教学方法技艺的重新构造，以及对教学中新型师生关系的重新要求，都是亟待解决的问题。
而这一切都需要“从细小却又极具生命力的课堂改革举措开始”，从有效课堂的小组合作学习模式探讨开始。
而有效课堂中的小组合作学习无疑是“新课堂”大力倡导的重要学习方式，充分体现了“自主、合作、探究”以及以人为本的教育理念。
小组合作学习注重的是学生在感受和参与中体验到学习的快乐，真正做到快乐学习。
而有效的小组合作学习更是解决教学方法和新型师生关系的着力点，即能提高教学效率，减轻学生课后学习负担，又能促进师生的共同进步。
小组合作学习是对有效课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。
本课题的研究可以深入到课堂教学实践中，从师生外显的行为出发，从教师外在的经验和技巧入手，结合教师内隐的教学思想、教学策略，探索藏区优秀教师成长的一般规律和教学风格形成的经验历程。
二、课题研究的理论依据建构主义学习理论，多元智能理论，动机理论，认知结构理论。
有效教学所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。
有效教学所要解决的主要矛盾是教与学的关系。
而小组合作学习是指在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。
教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。
关于初中数学课堂合作学习的探究
关于初中数学课堂合作学习的探究一、合作学习在初中数学课堂的实施方法1. 小组合作教师可以将学生分成小组，每个小组都有一个团队长，每个小组成员都要积极参与小组活动。
在小组中，可以让学生相互讨论，互相交流思路、相互补充对数学问题的理解，这样可以激发学生的学习兴趣和集体合作意识。
2. 任务分工在合作学习中，可以根据学生的特长和兴趣进行任务分工，每个学生可以担任不同的角色，比如组长、记录员、汇报员等。
这样可以激发学生的学习积极性，同时培养学生的分工合作和团队协作能力。
3. 提供适当的引导在合作学习中，老师应该适时地给予学生一些引导和帮助，引导学生发现问题的本质，鼓励学生相互合作、相互帮助。
老师可以在需要的时候给予适当的提示和指导，帮助学生更好地解决问题。
4. 定期反馈合作学习结束后，老师可以组织学生进行总结和反思，让学生自己评价自己在小组合作学习中的表现，给予积极的肯定和建设性的批评。
这样可以让学生更好地认识到自己的不足，从而有针对性地进行改进。
二、合作学习在初中数学课堂的作用1. 提高学生的学习兴趣合作学习可以让学生不再是被动接受知识的角色，而是主动参与、积极思考的角色，这种学习方式更具有挑战性和创新性，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的团队合作意识通过合作学习，学生需要相互交流、相互协助，这就需要学生具备团队合作意识和能力。
在合作学习中，学生需要学会倾听别人的意见、尊重别人的建议，这样可以培养学生的社会交往能力和团队合作能力。
3. 提高学生的问题解决能力在合作学习中，学生需要相互讨论、共同解决问题，这样可以让学生更加深入地理解数学概念、提高解决问题的能力。
通过合作学习，学生可以不断地借鉴他人的思想和方法，从而更好地掌握数学知识和技能。
4. 促进学生的思维能力发展合作学习可以激发学生的思维能力，在讨论和合作中，学生需要运用逻辑推理和数学知识寻找问题的解决办法，这样可以促进学生的思维能力发展。
初中数学课堂合作学习
初中数学课堂合作学习2 、课题研究目标1）课堂合作学习，目的是学生在教师的指导下，通过学生的交流、合作，共同完成某个知识点的学习。
让学生在相互的交流、合作中，形成共同进步的格局，互帮互助。
2）更新课堂学习观念课堂合作学习，旨在改变传统的课堂教学中，教师“满堂灌”、学生被动地接受学习。
让学生在课堂的学习中，通过教师的指导，在同学间的相互交流、合作学习，体会到知识的形成的过程，进一步培养学生课堂学习的自主性、积极性和趣味性，为今后培养学生的创新能力打下坚实的基础。
3、课题的研究方法1）主要採用课堂观察、教师和学生访谈，2）深入一线广泛调研和深度反思相结合，3）综合运用实验法和经验总结法。
4、课题的研究步骤（一）202X年3月—202X年5月理论学习与开题论证阶段主要内容是：（1）认真学习课题研究的相关理论、研究方法，填写申报表；（2）运用文献研究法，深入学习关于合作学习的相关教育理论，对合作学习进行理论上的研究；③制订实验计划和方案。
（二）202X年6月—202X年10月第一阶段实验主要内容是：（1）採用教育调查法，对教师成功和失败的合作学习教学案例设计进行调查，并进行分析和总结；（2）对学生进行关于合作学习的问卷和访谈，了解学生对于合作学习的态度、看法，调查学生喜欢和能够接受的合作学习方式，进行比较和研究；（3）制订第二阶段实验方案，为下阶段实验做準备。
（三）202X年11月—202X年6月第二阶段实验主要内容是：（1）按计划在继续第一阶段实验的基础上，进一步加强小组合作学习的实施；(2)学生撰写小组合作学习的体会；(3)总结第二阶段的实验成果。
（四）202X年9月—202X年12月总结阶段主要内容是：（1）收集和整理研究资料，分析和研究实验情况；（2）制定总结阶段计划；（3）总结和提炼研究成果；（4）全面总结实验工作；（5）结题论证；（6）成果展示（研究**、研究报告）。
5、预设研究成果第一阶段（準备阶段）：（--）确定课题，制定方案第二阶段（实施阶段）：（--）1、调查案例，分析原因2、制定第二阶段计划**3、改进措施，巩固成绩（--）4、总结经验，整理资料**第三阶段（总结阶段）：（--）整理材料，撰写研究报告结题报告6、课题事务分工吴明德全面负责课题研究工作余秀远**收集，修改，编制姚海军案例收集，修改，编制总之，在每个阶段的研究过程中，要定期召开研究人员交流会、研讨会、学习理论，提高认识水平，交流经验，及时反思，用校本研训的理念，指导课题研究。
“初中数学小组合作学习”的课题研究方案设计
“初中数学小组合作学习”的课题研究方案设计“初中数学小组合作学习”的课题研究方案设计内江市第十一中学王英一、研究背景随着时代的发展，社会的进步，信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的数学素养提出了新的要求。
这一深刻的社会变革对当今基础教育的发展提出了新的挑战，对教师提出了更高的标准，数学教师必须研究新的学习方法，以适应社会发展的需要。
用素质教育的目光审视我校的数学课堂教学，发现教师满堂灌，学生听，学生参与少，学习呈现应付状态，导致学生厌学，两极分化严重，教学质量不高。
学生需要一个充满灵气的活动空间，需要主动探索与交流的平台。
因此，教学方法和学习方式的转变迫在眉睫，初中数学小组合作课堂教学研究势在必行，急不可待。
二、课题研究的过程分三个阶段实施：（一）准备阶段（2013年9月—2014年7月）1、在初一、一班通过实践论证这一课题在数学课堂中开展的可行性。
2、通过网络学习先进的教育教学理念，观看相关课堂实录，将优点及时运用到具体的课堂实践中。
3、收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备。
（二）研究阶段（2013年9月—2014年7月）在教学中加以组织实施，初一、一班学生为主要研究对象。
研究期间，要坚持写课后小记或个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效果，并加以完善。
探索出在数学课堂中开展小组合作探究学习的基本方法和手段，形成新的数学教学模式。
（三）课题的总结阶段（2014年9月—2015年7月）在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析研究过程和结果，撰写研究报告和专题论文。
课题启动后，本人投入到紧张的研究中，按实验方案、实验计划井然有序地进行，做了大量的研究工作。
研究过程经历学习——讨论——实践——改进——验证——确定——总结七个环节，本人采用自然实验法、观察法、调查法、个案法、测量法、统计法等进行综合研究，以课堂教学为突破口，研究课堂数学教学设计，形成初中数学小组合作课堂教学模式，在数学课堂教学中实施。
初中数学小组合作学习计划
初中数学小组合作学习计划一、学习目标1.1 共同制定明确的学习目标：在小组合作学习中，我们将确定每一位成员的学习目标并制定计划，以确保每个人都能达到自己的目标。
1.2 加强数学知识的掌握：每位成员需要巩固和提高数学基础知识，包括数学公式、定理等，以便更好地理解和运用数学知识。
1.3 提高解决问题的能力：通过小组合作学习，我们将共同探讨数学问题，互相帮助和分享解题思路，提高解决问题的能力。
1.4 提高学习方法和技巧：在小组中分享学习方法和技巧，帮助成员们找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
二、学习内容2.1 复习数学基础知识：包括数学公式、定理、常见题型等。
2.2 解题技巧训练：通过解题技巧训练，提高解题能力和速度。
2.3 开展有趣的数学问题讨论：每周选择一个有趣的数学问题，在小组中展开讨论和解答。
2.4 提高数学思维技能：通过数学游戏、数学竞赛等方式，提高数学思维能力。
三、学习计划3.1 制定学习计划：为了达到学习目标，每位成员都将设置具体的学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和学习方法。
3.2 每周一次小组讨论：每周固定一个时间进行小组讨论，分享学习进展和解题方法，讨论遇到的困难和问题，互相帮助解决。
3.3 分工合作：在学习任务中，每位成员将分工合作，互相监督和鼓励，共同完成学习任务。
3.4 鼓励互相交流和合作：每位成员鼓励在学习过程中积极交流和合作，互相帮助，共同进步。
四、学习方法4.1 制定学习方法：鼓励成员们发挥自己的优势，找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
4.2 多维度学习：在学习过程中，鼓励成员们从不同角度学习，包括阅读教科书、做习题、参加数学竞赛等。
4.3 记忆技巧训练：通过记忆技巧训练，提高记忆力，更好地掌握数学知识。
4.4 每周一次学习总结：每周结束时，成员们将进行学习总结，总结本周的学习成果和收获，找到不足之处并制定下周的学习计划。
五、学习评价5.1 及时反馈和调整：在学习过程中，组长将及时给予成员们学习反馈，发现问题并进行调整。
《初中数学课堂合作学习》-开题报告
“九年级数学课堂教学中“小组合作”的有效性”开题报告一、课题的提出：1、选题缘由：在九年级数学课堂教学中，几乎每位教师每节课都在引导学生进行合作学习，尤其在复习阶段。
但是在合作学习中还存在许多误区，导致合作学习的形式化。
如何解决小组合作学习的形式化，使小组合作学习能够有效成为当前我们的课堂教学中亟待解决的问题。
数学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究，为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。
2、研究的意义：九年级数学学生小组合作、探究、自主学习是课程改革的重要组成部分，也是课程改革顺利实施的核心所在。
提高小组合作学习有效策略的研究，为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。
有利于推进学生合作学习的深入和发展；有利于从根本上克服教学操作上存在的“重形式，轻效果”、“不当”甚至“错误”的现象。
本课题采取实践研究方法，直面一线教师在日常教学中的问题与困惑，关注学生的现实学习心理，关注教师的课堂教学行为举止，改进课堂有效教学评价体系。
在理论上，力求以时代精神，以新的教育理念对小组合作学习的低效分析。
在实践上，注重教学研究，加强新课程下小组合作学习的指导，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。
本课题的研究成果将会以多种形式呈现，有研究报告、论文、教学案例分析等，对教育教学实践具有指导性、示范性和实用性价值。
新的教育方式，教育形式，要求教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰。
取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。
因此，如何在课堂小组学习中加强学生学习的积极性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。
3、课题的应用价值本课题研究具有以下几方面的实际应用价值：（1）扭转教学现状：传统的教学方式，注重的是教师的教，注重的是知识的灌输。
初中数学课堂合作学习活动的组织及设计
初中数学课堂合作学习活动的组织及设计随着教育的不断发展和改革，教学方法也在不断的更新和发展。
在初中数学课堂上，合作学习活动是一种非常有效的教学方法，它能够增强学生之间的互动和合作，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也能够更好地促进学生的学习效果和提高他们的综合素质。
本文将探讨关于初中数学课堂合作学习活动的组织及设计的问题，并提出一些有效的策略和方法。
一、合作学习活动的定义和意义合作学习活动是指在教育过程中，学生通过相互合作，互相支持和互相促进来共同完成学习任务的一种教学方法。
在课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互学习、交流和合作，通过讨论、分享和解决问题来达成共识，从而促进学生的全方位发展。
合作学习活动不仅可以提高学生的合作意识和能力，还可以培养学生的自主学习和解决问题的能力，从而提高学生的学习兴趣和效果。
二、初中数学课堂合作学习活动的组织及设计策略1、明确目标在组织初中数学课堂合作学习活动时，首先要明确学习目标，让学生知道他们需要学习什么，以及这些知识和技能对他们未来的生活和职业规划有何影响。
学习目标的明确可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果和学习态度，减少学生的学习压力和焦虑。
2、分组合理在组织初中数学课堂合作学习活动时，分组也是一个非常重要的问题。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习特点来分组，让每个小组内都有一个“学霸”或“学低”来平衡小组之间的差异，从而让合作学习活动更加有利于学生的学习效果和兴趣。
3、热身活动在合作学习活动开始之前，教师可以设计一些热身活动，引导学生参与互动，增强学生之间的联系和信任。
例如，可以给学生分发一份小抄，上面写着一些奇妙的小数学题，让学生在小组内彼此交流和讨论，从而调动他们的积极性和学习兴趣。
4、任务分配在组织初中数学课堂合作学习活动时，教师可以将任务分配给每个小组，让他们依靠自己的能力和智慧来完成任务。
任务的分配可以根据小组内每个人的强项和弱项来确定，让每个学生都有机会发挥自己的长处，提高小组内的学习效率和兴趣。
如何设计初三数学课堂的合作学习活动
如何设计初三数学课堂的合作学习活动数学课堂合作学习活动的设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初三数学课程对于学生的逻辑思维和问题解决能力的培养具有重要意义。
本文将探讨如何设计一系列的合作学习活动，以促进初三学生数学学习的整体发展。
一、合作学习的重要性合作学习是指一群学生共同参与并互相合作完成一项学习任务的过程。
相较于传统的独立学习方式，合作学习有以下几个优势：首先，合作学习可以提高学生的自主学习能力。
通过与其他同学合作，学生能够自主地分工合作、讨论和解决问题，培养自主学习的能力。
其次，合作学习可以促进学生的互动与合作意识。
在合作学习的过程中，学生需要与他人交流、协调、合作，培养了团队合作的意识和能力。
最后，合作学习可以激发学生的学习兴趣。
在合作学习中，学生可以通过相互讨论和分享彼此的见解来建立起兴趣，从而更加专注于数学学习。
二、合作学习活动的设计1. 小组讨论与分享为了促进学生们在课堂中积极参与和思考，教师可以设计小组讨论与分享的活动。
在课堂的开始，可以将学生分成小组，每个小组讨论一个特定的问题或数学题目。
教师可以引导学生思考，激发他们的思维，然后让各小组介绍他们的思路和解决方法。
例如，教师可以给学生一个实际生活中的数学问题，比如计算机游戏中的得分规则。
学生可以分组讨论并分享他们对得分规则的理解和计算方法。
通过小组的合作与分享，学生可以从不同的角度了解问题，并学会倾听和尊重他人的见解。
2. 任务分工与协作合作学习活动中的任务分工与协作是培养学生合作精神和组织能力的有效方式。
教师可以设计一项任务，要求学生在小组内分工合作，并结合小组成员的优势和特长共同完成任务。
例如，教师可以组织一个数学实践项目，要求学生设计并建立一个小规模的数学模型。
在这个项目中，学生可以自行分工，有的负责数据收集和整理，有的负责建立模型方程式，有的负责模型的可视化表达等。
通过这样的任务分工与协作，学生可以学会与他人协商、合作，并充分发挥自己的能力。
初中教科研课题：初中数学小组合作学习课题研究方案
初中课题申报\初中数学课题申报初中数学小组合作学习课题研究方案一、课题的提出：我校的课堂教学要遵循六环节，1.明确目标。
2.自主学习。
3.小组交流。
4.点拨释疑。
5.训练反馈。
6.拓展升华。
其中自主学习和小组交流的主旨是使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
我就这一内容进行研究，以使我对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，提高教学质量。
二、课题研究的意义（一）理论建构良好的人际关系能促进学生学习成绩的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系有极大帮助的。
思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。
学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。
（二）、研究目的1、分析目前在数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。
合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
三、研究的内容（一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。
1、过于强调合作的形式。
合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，不利于学生的发展2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
初中数学课堂合作学习及其实施对策
初中数学课堂合作学习及其实施对策一、合作学习的意义1、促进学生学习动力的提高合作学习不仅能够保持学生的学习热情，还能促进学生的学习动力。
在合作学习中，学生们可以相互交流讨论，共同解决问题，使得学生的学习更有趣味性和挑战性，从而提高学生的学习积极性。
2、培养学生的团队合作能力合作学习强调学生之间的互助合作，能够培养学生的团队合作能力。
在小组学习的过程中，学生需要相互沟通、协商和合作，这不仅能够促进学生之间的交流，还能够培养学生的团队合作精神和协作能力。
3、提高学生的问题解决能力合作学习能够让学生主动参与学习过程，通过交流、讨论和合作共同解决问题，从而提高学生的问题解决能力。
学生在合作学习中不仅可以从他人的思路和方法中受益，还能够培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、合作学习的实施对策1、制定合理的合作学习任务在实施合作学习时，教师需要结合课程内容和学生的实际情况，设计合理的合作学习任务。
任务既要能够激发学生的学习兴趣，又要具有一定的挑战性和启发性，能够引导学生进行积极的思考和讨论。
2、建立良好的合作学习氛围合作学习需要一个良好的学习氛围。
教师需要引导学生尊重他人的意见，鼓励学生积极参与讨论和交流，营造一个和谐、积极的学习氛围，使得学生们能够放开心扉，畅所欲言，共同探讨问题。
3、合理分组，配备合适的角色在进行合作学习时，教师需要根据学生的兴趣爱好和学习能力，合理分组，确保每个小组的成员不仅能够相互配合，还能够相互促进，达到协同效应。
教师还可以给每个小组设定一定的角色，如组长、记录员等，激发学生的学习热情。
4、教师的引导和辅导合作学习中，教师的引导和辅导至关重要。
教师需要在学生们展开合作学习之前，给予适当的指导，明确任务目标和合作方式，指导学生如何进行有效的合作，监督和鼓励学生的学习动态，及时发现和解决问题。
三、有效开展合作学习的方法1、小组交流在合作学习中，学生可以利用小组交流的方式，相互讨论、交流和分享观点，找出问题的症结和共同解决策略，从而促进学生的思维碰撞，拓展解题思路。
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“九年级数学课堂小组合作有效性”个人研修计划
( 2015----2016学年度)
一、指导思想：
本学期，我个人研修工作以《数学课程标准》为指导，以华阳九年制学校“三环六步”课堂教学新模式，全面提高课堂教学效率为目标，落实课改精神，调查分析目前在初中数学课堂教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高课堂教学效率。
科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
分析问题和解决问题的能力，全面提高我班的教学质量。
全面提高个人素养，努力提高教研教学工作能力。
根据上级教育主管部门和学校的工作要求，结合自己的实际和自身发展要求，特制订本学期个人校本研修计划如下：
二、研修主题：
本学期我个人研修主题为《九年级数学课堂小组合作有效性初中数学》的探究是市级课题《初中数学课堂合作学习的分析及对策研究》的子课题。
三、研修目标：
1、调查分析目前在初中数学课堂教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高课堂教学效率。
2、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
3、通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。
四、学习内容：
我们在平时的教学中学习了《什么是最有效的教学》、《教育学》、《心理学》、《做一名幸福的教师》、《潜能生的人格转化》、《初中生科学学习方法》、《中学生家庭教育》、《素质教育大全》、等理论书籍。
还利用网络学习了潜能生转化经验文章。
五、教研方面：
1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕华阳学校“三环六步”课堂教学模式开展课堂教学活动，提高课堂教学效率。
2、积极探索，参与市级课题研究，市级课题《初中数学课堂合作学习的分析及对策研究》我作为课题的主要研究人员，上学期完成了准备阶段，本学期主要完成实施阶段，7月份结题。
积极参与理科教研组每一周一次的教研活动，能够自制教学课件，教学设计，自己命题，能够熟练使用多媒体进行课堂教学。
3.通过教研组听课，评课，集中学习，帮助自己树立质量意识，提高自己的工作能力。
4.通过“三环六步”课堂教学模式提高课堂教学效率，让学生成为课堂的主人。
5.通过集体备课将个人才智转化为集体优势，提高教学效益，实现资源共享。
6.通过师德培训使我明白作为我们教师要“学高为师，德高为范”，做一名诚信教师。
7.随着九年义务教育的普及和课改推进，数学“两极”分化现象越来越明显。
面对参差不齐的学生，如何使潜能生稳定下来安心读书，如何提高潜能生的学习成绩，从而提高他们的质量，是我们全面实施素质教育的要求,也是当今教育的一个重要课题
六、研修过程：
第一阶段：准备阶段（2015.8---2015.10）
1、确定课题研究内容。
2、制定课题开题报告、制定课题实施方案。
第二阶段：实施阶段（2015.11--2016.5）
1、调查阶段
深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解课堂中小组合作学习的现状。
对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和总结。
2、小组合作学习低效性研究阶段
对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。
写出“初中数学课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。
提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。
3、提高小组合作学习有效性的实施阶段
课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。
帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研究。
改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。
第三阶段：总结阶段（2016.6--2016.7）
整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，对研究结果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。
在转变教师育人观念的基础上，把行动研究与理论研究相结合，边学习相关经验，边反思我们的课堂教学中小组合作的有效性。
形成了一套评价主体多元的评价方式多样的评价方案。
通过对课题成果总结，提炼出我校有效的小组合作教学模式。
以论文报告,教育案例等形式，形成课题研究成果。
七、预期研修成果：
1.个人研修的研究报告，论文。
2.个案分析；数学教学实践活动。
3．合作学习的实证研究——典型课例。
4．个人研修结题报告。
5.“初中数学课堂小组合作有效性”的探究。