最新必修二第四章第2节《基因对性状的控制》导学案
高中生物第四章第二节基因对性状的控制导学案新人教版必修2
教学目的:基因对性状的控制重要知识点基因对性状的控制的方式知识建构一、中心法则1、阅读小字部分1、⑴中心法则的内容、、的提出及其2、计算：DNA上的一个O发展遗传效应片段含240个（2）逆转录指在的作用下由合成碱基，则此片段控制合O成的蛋白质所含氨基酸（3）写出中心法则图解：数目最多是个。
2、基因（DNA碱基：信使• •RNA碱基：蛋白质氨基酸数二、基因、蛋思考：1、为何同一株水1、基因对性状的控制有两种情况，一是通过控制白质与性状毛茛，裸露在空气中的来控制代谢过程，从而控制生物性状。
的关系叶和浸在水中的叶表现例如：O 另一情况是通过控制了两种不同的形态？来直接影响性状。
如: O2、基因的改变仅仅引起基因与性状的关系：生物单一性状的改变2、性状的形成是和的结果。
吗？1、中心法则的理解图解表示出遗传信息传递的5个途径:（1）表示DNAf^DNA（或基因到基因）：主要发生在细胞核中DNA自我复制过程，表示遗传信息的传递表示DN2 RNA主要发生在细胞核中的转录过程表示RN2蛋白质：发生在细胞质表示RN2DNA少数RNA病毒、SARS病毒、HIV在宿主细胞内的逆转录过程表示RNA^ RNA以RNA作为遗传物质的生物（如RNA病毒）的RNA自我复制过程2、基因对性状的控制基因对性状的控制厂基因控制控制代谢控制性状三)课堂典型题例题 1、白化病病人出现白化症状的根本原因(解析 白化病病人出现白化症状是因为缺乏酪氨酸酶。
不能使酪氨酸转化成黑色素，而缺乏 这种酶的根本原因是控制此酶合成的基因不正常草成的， 的。
例题 2、对于中心法则，经科学家深入研究后，发现生物中还存在着逆转录现象，它是指遗 传信息的传递方向为解析 科学家通过对某些致癌病毒的研究发现了逆转录现象，其原因是这些病毒中含有逆转 录酶，在这种酶的作用下，能够以 RNA 作为模板，合成四、课堂训练题A DNA^蛋白质C 、高尔基体和内质网D 、线粒体和核糖体 如图所示过程中，正常情况下在动植物细胞中只能发生的是基因控制蛋白质的结构 影响 性状A 、病人细胞内缺乏黑色素B 、病人体内无酪氨酸C 、控制合成酪氨酸的基因不正常D 、长期见不到阳光即生物的一切性状都是受基因控制A 蛋白质7 RNAB 、RNA> DNAC 、 DNA7RNAD 、 DNA7DNADNA 这是对中心法则的重要补充。
人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 教案
六、课堂小结
基因、蛋白质与性状的关系是本节的第二个重要内容。生物的性状主要是由蛋白质的功能决定的，一种蛋白质执行什么样的功能是由它的空间结构决定的，蛋白质的空间结构则取决于组成蛋白质的氨基酸的数目和种类，以及氨基酸的排列顺序。而蛋白质的氨基酸的数目、种类及排列顺序则由基因中的碱基的排列顺序来编码的。蛋白质在什么时间合成，合成的数量，合成后在什么部位发挥作用等等相关的调控信息也是由基因编码的。
这些修改都被证实了吗？
[讨论]你认为这些资料是否推翻了传统的中心法则？你能不能试着画修改后的中心法则
3、中心法则的地位
中心法则是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律，掌握这个规律对生命本质的把握有着重要的作用。
（1）中心法则在信息角度论证了生物界的统一性。
（2）中心法则为现代生物学理论的大统一奠定了基础，遗传、发育和进化是最基本的三大生命现象。
五、生物体性状的多基因因素
前面所讲的都是单个基因对生物体性状的控制，但事实上，基因与性状的关系并不都是这种简单的线性关系。例如，人的身高、胖瘦就可能是由多个基因决定的，其中每一个基因对身高、胖瘦都有一定作用。同时，身高、胖瘦也不完全是由基因决定的，后天的营养和体育锻炼等也有着重要的作用。
多基因遗传是指生物和人类的许多表型性状由不同座位的较多基因协同决定，而非单一基因的作用。多基因遗传时，每对基因的性状效应是微小的，但不同基因可以通过累加作用而形成一个明显的表型性状。此外，多基因遗传性状还受环境因素的影响。如人的身高、血压、智力、长相都是多基因遗传控制和环境共同作用的结果，甚至还有语言障碍、惊恐症、阅读不能症、记忆力等，还有人类一些非先天性的正常行为，如性格、自尊、对社会的态度等都受多基因遗传控制和后天环境的影响。
第4章第2节《基因对性状的控制》导学案
第4章第2节基因对性状的控制导学案学习目标：1、解释中心法则的基本内容2、举例说明基因与性状的关系重点：1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
难点：1、理解基因控制性状的过程2、基因控制性状的途径预习案一、预习目标：了解中心法则的主要内容；举例说明基因与性状的关系；基因控制性状的途径。
二、预习内容1、中心法则的提出及其发展（1）中心法则是___________提出的：___________可以从_______流向_________，即DNA的____________；也可以从________流向________，进而流向_________，即遗传信息的________和________。
但是遗传信息不能从蛋白质流向__________，也不能从蛋白质流向_______或_______。
（2）写出中心法则的图解（3）逆转录：以RNA为模板在___________的作用下，合成________的过程。
RNA的复制需要___________酶。
思考：（1）RNA的复制、逆转录需要的模板、原料分别是什么？（2）是否所有的生物都会同时具有中心法则中的各个途径?2、基因、蛋白质与性状的关系（1）基因对性状控制的途径①_________________________________________________________________________；如：____________________________________②_____________________________________________________________________。
如：______________________________________（2）P71技能训练思考：①翅的发育是否经过酶催化的反应？酶的合成受基因控制吗？酶与温度的关系是怎样的？②这个实验说明基因与性状的关系是怎样的？（3）从人的身高的例子可说明基因与性状的关系：。
必修二第四章第2节《基因对性状的控制》教案
第四章第2节基因对性状的控制一、教材分析：本节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。
中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。
二、教学目标1、知识目标：⑴解释中心法则的基本内容⑵举例说明基因与性状的关系2、能力目标⑴锻炼学生根据实验证据得出结论的能力⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。
3、情感、态度和价值观目标通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。
三、教学重难点重点：（1）中心法则的理解（2）基因、蛋白质与性状的关系。
难点：基因、蛋白质与性状的关系。
四、学情分析在初中生物课以及前三章的学习中，阐述的都是基因与性状的关系，学生对蛋白质在其中的作用并不很明确。
教材中的几个实例也都是着眼与此，与前面的遗传因子等遥相呼应，是学生从整体上把握三者的关系。
五、教学方法1、教师讲述、举例、演示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。
2、学案导学六、课前准备1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、七．课时安排：1课时八．教学过程㈠预习检查、总结疑惑㈡情境导入、展示目标〖问〗水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些，这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。
为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？㈢合作探究，精讲点拨探究活动一：中心法则的提出及发展引导学生阅读P69资料分析，小组内讨论交流，尝试根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改；鼓励学生展示小组讨论结果；最后阐述中心法则的基本内容。
〖提示〗1.没有。
实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。
2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。
4.2基因表达与性状的关系导学案-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
2024年春季期高二（2023级）高中生物必修二第4章第2节基因表达与性状的关系导学案学习目标：1.通过实例分析，探究基因表达与性状的关系。
2．通过比较分析，理解在个体发育过程中，细胞发生分化的本质。
3．基于对生物遗传现象的分析和讨论，进一步理解基因、环境与性状的关系。
课前案预习新知一、基因表达产物与性状的关系1．基因控制性状的两种方式(1)基因通过控制来控制过程，进而控制生物体的性状。
例子：豌豆的圆粒和皱粒；白化病(2)基因通过控制直接控制生物体的性状。
例子：囊性纤维化答案：（1）酶的合成代谢（2）蛋白质的结构二、基因的选择性表达与细胞分化1．基因类型(1)在所有细胞中都表达的基因：指导合成的蛋白质是维持细胞所必需的，如核糖体蛋白基因、。
(2)只在某类细胞中表达的基因：如卵清蛋白基因、胰岛素基因。
2．细胞分化的本质：。
答案：1.(1)基本生命活动，ATP合成酶基因。
(2)特异性2．基因的选择性表达。
三、表观遗传1．概念：生物体基因的保持不变，但发生可遗传变化的现象。
2．存在：表观遗传现象普遍存在于生物体的的整个生命活动过程中。
3．类型：、组蛋白甲基化和等。
答案：1．碱基序列，基因表达和表型2．生长、发育和衰老3. DNA甲基化、乙酰化四、基因、环境和性状的关系1．在大多数情况下，基因与性状并不是简单的的关系。
(1)一个性状可以受到的影响。
(2)一个基因也可以影响。
2. 对性状也有重要的影响。
3．之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细地调控着生物体的性状。
答案：1．一一对应(1)多个基因(2)多个性状。
2．环境3．基因与基因、基因与基因表达产物、基因与环境预习自测1．基因通过控制酶的合成直接控制生物体性状。
( )提示：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，间接的控制生物的性状。
2．生物体的一种性状有时受到多个基因的影响。
( )3．基因的选择性表达与基因表达的调控有关。
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第2节基因对性状的控制
六、教学反思
这节课的实例很多，因此这节课的主要思路是通过引导学生分析资料，总结基因控制性状的两条途径。
在这节课的学习过程中采用讲授法、讨论法、归纳法、阅读指导法等方法，不但让学生掌握了本节的知识，而且培养了学生的阅读能力、逻辑思维和归纳能力，体现了学生为主体，教师为主导的教育理念。
从学生的作业、课后谈话等途径了解到学生的学习效果还是不错的，达到了期望的水平。
听课的老师给予了较高的评价，尤其是提到教师的精神面貌和课堂设计都很好。
高中生物第四章 第2节 基因对性状的控制 导学案
第四章第2节基因对性状的控制导学案
【模块1：温故知新】
1．基因与DNA之间有什么关系，生物性状的表达与什么物质密切相关？2．回忆基因对性状的控制分为几个阶段，每阶段的模板与产物是什么？
【模块2：探究活动1】
请根据DNA的复制和基因指导蛋白质的合成过程，绘制流程图，表示遗传信息的传递方向。
【模块3：探究活动2】
请同学们根据课本P69资料分析,小组讨论，分别写出RNA病毒的两种遗传信息的传递方向，并完善中心法则。
非逆转录病毒：
逆转录病毒：
完善的中心法则：
【模块4：探究活动3】
根据教材P69-70，从基因控制蛋白质合成的角度解释以下现象：
〔注：参照P70图4-9，写出分析过程〕
实例1.豌豆的圆粒和皱粒
实例2.人的白化症
实例3.囊性纤维病
实例4.镰刀型细胞贫血症
【模块5：综合分析】
综合以上实例，可以看出基因与基因、基因与环境之间有什么关系？。
必修二第四章第2节《基因对性状的控制》教案
个人采集整理- 仅供参照第四章第 2 节基因对性状地控制一、教材剖析：本节包含“中心法例地提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状地关系”两部分内容. 中心法例是生物学地中心规律，“基因、蛋白质与性状地关系”是对三者关系地总结.二、教课目的1、知识目标：⑴解说中心法例地基本内容⑵举例说明基因与性状地关系2、能力目标⑴锻炼学生依据实考凭证得出结论地能力⑵理解构造与功能相适应地生物学原理.3、感情、态度和价值观目标经过中心法例地改正，基因、蛋白质与性状三者关系地确定，让学生认识到科学是一个逐渐完美地过程，同时科学发展是永无止境地 .三、教课重难点要点： <1）中心法例地理解<2）基因、蛋白质与性状地关系.难点：基因、蛋白质与性状地关系.四、学情剖析在初中生物课以及前三章地学习中，论述地都是基因与性状地关系，学生对蛋白质在此中地作用其实不很明确. 教材中地几个实例也都是着眼与此，与前方地遗传因子等遥相响应，是学生从整体上把握三者地关系 .五、教课方法1、教师叙述、举例、演示、启迪与学生阅读、思虑、议论研究相联合 .2、教案导学六、课前准备1、学生地学习准备：达成课前预习教案，提出迷惑2、教师地教课准备：课前预习教案、课内研究教案、课后训练与提高、七．课时安排： 1 课时八．教课过程㈠预习检查、总结迷惑㈡情境导入、展现目标〖问〗水中地叶比空气中地叶要狭窄修长一些，这两种形态地叶，其细胞地基因构成应是同样地 . 为何叶片细胞地基因构成同样，而叶片却表现出显然不一样地形态？㈢合作研究，精讲点拨研究活动一：中心法例地提出及发展指引学生阅读 P69 资料剖析，小组内议论沟通，试试依据供给地实考凭证，剖析最先地中心法例地不足，并作出适合地改正；鼓舞学生展现小组议论结果；最后论述中心法例地基本内容 .〖提示〗 1. 没有 . 实考凭证指出了原有地中心法例所没有包含地遗传信息地可能传达门路，是对原有中心法例地增补而非否认.2.遗传信息从 RNA流向 DNA、从 RNA流向 RNA地结论是确信无疑地，而从蛋白质流向蛋白质地门路是有可能存在地 .3.试试概括中心法例与基因表达地关系，如图：指引学生阅读教材P69-70，〖问〗 1、怎样用中心法例来解说豌豆地圆粒和皱粒这一对相对性状？与人地白化病地形成有何相像之处？两个例子中地蛋白质都属于哪一类物质？并试试用基因、蛋白质、性状画出观点图.2、囊性纤维病地形成中，基因控制合成地蛋白质也是酶吗？可否再举一个相像地例子？<可提示这类蛋白质叫做构造蛋白）也用观点图画出三者地关系.3、对照两个观点图，进行概括.学生思虑问题，小组内沟通，教师要合时与学生互动，实时发现、解决学生产生地疑问，并指引学生得出正确结论. 而后教师进行概括总结：基因控制性状是经过控制蛋白质合成来实现地，一类是近似豌豆地圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因经过控制酶或激素地合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因经过控制构造蛋白地合成，从而直接控制性状 . 以上剖析综合以下列图 . 因而可知，基因控制性状是经过控制蛋白质地合成来实现地 . ）研究活动三：基因控制生物性状地影响要素教师可演示果蝇翅地发育需要经过酶催化地反响，而酶是在基因指导下合成地，酶地活性受温度、pH等条件地影响等资料，对人身高地研究资料，并组织学生议论影响人身高地要素还有那些；学生阅读 P70 地细胞质基因地资料，来丰富对基因控制性状地认识；教师最后进行概括：(1> 一个基因能决定一种性状，但有地性状受多对基因地控制 ( 如人地身高 >. 多因一效与一因多效(2> 基因控制性状还遇到环境地影响基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂地互相作用，精美地调控着生物体地性状 . ㈣反省总结，当堂检测：指引学生反省总结本节主要内容，当堂检测，实时反应纠正4 / 6㈤发导教案，部署预习：这节课后请大家先预习第三节- 遗传密码地破译，并达成课后延长拓展作业.九．板书设计第二节基因对性状地控制1．2．基因、蛋白质和性状地关系<1）基因经过控制酶地合成来控制代谢过程，从而控制生物体地性状，如白化病等.<2）基因还可以经过控制蛋白质地构造直接控制生物体地性状，如镰刀型细胞贫血等.十．教课反省本节教课主要采纳资料剖析地方法，让学生亲自感觉科学发展地过程. 除教材原有地资料外，还需要进一步参照有关资料，选出利于学生思虑和理解地进行演示 .声明：全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
高中生物《4.2 基因对性状的控制》导学案新人教版必修2
高中生物《4.2 基因对性状的控制》导学案新人教版必修2【学习目标（导）】教学目标：解释中心法则。
举例说明基因与性状的关系。
教学重点和难点教学重点：中心法则；基因、蛋白质与性状的关系。
教学难点：基因、蛋白质与性状的关系。
【自主思考（思）】一、中心法则中心法则是对规律的概括，经过几年的研究，现在人们已经认识到遗传信息的传递途径主要有：（1）从DNA流向DNA，即DNA的（2）从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的和（3）从RNA流向RNA，也就是RNA的。
（4）从流向，也称逆转录。
概括中心法则的图解：二、基因、蛋白质与形状的关系1、基因控制生物性状的两种基本方式①基因通过控制来控制代谢过程，进而控制生物的性状，如人的、豌豆的等。
②基因控制性状是通过控制来实现的，自然界中，既存在单基因对性状的控制，也存在多基因对性状的控制，如（病）、（病）。
2、、、之间存在复杂的相互作用网络，精细的调控着生物体的性状。
【小组合作学习（议、展、评）】1、所有RNA病毒的遗传信息传递途径都相同吗？为什么？2、对于镰刀型细胞贫血症患者而言，编码血红蛋白的正常基因中的碱基对发生替换后，转录产生的密码子决定的氨基酸是否一定改变？3、基因与性状之间是否都是一一对应的线性关系？【课堂训练（检）】1、在绝大多数生物中，遗传信息的主要传递方式是( )A、蛋白质→DNA→RNAB、蛋白质→RNA→DNAC、DNA→RNA→蛋白质D、RNA→DNA→蛋白质2、下列关于中心法则的叙述中，不正确的是( )A、它是指遗传信息在生物大分子间的传递过程B、它首先由英国科学家克里克提出C、遗传信息的传递方向不可能从RNA传向DNAD、遗传信息最终要传向蛋白质，使其表达3、DNA决定RNA的性质是通过( )实现的。
A、信使RNA的密码B、DNA特有的自我复制C、碱基互补配对原则D、转运RNA的媒介4、豚鼠和马的体细胞具有相同数目的染色体，但性状差异很大，根本原因是（）A、基因选择性表达的结果B、DNA分子中碱基对排列顺序不同C、DNA分子的数目不同D、DNA分子中碱基配对方式不同5、下图所示过程，正常情况下在动、植物细胞中都不可能发生的是( )A、①②B、③④⑥C、⑤⑥D、②④【课后练习（练）】1、下面是关于基因、蛋白质和性状之间关系的叙述，其中不正确的是( )A、基因可以决定性状B、蛋白质的结构可以直接影响性状C、基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的D、蛋白质的功能可以控制性状2、据报道，美国哈佛大学医学院的科学家们研制了一项化学干扰技术，有望使人体的致病基因“沉默下来”。
高中生物 4.2基因对性状的控制导学案新人教版必修2
高中生物 4.2基因对性状的控制导学案新人教版必修2【学习目标】1、解释中心法则2、举例说明基因与形状的关系【导学过程】一、自主学习、图文结合（一）中心法则的提出和发展1、中心法则的提出者：2、中心法则的内容：遗传信息可以从 ________ 流向________，即DNA的复制。
也可以从________流向________，进而流向________。
即遗传信息的转录和翻译。
3、中心法则的发展（1）RNA自我复制遗传信息从RNA流向。
举例：（2）RNA逆转录遗传信息从RNA流向。
举例：（3）可能存在的结论：遗传信息由蛋白质流向蛋白质。
举例：（一种结构异常的蛋白质）③⑤1）写出图中各个标号的内容① DNA→DNA：以作为遗传物质的生物的。
② DNA→RNA：细胞核中的过程。
③ RNA→蛋白质：细胞质核糖体内的过程。
④RNA→RNA：以作为遗传物质的生物的。
⑤ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的过程。
⑥ 蛋白质→蛋白质：朊病毒的并不是以核酸为模板，而是以朊病毒自身（蛋白质）为模板的。
（二）基因、蛋白质与性状的关系1、基因对性状的直接控制：通过控制来控制代谢过程，进而控制。
实例：和。
2、基因对性状的间接控制：基因通过控制的结构直接控制生物性状。
实例：和。
3、基因与性状间的对应关系(1)一般来说，决定生物体的性状。
(2)单个基因能决定一种性状，但有的性状由多个基因的决定(如人的身高)，所以基因与性状的关系并不都是简单的关系(3)基因控制性状还受到环境的影响，生物性状是_______和_________共同作用的结果（内因是主要原因）。
二、合作探究、拓展提高1、白化病A、正常：酪氨酸酶基因酪氨酸酶酪氨酸黑色素；B、患病原因：白化病患者皮肤内控制的基因异常，无法产生，因而无法合成，出现白化症状。
2、囊性纤维病：编码CFTR蛋白的基因缺失了导致CFTR蛋白缺少苯丙氨酸，引起CFTR蛋白异常。
3、镰刀型细胞贫血症：编码血红蛋白正常基因的碱基对发生替换导致异常，导致红细胞功能受损。
高中生物 4.2 基因对性状的控制导学案 新人教版必修2
基因对性状的控制一、学习目标：1.记住中心法则。
2.能够举例说明基因、蛋白质与性状的关系.二、自主学习指导：自学指导一:请仔细阅读P68“中心法则的提出及其发展”和P69“资料分析”的内容，思考下列问题。
（4分钟）找出并识记传统中心法则遗传信息传递的三条途径。
通过资料分析对传统的中心法则进行补充和完善。
补充提示：（1分钟）(1)以DNA为遗传物质的生物遗传信息的传递(2)以RNA为遗传物质的生物遗传信息的传递或检测：1、默写完善后的中心法则2.中心法则揭示了生物遗传信息传递与表达的过程。
人体皮肤生发层细胞能不断分裂,其中主要在细胞核中进行的过程是()。
A.a和eB.a和bC.b和cD.d和e自学指导二:请仔细阅读P69－70“基因、蛋白质性状的关系”的内容，完成下列问题。
（4分钟）：1.记住基因控制性状的两种方式并能举例。
（直接方式和间接方式）2.概括基因、性状与环境之间的关系。
小结1：小结2：(1)有些性状受单基因控制，还有些性状受多个基因的控制(如人的身高)，但一个基因一般只控制一种性状。
(2)基因控制性状，但还受到环境的影响，生物性状是基因和环境共同作用的结果自我检测：（3分钟）1.基因控制性状的方式①基因通过控制进而控制生物体的性状（间接）②基因通过控制直接控制生物体的性状（直接）2 下列关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述中，不正确的是( )A.蛋白质的结构改变能导致生物体的性状改变B.蛋白质的合成是受基因控制的C.基因可通过控制酶的合成来控制生物体的性状D.每一个性状都只受一个基因控制四、当堂训练：1在豌豆淀粉分支酶的合成过程中，对其起决定作用的物质是A 核苷酸B 脱氧核糖核酸C 核糖核酸D 氨基酸2囊性纤维病的实例可以说明()。
A.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状B.DNA中某个碱基发生改变,生物体合成的蛋白质必然改变C.基因通过控制激素的合成,控制生物体的性状D.基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状3.着色性干皮症是一种常染色体隐性遗传病,起因于DNA损伤。
必修二第四章第2节基因对性状的控制教案
必修二第四章第2节基因对性状的控制教案课题第四章基因的表达第2节基因对性状的控制教学目标〔1〕解释中心法那么。
〔2〕举例说明基因与性状的关系教方学法讲述与先生练习、讨论相结合教材分析重点〔1〕中心法那么。
〔2〕基因、蛋白质与性状的关系。
难点基因、蛋白质与性状的关系教具教案教学过程讨论：同一株水毛茛，暴露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形状。
提问：这两种叶形有什么区别？答：水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些。
提问：这两种形状的叶，其细胞的基因组成一样吗？答：这两种形状的叶，其细胞的基因组成应是一样的。
提问：你还能提出什么效果吗？答：为什么叶片细胞的基因组成相反，而叶片却表现出清楚不同的形状？一、中心法那么：〔提出者：克里克〕1.中心法那么图解：2.不同生物的遗传信息传递途径不同：水毛茛3.中心法那么表达了DNA的两大基本功用：〔1〕遗传信息的传递主要是经过DNA复制完成的，发作于亲代发生子代的生殖进程或细胞增殖进程中。
〔2〕遗传信息的表达是经过转录和翻译完成的，发作在集体发育进程中。
二、基因对性状的控制：1.图解2.调理方式：〔1〕直接控制：基因控制〝蛋白质的结构〞直接控制生物性状〔2〕直接控制：基因控制〝酶〞的分解来控制代谢进程进而控制生物性质3.知识拓展：〔1〕生物的有些性状是受一对等位基因控制的〔如豌豆的高茎和矮茎〕，而有些性状是由多对基因来决议〔如人的身高〕。
〔2〕生物的性状由基因决议，还受环境条件的影响，表现型是基因型和环境共同作用的结果，即表现型=基因型+环境条件。
4.罕见病的控制方式：〔1〕直接控制：囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症。
〔2〕直接控制：白化病、苯丙酮尿症、豌豆的圆粒和皱粒自测：1．以下有关基因与性状的对应关系，表达错误的选项是〔〕A．生物的性状是由基因与基因、基因与基因产物、基因与环境间相互作用而控制的B．真核生物中，细胞核基因与细胞质基因均可以控制生物体的性状C．母系遗传病的致病基因一定不会出如今Y染色体上D．生物体的绝大少数性状受一对基因控制，基因与性状都出现线性关系2．家蚕有结黄茧的，有结白茧的，这也是种类特征之一，据如图判别，以下表达中正确的选项是〔〕A．基因I对基因Y有限制造用B．基因Y对基因I有抑制造用C．基因I对基因Y有抑制造用D．基因Y对基因I有强化作用3．牵牛花的颜色主要是由花青素决议的，如图为花青素的分解与颜色变化途径表示图：从图中不能得出的结论是〔〕A．花的颜色由多对基因共同控制B．基因可以经过控制酶的分解来控制代谢C．生物性状由基因决议，也受环境影响D．假定基因①不表达，那么基因②和基因③不表达4．如图为基因的作用与性状的表现流程表示图，请据图剖析，正确的选项是〔〕A．基因是有遗传效应的DNA片段，基因都位于染色体上B．①②进程中都存在碱基互补配对C．②进程可以结合多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译D．基因控制蛋白质的分解，而一些非蛋白质〔如固醇类等〕的分解不受基因的控制5．以下有关基因、性状和环境的表达，正确的选项是〔〕A．生物体表现的性状只受基因型的控制B．生物体的性状与基因是逐一对应的关系C．表现型相反，基因型不一定相反；基因型相反，表现型也不一定相反D．高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决议的6．以下属于基因经过控制酶的分解直接控制生物性状的实例是〔〕①人类的白化病②囊性纤维病③苯丙酮尿症④镰刀型细胞贫血症⑤豌豆的圆粒和皱粒．A．①②⑤B．①③ C．①③⑤D．②④7．酪氨酸存在于正常人的皮肤和毛囊等处的细胞中，它能促使酪氨酸转变为黑色素，假定编码此酶的基因发作了突变将招致白化病，这种现象说明〔〕A．性状的改动与基因有关B．性状能控制基因的表述C．性状由基因决议D．基因不能决议性状8．如图是人体内苯丙氨酸与酪氨酸代谢的局部途径，以下相关表达正确的选项是〔〕A．基因①②③普通不会同时出如古人体内的同一个细胞中B．苯丙酮尿症的患者会由于黑色素不能分解同时患上白化病C．当人体衰老时，因酶②的活性降低而招致头发变白D．基因①②③的功用说明基因经过控制酶的分解从而控制生物的性状9．白化病人出现白化症状的基本缘由是〔〕A．病人体内缺乏黑色素B．病人体内无酪氨酸C．控制分解酪氨酸酶的基因不正常D．临时见不到阳光所致10．以下关于基因与性状关系的描画，错误的选项是〔〕A．基因可以经过控制酶的分解，直接控制生物性状B．不同基因之间可以相互影响，共同控制同一性状C．生物的性状表现由基因决议，同时受环境条件影响D．真核生物的细胞质基因也可以控制某些性状答案：1-5DCDBC 6-10CCCCA。
人教版高中生物必修2第4章 基因的表达第2节 基因对性状的控制导学案(1)
第四章第2节基因对性状的控制教学设计一、教材分析：《基因对性状的控制》主要是在学生了解了基因的概念，基因控制蛋白质的合成的基础上，进一步讲述中心法则及其发展，基因对性状的控制等方面的知识，为下一章的基因突变及其他变异做铺垫。
本节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。
中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。
二、教学目标1、知识目标：（1）简述中心法则的内容及其发展。
（2）阐明基因、蛋白质与性状的关系。
（3）知道细胞质遗传。
2、能力目标⑴锻炼学生根据实验证据得出结论的能力。
⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。
3、情感、态度和价值观目标通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。
4、教学重难点重点：中心法则及其发展的理解。
难点：基因、蛋白质与性状的关系。
三、学情分析在前三章的学习中，阐述的都是基因与性状的关系，学生对蛋白质在其中的作用并不很明确。
教材中的几个实例也都是着眼与此，与前面的遗传因子等相呼应，是学生从整体上把握三者的关系。
四、重难点突破策略本节对应的课程标准中的要求是：“举例说明基因与性状的关系”，属于“理解水平”本节教学计划用1课时完成。
在“中心法则”的教学中，可充分运用教材中的“资料分析”，不仅让学生了解中心法则本身，而且让学生亲身感受到科学发展过程是怎样一步步接近真理的。
由遗传现象的实例入手，分析其本质原因，突破“基因、蛋白质与性状的关系”这一教学难点。
五、导学过程情境导入：展示水毛茛图片，观察水中的叶和空气中的叶有什么区别？引导学生思考其细胞的基因组成应是一样的，为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？进入到新课的学习。
（一）导标：展示学习目标（二）导读：学生根据学习目标阅读课本P68-71，并完成导学案【自主学习】。
（三）导议、导悟探究活动一：中心法则的提出及发展引导学生回忆DNA的复制和基因指导蛋白质合成过程，简要写出遗传信息流动方向。
人教生物必修2导学案：第4单元 基因的表达 第2课时 基因对性状的控制
第4单元 基因的表达 第2课时 基因对性状的控制知识点教学突破策略学习技巧点拨中心法则的提出及其发展充分运用教材中的“资料分析”,共同讨论,一步步绘出完善的中心法则图解 复习DNA 复制、转录、翻译,阅读“资料分析”,绘制图解基因与染色体、基因与蛋白质和性状的关系由遗传现象的实例入手,分析其本质原因,引导总结基因、蛋白质与性状的关系,说明基因与性状之间并非都是线性关系,环境对生物性状的影响等完成教材的“技能训练”、“问题探讨”以及适量练习题,巩固所学,提升能力一、中心法则的提出及其发展1.1957年,克里克提出中心法则:遗传信息可以从DNA 流向DNA ,即①DNA 的自我复制;也可以从DNA 流向RNA ,进而流向蛋白质,即②遗传信息的转录和翻译。
2.发展后的中心法则图解:二、基因、蛋白质与性状的关系1.基因对性状的控制有两种方式(1)基因通过控制⑧酶的合成来控制⑨代谢过程,进而控制生物体的性状,如豌豆粒形的⑩圆粒和皱粒 、人类的白化病。
(2)基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状,如人类的囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症。
2.基因与性状的关系并不都是简单的线性关系,如人的身高可能是由多个基因决定的,后天的营养和体育锻炼等也有重要作用。
3.基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用,这种相互作用形成了一个错综复杂的网络,精细地调控着生物体的性状。
1.中心法则包括下列遗传信息的传递过程,其中揭示生物遗传实质的是( )。
A.从DNA →DNA 的复制过程B.从DNA →RNA 的转录过程C.从RNA →蛋白质的翻译过程D.从RNA →DNA 的逆转录过程2.下图表示基因与性状之间的关系。
下列相关的叙述,错误．．的是( )。
A.①过程的结果可以得到3种RNAB.③过程直接需要的物质或结构有mRNA、氨基酸、tRNA、核糖体、酶、ATPC.基因可以通过控制蛋白质的合成直接或间接控制生物的性状D.T2噬菌体可以在人体细胞内进行①③这两个基本过程3.治疗艾滋病(其遗传物质为RNA)的药物AZT的分子构造与胸腺嘧啶脱氧核苷酸结构很相似。
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第四章第二节基因对性状的控制课前预习学案一、预习目标：了解中心法则的主要内容；举例说明基因与性状的关系预习内容1.中心法则的提出（1）提出人：。
（2）内容：（3）完善后的中心法则内容：2．基因对性状的控制（1）基因通过控制过程，进而控制生物体的。
3.基因、蛋白质、性状的关系（1）基因与性状不是简单的________关系。
（2）基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在复杂的相互作用。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标⑴解释中心法则的基本内容⑵举例说明基因与性状的关系二、学习过程探究活动一：中心法则的提出及发展1.内容图解(→确信结论……→可能正确的结论)图解表示出遗传信息的传递有哪5个过程________________________________________(1)以DNA为遗传物质的生物遗传信息______________________________________________(2)以RNA为遗传物质的生物遗传信息______________________________________________2.几个过程的比较分析过程模板原料原则产物实例DNA复制转录绝大多数生物逆转录RNA复制如烟草花叶病毒翻译多肽?探究活动二、基因、蛋白质与性状的关系1中心法则与基因表达的关系(1)________________体现了遗传信息的传递功能，发生在_______________过程中。
(2)________________体现了遗传信息的表达功能，发生在_______________过程中。
思考:①所有的活细胞才能进行DNA的复制吗?都能进行转录和翻译吗?②tRNA、rRNA、mRNA均是转录产生的吗?都在翻译过程中发挥作用吗?2.基因对性状的控制方式与影响因素1.基因控制性状需经过一系列步骤，基因控制性状有如下两种方式探究活动三、基因控制生物性状的影响因素(1)一个基因能决定一种性状，但有的性状受多对基因的控制(如人的身高)。
多因一效与一因多效(2)基因控制性状还受到环境的影响，生物性状是_______和_________共同作用的结果。
（3）基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，精细地调控着生物体的性状。
思考: 1. 有具有细胞结构的生物都发生DNA复制、转录和翻译过程吗?知识小结:三、反思总结四、当堂检测1. 真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是 ( )A.复制B.转录C.翻译D.转录和翻译2.下面关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述不正确的是（）A.基因可以决定性状B.蛋白质的结构可以直接影响性状C.基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的D.蛋白质可以控制性状3. 下列说法正确的是( )A.原核生物和病毒的遗传物质是DNA或RNAB.动物的性状是由细胞核基因和环境共同决定的C.基因通过控制酶的合成来控制生物体的所有性状D.囊性纤维病的病因可以证明基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状4. 如图所示：红色面包霉(一种真菌)通过一系列酶将原料合成它所需要的氨基酸。
据图分析，以下叙述正确的是 ( )A若基因a被破坏，则向培养基中加入鸟氨酸，面包霉仍能存活B.若基因b被破坏，则向培养基中加入鸟氨酸，面包霉仍能存活C.若基因b不存在，则瓜氨酸仍可以由鸟氨酸合成D.基因c不能控制酶c的合成5. 一段原核生物的mRNA通过翻译可合成一条含有11个肽键的多肽，则此mRNA分子至少含有的碱基个数及合成这段多肽需要的tRNA个数依次为 ( )A.33 11B.36 12C.12 36D.1l 366.在生物体内性状的表达一般遵循DNA→RNA→蛋白质的表达原则，下面是几种与此有关的说法，不正确的是 ( )A.在细胞的一生中，DNA一般是不变的，RNA和蛋白质分子是变化的B.DNA→RNA是在细胞核中完成的，RNA→蛋白质是在细胞质中完成的C.在同一个体不同的细胞中，DNA相同，RNA和蛋白质不同D在细胞的一生中DNA、RNA和蛋白质种类和数量是不变的7. 如图所示过程中，正常情况下在动植物细胞中只能发生的是（）A.①④⑤B.②③⑥C.②③⑤D.①③⑤8. 下列关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述中，不正确的是 ( )A.每一个性状都只受一个基因控制B.蛋白质的结构改变能导致生物体的性状改变C.蛋白质的合成是受基因控制的D.基因可通过控制酶的合成来控制生物体的性状9.下列关于细胞基因复制与表达的叙述，正确的是（）A.一种密码子可以编码多种氨基酸B.基因的内含子能翻译成多肽C.编码区增加—个碱基对，只会改变肽链上的—个氨基酸D. DNA分子经过复制后，子代DNA分子中(C+T)／(A+G)=110在中心法则里DNA决定RNA的性质及RNA决定蛋白质的性质分别是通过 ( )A.碱基互补配对原则和信使RNA上三个碱基的排列顺序B.DNA的双螺旋结构和转运RNA上的反密码子的排列顺序C.碱基互补配对原则和信使RNA上密码子的排列顺序D.碱基互补配对原则和转运RNA上的反密码子的排列顺序（）11中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。
请回答下列问题。
⑴a、b、c、d所表示的四个过程依次分别是、、和。
⑵需要tRNA和核糖体同时参与的过程是（用图中的字母回答）。
⑶a过程发生在真核细胞分裂的期。
⑷在真核细胞中，a和b两个过程发生的主要场所是。
⑸能特异性识别信使RNA上密码子的分子是，后者所携带的分子是。
⑹RNA病毒的遗传信息传递与表达的途径有（用类似本题图中的形式表述）：①；②。
12如图所示，在a、b试管内加入的DNA都含有30对碱基。
四支试管内都有产物生成，请回答：(1)a、d两试管内的产物是相同的，但a试管内模拟的是_____过程，d试管内模拟的是_____过程。
(2)b、c两试管内的产物都是_______，但b试管内模拟的是______过程，c试管内模拟的是_______过程.b试管的产物中最多含有____个碱基，有_____个密码子。
(3)d试管中加入的酶比a试管中加入的酶多了________。
(4)若要在b试管中继续获得多肽，则至少还应加入______。
13已知甲、乙、丙三种病毒.它们的遗传信息传递和表达过程如图，请据图回答下面的问题。
(1)这三种病毒的遗传物质依次是：甲_______；乙_______；丙_______。
(2)过程3、10表示_______；过程6表示_______；过程2、5、9表示_______；过程l、8、11表示_______；过程7表示_______，此过程需要有_______的作用。
14.RSV(劳氏肉瘤病毒)的结构分为三层.外层为脂被膜，中层是蛋白质衣壳，内部含有RNA 和蛋白质。
用去垢剂破坏病毒的脂被膜后.将病毒分成两等份，分别放入A、B两烧杯内。
①向A烧杯内加人四种脱氧核苷酸，其中的一种已被放射性物质标记，结果在40℃恒温下.放射性物质进入一种对RNA酶稳定而能被DNA酶破坏的物质中。
②先向B烧杯中加入RNA酶，再重复实验①.结果没有这种物质产生。
上述实验表明：(1)A烧杯内所形成的物质是______，这种物质是在_____酶的作用下，以______为模板形成的。
该过程叫______，是对_______的一个重要补充。
(2)B烧杯内不能形成这种物质的原因是__________。
课后练习与提高1.（2009年兰州一中高三月考）治疗艾滋病（HIV病毒为RNA病毒）的药物AZT的分子构造与胸腺嘧啶脱氧核苷酸的结构很相似。
下列对AZT作用的叙述，正确的是（）A.抑制艾滋病病毒RNA基因的转录B.抑制艾滋病病毒RNA基因的自我复制C.抑制艾滋病病毒RNA基因的逆转录D.抑制艾滋病病毒RNA基因的表达过程2.下列为某一段多肽链和控制它合成的DNA双链的一段。
“—甲硫氨酸—脯氨酸—苏氨酸—甘氨酸—缬氨酸—”（）密码子表：甲硫氨酸AUG 脯氨酸CCA、CCC、CCU苏氨酸ACU、ACC、ACA 甘氨酸GGU、GGA、GGG缬氨酸GUU、GUC、GUA。
根据上述材料，下列描述错误的是（） A这段DNA中的①链起了转录模板的作用B.决定这段多肽链的遗传密码子依次AUG、CCC、ACC、GGG、GUAC.这条多肽链中有4个“—CO—NH—”的结构D.若这段DNA的②链右侧第二个碱基T被G替代，这段多肽中将会出现两个脯氨酸3.关于转运RNA和氨基酸之间相互关系的说法，正确的是 ( )A.每种氨基酸都可由几种转运RNA携带B.每种氨基酸都有它特定的一种转运RNAC.一种转运RNA可以携带几种结构上相似的氨基酸D.一种氨基酸可由一种或几种特定的转运RNA将它带到核糖体上4.（2008年广东调研）下列关于基因、性状以及二者关系的叙述，正确的是 ( )A.基因在染色体上呈线性排列，基因的前端有起始密码子，末端有终止密码子B.基因能够通过复制实现遗传信息在亲代和子代之间的传递C.性状受基因的控制，基因发生突变，该基因控制的性状也必定改变D.通过控制酶的合成从而直接控制性状，是基因控制性状的途径之一5.人类白化病和苯丙酮尿症是由于代谢异常引起的疾病，下图表示在人体代谢中产生这两类疾病的过程。
由图中不能得出的结论是 ( )A.基因可以通过控制蛋白质的结构来控制生物性状B.基因可以通过控制酶的合成来控制生物的性状C.一个基因可以控制多种性状D.一个性状可以由多个基因控制6.某科学家用放射性同位素分别标记的胸腺嘧啶（T）和尿嘧啶（U）培养蚕豆，观察其根尖分生区细胞的有丝分裂。
已知蚕豆细胞一个有丝分裂周期是20小时。
根据这两种碱基被细胞利用的情况绘制的曲线如图所示。
下列对此结果的分析中，你认为不正确的是 ( )A.大量利用“T”的时期，细胞正在进行DNA分子的复制B.大量利用“U”的时期，细胞正在进行大量蛋白质的合成C.大量利用“T”的时期，细胞正在大量合成转运RNAD.大量利用“T”和“U”的时期，细胞正处于分裂间期7.有关密码子的叙述，正确的是 ( )①一种氨基酸可能有多种与之对应的密码子②密码子GCA在人细胞与细菌细胞中决定的氨基酸相同③GTA、CCC、AUG都是密码子④终止密码子由位于基因编码区下游的非编码区转录而来⑤氨基酸不同对应的密码子肯定不同⑥所有的密码子都决定一个氨基酸A.①②⑤B.①④⑤⑥C.②④⑤D.①②③④⑤⑥8.（2008年济宁质检）右图表示某基因的片段及其转录出的信使RNA，请据图回答问题（几种相关氨基酸的密码子见下表）：亮氨酸CUA、CUC、CUG、CUU、UUA、UUG缬氨酸GUA、GUC、GUG、GUU甘氨酸GGU甲硫氨酸AUG（1）形成③链的过程叫做，场所是，需要的原料是。