基于数字媒体的英语听说教学优化策略研究

教学的材料 ， 以弥补教材之不足 。 ２ 建设 网络环境下 大学英语 听说教学资源 库辅助课堂 教学 ， ） 给学 生提供满足其需求 的最新 的英 语听力 、 口语教学输入材料 ， 同时也鼓励 学生充分利用网络资源进行多方面的英语语言输入 。 （） ２ 数字媒体技术辅助的英语第二课堂体系的构建 １ 借助语音播客构建真实 、 ） 开放 的英 语 口语交流平 台， 增加学习者 语 言输 出机会 。教师 为学生提供技 术支持 ， 师生双方都建立语 音播 使 客 ， 建一个 开放的英语 口语 自主学习平台。 构 ２ 借助 网络 自主学 习平 台 以及 网络 交际 工具 Ｑ 、 Ｓ ｃ ａ ｏｍ ） Ｑ Ｍ Ｎ、 ｈｔ ｏ ｒ 本次 教学改革在 《 大学英 语课程教 学要求》 导下 ， 助网络 的资 等 为学生创建 英语虚拟社 区 ， 指 借 为学生 构建英语 口语 训练平 台。在 英语 源优 势和沟通平 台 ， 构建 基于数字媒体 的 以网络语 境为载体 和 以多种 虚 拟社 区中师生用英语进 行相互交 流。英语教师 给学生提供辅导 、 进 训练模 式为手段 的交叉训练 体系 ， 即基于数字媒体 的大学英语 听说教 行学 习策略交流及 口语交际 。学生之 间在社 区内也 可以随时用英语进 学“ 三体 系” 教学模 式 ： 基于数字媒体技术 的课 堂教学体系 、 数字媒体技 行相互交 流。 术辅助的英语第二课堂体 系 、 网络 自主学 习及监控 体系。 ３ 指 导学生课外借助播客技术进行英语 听说学 习。利 用网络搜索 ） 二 、 究 现 状 研 与所 讲授 的主题 相关 的音频 与视频文件 ， 然后把所 收集的材料进行归 ２ 世纪 ９ 年代 以后 ， ０ ０ 现代信息技术 的空间无 论深度还 是广度都得 类 ， 顺序制作成 短片 ， 按 上传 到 自己的播 客上。在上课 之前 ， 要求学生 到了极大 的拓展 ， 息的交流量与交流密度都是空前 的 ， 信 信息交流方式 查看该播客 ， 以使学生在课 前便对所听 、 所说 的主题建构背景知识并激 多样而且复杂 。语 言作 为人类 社会发展 中最重要 的交 流工具无疑会受 活相关 图式 ； 课后教 师把当堂授课 内容上传到播客上 ， 以便学生进行温 到技术发展 的影 响。在这 种背景下 ， 探索 以现代信息技 术 ， 特别是 网络 习 ， 同时也增加一些 视频 、 音频 、ｌｓ 画 、ｏ ｅＰ ｉｔ 学资料 、 Ｆａｈ动 Ｐ ｗ ｒｏｎ 教 网络 技术 为支撑的新的英语教学模式 已逐渐成为研究 的热点 。 课件等 补充材料供学 生进行课后 自主学 习。同时 ， 师要 求学生 自己 教 ２０ 年 ２ ， ０７ 月 在教育部 召开的“ 高等学校 本科教学质量 与教 学改革 运用搜索引擎 ， 检索相关 的音频与视频文件 ， 并上传到 自己的播客 。同 Ｔ程” 启动视 频会议上 ， 时任高 教司司长 的张尧 学 同志做 了“ 提高 教学 学间 的播客可 以相互访 问， 实现资源共享 ； 鼓励课外学生针对播客资源 质量 ， 深化教学改革Ｔ作研讨 会” 的讲 话 ， 强调“ 推进基于计算机 和网络 进 行 英 语 口语 交 流 。 的英语教 学 、 加强公共资源共享平 台建设 、 积极推进 网络教育 的发 展和 ４ 指导学 生利用 网络技 术借助智 能手机等进 行移动学 习 ， ） 如观看 管理 、 化网络 资源 ” 优 等的重要 性 。高德新 、 于秀金 （０ ８ ７ ６ ） ２ ０ ： — ２ 进行 英 文 电影 、 ５ 收听英文广播 、 借助在线 翻译工具等 ， 发挥教师在 第二课堂 了网络环境下 的大学英语 口语教学模 式改革 的研 究 ， 出了建立 以网 教学中的引导者 、 提 协助者和监督者 的主导 作用 ， 指引学生随时随地进行 络语境为 载体和以多种训练模式 为手段 的交 叉训练体系 的英语 口语教 英语 学习 ， 教师的主导作 用及学生的主体性得 到充分 发挥。 使 学模 式。陈 素琴 、 朱吉梅 （ ００ ６ — ８ 研 究 了基 于语音博 客的大学英 ２ １ ：３ ６ ） （） ３ 网络 自主学 习及监控 体系的构建 语 口语 训 练和 研究 网 络平 台设 计 。曹 超 （０ ０：９ １３ 研 究 了利用 ２ １ ９—０ ） 借助 网络 自主学习平 台上丰 富资源 开展课外 自主学习。我校已成 Ｐ ｄａｔ ｇ ｏ ｃｓｎ 技术构 建英语听说移动学 习模 式 ， ｉ 并在实 际教学应用 中总结 功构 建大学英语 自主学 习网络平 台， 成数字化语 音教室和学生终 端 建 出几种 常见 的移 动学习模式 ， 而有效 提高大学生 的英语 口语和听 力 的 自主学 习中心 ， 前 已引进 《 ｌ 从 目 ２ 世纪大学英语 》 网络教学平台及《 综合 能 力 ； 新 楠 等 （０ １６ — ３ 研 究 了基 于 Ｐ ｄ ａｔ Ｐ ｏ ｅ ＤＫ移 动 网 英语 》 全新 版） 张 ２ １：９７ ） ｏ ｃｓ＋ｉｈ ｎ Ｓ （ 网络教学平 台 ， 为学生 提供 了丰富 的英 语视听说 资源。 络学 习平 台的设计 与实现 。王 晓红 、 志勇 （０ １１ １ １ ２ 研究 了建 在本 次教学改革 中 ， 赵 ２ １： － ３ ） ３ 课题组 教师将进一 步指导学生利 用网络 自主学 习 立科 学管理机制优化多媒体 网络英语教学 。 平 台上丰富 的资 源开展课外 自主学习 ， 善网络 自主学习环境下 的评 完 以上的研究有力地推 动了数字媒体技术与大学英语 教学的有机结 估监控体 系 ， 助档 案袋等多元评估工具及手段 ， 借 实施形成性评估 与终 合， 但是 ， 根据文献调查 ， 由于信息技术发展迅猛 ， 多研究 论文只是陈 结性 评估相 结合 的教学评估 模式 ， 很 指导 、 监控 学生 的网络 自主学习过 述 了一些新 技术手段应 用于英语 教学 的好处 ， 或者 只是初步尝试 将要 程 ， 促进人机交互或学生之间合作学 习。 借助 某项信息技术进行教学改 革。本研究将在现代教育技 术和网络平 四、 借助数字媒体技术辅助英语听说教学的优势分析 台的支撑下 进行实证教 学研究 ， 索适合我校 基本情 况的数字媒 体技 探 实施数 字媒体技术辅 助英语 听说 教学 的改革 之后 ， 者对参与本 笔 术环 境下 的大学英语 听说教学模式 ， 进一步将 数字媒体技 术与大 学英 次教 学改革 的师生进 行 了访 谈 。参与 问卷调查 及访谈 的师生一 致认 语教学有机 整合 ， 从而促进我校外语数字化教学的发展 。 为： 三、 字媒体 技术与大学英语教学的有机整合 数 （） １ 参与本 次教学改革 的师生都认 为该教学 改革研究有 利于树立 在教学 实践中 ， 大学英语课程教 学要 求》 在《 指导下 ， 笔者及课题 组 全新 的教学 理念 。他们认 为本研究 结合现代教 育技术 的发展趋 势 ， 特 其他 教师对实验 班学生实施 一学期 的教学改革 ， 构建基 于数字媒体 的 别是多媒体 计算机 网络 技术的运用 ， 可以实现 大学英语听说 教学过程 “ 三体 系” 的大学 英语听说 教学模式 ， 即基于数 字媒体技术 的课堂教学 的创新和优 化 ， 拓展大 学英语听说教学 研究 的领 域。借助数 字媒 体技 体系 、 数字媒体 技术辅助的英语第二课堂体 系 、 网络 自主学 习及监控体 术优 化英语听说教学 ， 以彻底改变传统 的教学模 式 ， 可 真正实现以学生 系， 使数 字媒体技 术课堂 、 外全方位辅 助学生英语 学习 ， 课 实现数字媒 为中心 ， 将个性化 、 自主性学习 的教学理念 引入课 堂。建立以学生为主 体技术与大学英语教学 的有机整合 。 体、 教师为主导的教学模式 ， 满足不 同学生交互式 、 个性 化 、 自主性 学习 具体改革 内容如下 ： 的需 求 。 （） １ 基于数字媒体技术 的课堂教学体系 的构建 （ ） 与本次教 学改革 的师生都 比较 赞成英语 听说教学 中数 字媒 ２参 １ 除 了借 助传统 的多媒体课 件之外 ， ） 尝试 利用最 新的数 字媒 体技 体技 术的引入 。他们认为数 字媒体技术 的引入 ， 打破 了传统 的大学 英 术辅 助教学 ， 如将 Ｐ ｄａｔ ｇ 播客 ） ｏｃ ｓｎ （ ｉ 技术 融于英语听说教学 。利用 网络
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基 于数字 媒傩的英语听ｉ 教学优化策略研究 兄
许 昌学 院 马பைடு நூலகம் 玲
［ 要］ 摘 本文的研 究进 一步将 数字媒体技术 与大学英语 教学有机整合 ， 建基 于数字媒体的“ 构 三体 系” 的大学英语 听说教 学模式 ， 即 基 于数 字媒体技 术的课 堂教 学体 系、 数字媒体技 术辅助 的英语 第二课 堂体 系、 网络 自主 学 习及监控 体 系， 三体 系相互依托 ， 互为促 进 ， 成英语 听说 学 习的 良性循环 。实证教 学研 究效果表 明 ： 形 借助数 字媒体技 术优化 英语 听说教 学可以推动更 多的语 言输入 和输 出， 实现 英 语 听说 教 学的 多通 道 和 多元 化 ， 而 显 著提 高 学 生 的 英 语 听 说 能 力 。 从 ［ 关键词］ 数字媒体技术 英语 听说教 学 优化策略