对小学语文古诗词教学的核心要素探究

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核心素养视角下小学古诗词教学策略探究

核心素养视角下小学古诗词教学策略探究发布时间：2021-07-12T13:53:39.543Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：高琼琴[导读] 古诗词教学是我国语文教学中的重要内容。

为了更好地发挥古诗词的意义,教师在进行古诗词教学的时候,应该从核心素养的角度出发,优化古诗词阅读教学设计,培养学生的文学鉴赏与审美能力,促进学生语文思维的发展与提升。

本文从核心素养视角出发探究小学语文古诗词阅读教学实践。

浙江省乐清市盐盆小学高琼琴【摘要】古诗词教学是我国语文教学中的重要内容。

本文从核心素养视角出发探究小学语文古诗词阅读教学实践。

【关键词】核心素养；小学语文；古诗词教学；深度学习古诗词是我国的文化瑰宝，古诗词教学也是语文教学中一直以来的重点模块。

小学阶段，古诗词教学是语文弘扬中华优秀传统文化的主阵地，经典古诗词更是具有重要的教育意义和文化意义。

新课改背景下，要培养学生的核心素养，教师不可忽视古诗词教学，必须要提高研究力度。

小学语文教师不断改进古诗词教学方式，让学生不断感受古诗词魅力，养成正确的价值观和人生观，不断提高古诗词文字素养和语文能力。

因此，在核心素养视域下进行古诗词教学研究，不断探索最佳的古诗词教学方法，是当前小学语文教学中迫切需要解决的现实问题。

一、当前小学语文古诗文教学中存在的挑战(一)对小学语文教师的挑战就教师而言，在语文教学中古诗词教学能够传承与发扬我国的传统文化，然而古诗词教学长期以来都是小学语文教师教学的难点。

教好古诗词并非一蹴而就，它要求小学语文教师要有丰厚的文化底蕴，教师与小学生的知识比例，不再是一桶水与一杯水的关系，而是要求教师的知识如同源远流长、奔腾不息的河流，这样才能够给学生一杯像样的水。

(二)对学生的挑战对小学生来说，特别是低年级的小学生，理解简单的诗句都非常困难，更不要说谚语、文言文教学。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_1

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2021-11-17T06:30:40.333Z 来源：《中小学教育》2021年18期6月作者：韩维丽[导读] 随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，教师越来越重视古诗词的教学。

韩维丽陕西省渭南市蒲城县东槐院小学 715500摘要：随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，教师越来越重视古诗词的教学。

也是难点。

而其中古诗词是语文教学的难点和重点，通过转变教学观念，创新教学方法，增强学生对古诗词的学习兴趣，逐步培养小学生语文核心素养，开展党史教育于语文教学中，培养学生爱国主义思想。

古诗词教学既能提高学生的语文能力，又能搭建学生的审美世界，丰富学生情感，滋润学生心灵，培养学生审美趣味。

本文就古诗词核心素养教学以及在小学语文古诗词教学中融入核心素养教学的重要性进行阐述，分析小学语文古诗词教学的现状，提出在小学语文古诗词教学中融入核心素养教学的策略。

关键词：核心素养；小学语文古诗词；古诗词教学引言在课改的大背景下，小学语文核心素养越来越受到广大教师的关注，使得小学语文教学迫切希望解决教学中存在的传统教学观念、教学方法缺乏创新等问题，力求学生能够在课堂上收获阅读带来的成就感。

提升小学语文的教学质量，古诗词是小学语文教学中的关键一环，探索行之有效的小学古诗词教学方法对培养小学语文核心素养具有重要的意义。

一定要充分发挥语文课堂的教育作用，开展融入党史教育在语文综合实践活动，培育学生爱国主义精神，为中华民族的伟大复兴培养合格的社会主义接班人和建设者。

1核心素养背景下小学语文古诗词教学的重要性首先，可以赋予古诗词真正的灵魂。

从以前的古诗词教学情况来看，不少教师时常陷入一种误区，他们认为学生只需要对古诗词进行认真背诵，然后正确默写，就实现了成功教学。

实际上，这种认识存在片面，教学者必须赋予古诗词相应灵魂，让古诗词价值得以展现。

在此期间，应对古典文学素养加以渗透，使学生对古典文化进行了解。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_2

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2022-01-06T06:45:49.362Z 来源：《中国教师》2021年第24期作者：王志强[导读] 在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学，王志强邢台市任泽区永福庄乡中心小学 055150摘要：在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学，始终要以培养学生核心素养为导向，综合考虑语文学科的教学目标和要求，从学生的古诗词学习能力和学习实际出发，重视学生主体作用的发挥。

在此基础上，教师要不断创新教学方法，让学生更好地领略古诗词的魅力，增强鉴赏能力，培养语文核心素养。

关键词：核心素养；中年级；古诗词教学中图分类号:文献标识码：A引言《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。

灿若星汉的古诗词是中华传统文化的瑰宝，是文学殿堂中的璀璨明珠。

统编小学语文中年级教材中编入了一定比例的古诗词，教师应结合核心素养培育目标开展教学，加深学生对古诗词意境、写作风格、思想感情等的理解，陶冶美好情操，激发审美想象，丰富精神世界，引领学生通过语文学习走上良性发展的道路。

1 创设恰当情境，感悟感情基调每一首古诗词都是一幅美到极致的图画，教师在古诗词教学中要让学生感受其中的诗情画意，结合诗词内容，创设恰当情境，让学生置身于古诗词情境中，更真实地感受古诗词的感情基调。

古诗词教学中创设情境的方式很多，比如，多媒体集图、文、声、像于一体，可以将古诗词描绘的画面生动地展示给学生。

比如，在教学《山行》这首诗时，教师创设了这样的情境：同学们，古诗往往会用最简练、最生动的语言表达诗意的境界。

四季皆如画（多媒体出示画面，群山起伏，枫叶如火），同学们，请描述一下你从画面中看到了什么？（学生发言）在晚唐的一个深秋，诗人杜牧乘马车沿着山路上行，山上的美景令他陶醉，他情不自禁地吟出了《山行》这首诗。

（屏幕出示《山行》全诗）引领学生走入梦幻般的诗意境界……这样创设情境，为学生感悟诗歌情感创造了条件。

核心素养视域下小学语文古诗文教学探究

核心素养视域下小学语文古诗文教学探究摘要：伴随新课改教育政策的落实与应用，各阶段学科教育模式亟待调整，培养学生核心素养成为首要教学目标，强调教师应综合考量影响学生学习效果的各类因素，提升学科教育质效。

而语文是小学阶段的基础性教育科目，古诗文又是小学语文教学的核心内容。

为此教师应以核心素养为引领开展小学古诗文教学，引导学生欣赏唐诗、宋词和《诗经》等经典篇目，体会古诗文蕴含的传统文化要素，培养良好学习习惯。

基于此，本文从加强拓展教学、运用网络教学、注重反复诵读等几个角度，对核心素养视域下小学语文古诗文教学策略进行探究。

关键词：核心素养;小学语文;古诗文;教学探究1.前言古诗词是中国古典文学的精粹，是中华优秀传统文化的经典。

学习和诵读古诗词，是弘扬传承中华优秀传统文化的内在要求，是提升学生的文化修养的现实需要。

在国家大力弘扬中华优秀传统文化的背景下，学习古诗词的重要性得到了进一步凸显。

部编版（2019年修订）小学语文全12册教材中一共收录了112首古诗词，古诗词的编排比重较大，这体现了国家对古诗词教学的重视。

与此同时，随着新的课程实施方案以及课程标准的颁布和实施，当下学科教学的核心素养导向日益明确。

如何在开展古诗词阅读教学的同时，渗透核心素养的培养目标，是一个值得深度研究探讨的课题。

基于此，笔者尝试实施基于核心素养视域下的小学古诗词阅读教学，让古诗词阅读教学成为提升学生文化自信、增强学生语言运用能力、培养学生思维能力和促进学生审美创造的重要手段。

2.小学古诗文教学中渗透核心素养的意义在以往小学语文古诗文教学中，由于教育观念和教学技术的限制，古诗文教学方法较为单一，教师只讲解生字词的含义和主旨情感，更关注学生古诗文背诵的情况，导致学生古诗文阅读兴趣不强，难以掌握古诗文学习的技巧，无法与作者建立情感共鸣。

但在核心素养视域下开展小学语文古诗文教学，教师会依据学生知识积累与教学内容的不同，选择多种教学方式讲解古诗文，有利于学生全面理解诗文的写作背景、作者的诗风特点和人生经历，能带领学生进入诗歌描写的世界中，深层次体会诗文蕴含的思想情感。

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究一、研究背景古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。

小学阶段是学生接触古诗词的重要时期，通过学习古诗词，孩子们不仅可以感受到古人的智慧和情感，还可以培养审美情趣和语文表达能力。

目前小学语文古诗词的教学存在一些问题，如教学内容缺乏多样性，学生对古诗词的理解和表达能力较弱等。

面对这些问题，如何通过基于核心素养的教学方式，提高小学语文古诗词教学的效果，是当前亟待解决的问题。

开展基于核心素养的小学语文古诗词教学研究具有重要意义。

二、核心素养在小学语文古诗词教学中的作用核心素养包括思维力、表达力、创新力、合作力、实践力等，这些素养是学生终身发展的基础，也是小学语文古诗词教学的重要目标。

在教学中，可以通过以下方式将核心素养融入到小学语文古诗词教学中：1. 思维力：通过古诗词教学，引导学生进行深入思考，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对古诗词进行分析和解读，拓展学生的思维空间。

2. 表达力：古诗词是语文艺术的精华，通过古诗词教学可以培养学生的语文表达能力。

教师可以设置各种表达任务，如朗诵、诗歌创作、情感表达等，让学生在表达中体会古诗词的魅力，提高语文表达能力。

3. 创新力：古诗词是文学的瑰宝，教学中可以引导学生进行创新性的理解和表达。

通过课外阅读、诗歌创作等方式，让学生发挥想象力和创造力，形成自己的文学风采。

4. 合作力：古诗词教学可以培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以设置小组合作任务，让学生在交流合作中相互启发，共同完成古诗词教学任务。

5. 实践力：古诗词教学应该贴近学生生活，让学生在实践中感受古诗词的魅力。

教师可以结合学生的实际情况，设计各种实践活动，引导学生在实践中体验古诗词的魅力。

基于核心素养的小学语文古诗词教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以全面培养学生的综合能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究1. 引言1.1 背景介绍古诗词在小学语文教学中的地位和作用并没有得到充分重视和发挥。

一方面，目前小学语文课程普遍存在功利化、应试化倾向，忽视了对于文学文化的传承和人文精神的培养；教师在教学实践中对于古诗词的理解和运用存在局限，难以引导学生深入体验和理解古诗词的内涵，限制了古诗词在小学语文教学中的发挥空间。

深入研究基于核心素养下小学语文古诗词的教学，探讨古诗词如何更好地融入小学语文教学实践，既可以提升学生的文学素养和审美情操，又能够更好地培养学生的人文关怀和情感表达能力，有着重要的理论和实践意义。

【2000字】1.2 研究意义古诗词是中华文化的瑰宝，具有丰富的文学价值和历史意义。

在小学语文教学中，通过古诗词的学习，不仅可以培养学生的语文表达能力和审美情趣，还可以加深学生对中华传统文化的了解与热爱。

对古诗词在小学语文教学中的应用进行研究具有重要的意义。

研究古诗词在小学语文教学中的意义在于丰富和提高语文教育的质量。

古诗词作为中国古代文学的精华，蕴含着丰富的感情、思想和哲理，通过学习古诗词，可以启发学生的艺术情感和审美能力，提高他们的语文素养和人文素养，有助于培养学生的情感体验和情感表达能力。

研究古诗词在小学语文教学中的意义在于提升语文教育的内涵和外延，促进学生全面发展。

只有充分认识和挖掘古诗词在小学语文教学中的作用和价值，才能更好地实现语文教育的育人目标，培养具有良好人文素养的新时代公民。

【本段共218字】1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养下小学语文古诗词的教学方法和策略，在提升学生语文素养的促进学生对中国传统文化的理解与传承。

具体目的包括：1. 分析古诗词在小学语文教学中的重要性和作用，探讨如何将古诗词融入语文教学中以增强学生的情感体验和审美感受。

2. 探讨核心素养理论在古诗词教学中的应用，通过培养学生的自主学习、批判性思维、跨学科思维等核心素养，提高学生对古诗词的理解能力和创造力。

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国语文教育中重要的一部分。

小学阶段是培养学生语文核心素养的关键时期，因此在小学语文教学中融入古诗词教学是非常必要的。

本文将从核心素养的角度出发，探讨小学语文古诗词的教学研究。

核心素养是指学生在学习过程中培养的基础能力和素质。

小学语文教育的核心素养包括识字、理解、表达、鉴赏和创新等方面。

古诗词作为语文教育中的重要内容，可以帮助学生培养这些核心素养。

小学语文古诗词的教学应注重识字能力的培养。

古诗词中运用了大量的文言字字和繁体字，通过学习古诗词，可以帮助学生扩大识字量，提高识字能力。

学习古诗词还可以培养学生的注音能力和字形辨别能力。

小学语文古诗词的教学也应注重理解能力的培养。

学生在学习古诗词的过程中，需要理解诗句的意义、诗人的表达方式以及诗词中的修辞手法等。

通过阅读理解和诗词试题的探究，可以培养学生的推理和分析能力，提高学生对古诗词的理解水平。

在小学语文古诗词的教学中，也应注重鉴赏能力的培养。

学生通过学习古诗词，可以了解中国古代文化的丰富内涵，提升学生的文化素养。

教师可以组织学生参观古代文化遗址和博物馆，开展古诗词鉴赏和比赛等活动，提高学生的鉴赏能力。

在小学语文古诗词的教学中，应注重创新能力的培养。

学生可以通过改编古诗词、创作新的古诗词等活动，培养学生的想象力和创造力。

教师可以提供一些启发性的问题，引导学生对古诗词进行思考和创新，激发学生的创新能力。

小学语文古诗词的教学应从核心素养的角度出发，注重识字、理解、表达、鉴赏和创新等方面的培养。

通过古诗词的教学，可以帮助学生提高语文素养，培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。

小学语文教学中应加强对古诗词的教学研究，提高古诗词的教学质量。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_3

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2021-11-25T08:14:43.616Z 来源：《中小学教育》2021年第439期作者：范卫华[导读] 一方面能对学生的鉴赏与审美能力进行系统培养，另一方面能提高学生的古诗词素养、提高教学质量。

山东省栖霞市实验小学265300摘要：在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学始终要以培养学生核心素养为导向，综合考虑语文学科的教学目标和要求，从学生的古诗词学习能力和学习实际出发，重视学生主体作用的发挥。

在此基础上，教师要不断创新教学方法，让学生更好地领略古诗词的魅力，增强鉴赏能力，培养语文核心素养。

本文主要分析了核心素养背景下小学语文古诗词教学的探索。

关键词：核心素养小学语文古诗词从古至今，无数诗人名家留下了诸多古诗词，这既是中华文化独有的特色，也是中国精神的重要展现。

古诗词一直影响着学生的学习，所以教师在对古诗词进行教学时必须对古诗词的特点予以把握。

基于核心素养来进行教学，一方面能对学生的鉴赏与审美能力进行系统培养，另一方面能提高学生的古诗词素养、提高教学质量。

一、核心素养对于小学语文古诗词教学的重要意义首先，可以赋予古诗词真正的灵魂。

从以前的古诗词教学情况来看，不少教师时常陷入一种误区，他们认为学生只需要对古诗词进行认真背诵，然后正确默写，就实现了成功教学。

实际上，这种认识存在片面性。

教学者必须赋予古诗词相应的灵魂，让古诗词价值得以展现。

在此期间，应对古典文学素养加以渗透，使学生对古典文化进行了解。

这样既能对古典诗词合理鉴赏，又能增强语文创造力。

值得注意的是，这些素养与能力的提升往往需要时间进行沉淀，由学生对其日渐积累，进而增厚人文底蕴。

其次，可以完善语文学习。

对小学生来说，古诗词是其必须学习与掌握的部分。

古诗词教学不单单是让学生对名家诗作进行背诵，使其做到出口成章，而且让学生对语文本质进行了解，在懂得学习语文的同时富含书卷气，提升人文修养。

核心素养下的小学语文中年级古诗词教学研究

核心素养下的小学语文中年级古诗词教学研究本文旨在探讨核心素养下的小学语文中年级古诗词教学。

古诗词是中国传统文化中的一种重要艺术形式，传承于千年的历史中，具有精深的意境和艺术价值。

在小学语文教学中，古诗词的教学不仅能够帮助学生了解中国传统文化，更能够提高学生的语文素养和文学修养。

一、核心素养对小学古诗词教学的影响核心素养是中国教育部提出的新的一种教育理念和教育目标。

核心素养包括思维能力、审美情趣、健康心理、社会责任、人际交往和文化素养等六个方面。

其中，审美情趣和文化素养是与古诗词教学密切相关的两个方面。

1.审美情趣古诗词是中国传统文化中的一种重要艺术形式，它在意象和意境等方面具有高度的美感和雅致性。

学生通过古诗词的学习，可以提高对美的感受能力，培养审美情趣，从而更好地领略中国传统文化的艺术魅力。

2.文化素养古诗词作为中国传统文化中的一部分，它与中国文化的传承和发展密切相关。

通过学习古诗词，学生可以了解中国文化的渊源和延绵，感受中华文化的博大精深。

另外，学生在古诗词学习中还可以锤炼思维能力、增强语言表达能力和展现人文情怀，这些都是文化素养的重要组成部分。

二、小学古诗词教学的现状分析目前，小学古诗词教学存在一些问题。

一方面，在教学内容上，大部分学校仍停留在单纯的诵读阶段，缺乏对古诗词的深入讲解和分析。

另一方面，在教学方法上，课堂形式单调，学生的积极性和创造性得不到充分的挖掘。

三、古诗词教学策略探究1. 教学内容策略在小学古诗词教学中，教师应该针对不同的年级和不同的学生，合理安排教学内容。

对于低年级的学生，应该以经典古诗词为主，适度增加优秀韵文的篇目。

对于高年级的学生，可以适当引导学生学习更有代表性的文言文古诗词，如《滕王阁序》、《将进酒》等。

2. 教学方法策略在小学古诗词教学中，教师应该注重创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，可以采取情景还原法、小组演讲法、音乐欣赏法、画画识诗法等多种教学方法，让学生在不同的情境中领悟古诗词的深刻内涵，引导学生走进诗词的世界，感受文艺之美。

语文核心素养视域下古诗词教学探究

学No.6 202047摘要：古诗词韵律优美、意境深远、语言精练，是小学语文学科的重点学习内容。

随着新课改政策的全面贯彻落实，在古诗词教学中培养学生的语文核心素养，已成为语文教师的主要教学目标。

基于此，语文教师应当及时转变教学观念，利用多样化的教学模式激发学生学习古诗词的兴趣与热情，引领学生步入唯美的古诗词意境中，提高学生的诗词审美鉴赏能力，使学生成为继承和发扬民族传统文化的中流砥柱。

关键词：小学语文　核心素养　古诗词　教学策略语文核心素养视域下古诗词教学探究孙淑伟（山东省青岛西海岸新区灵山卫小学 266427）古诗词读起来朗朗上口，并且蕴含着诗人丰富的情感，倍受小学生的青睐。

如何在学习古诗词时走进诗人的内心世界，感悟诗人的真情实感，了解古诗词背后的故事，是小学语文古诗词的教学重点与难点。

因此，语文教师在教学过程中，应当始终将学生作为课堂主体，通过兴趣导入、情景创设、角色扮演、互动交流等方式，正确引导学生对古诗词产生浓厚的学习兴趣。

一、情境创设，体会诗意小学古诗词多以写景状物题材为主，诗人借助于自然界的美好景致，抒发一种浪漫情怀、爱国情怀或者感恩情怀。

在实际教学中，教师可以紧紧抓住这条主线，利用多媒体教学设备，创设与诗词意境相匹配的情境，使学生快速融入诗词的意境当中，体会诗人创作诗词时的心声与真实情感。

1.借助教学工具，展现诗词画面每一首古诗词都包含一个故事，表达一种心情，描绘一幅画卷。

如果利用过去的语言描述式的教学方法，诗词的意境美无法呈现在学生面前，教学效果只是差强人意。

因此，教师可以利用多媒体教学设备，将诗词中描绘的景色、人物或者动植物转化为视频教学课件，以吸引学生的注意力，让学生产生身临其境的感觉，进而达到理解诗意、提高诗词审美能力的教学目的。

以唐代诗人杜牧创作的《山行》为例，这首诗的全文是：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”在播放视频课件前，教师可以将诗词大致意思向学生进行讲述。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_13

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2021-12-17T08:27:02.621Z 来源：《教学与研究》2021年27期作者：王丽娟[导读] 从古至今，无数诗人名家留下了诸多古诗词，这既是中华文化独有的特色，也是中国精神的重要展现。

古诗词一直影响着学生学习，所以教师在对古诗词进行教学时，必须对古诗词的特点予以把握，基于核心素养来进行教学，一方面能对学生的鉴赏与审美能力进行系统培养，另一方面能提高学生的古诗词素养，提高教学质量。

王丽娟黑龙江省海林市子荣小学 157199摘要：从古至今，无数诗人名家留下了诸多古诗词，这既是中华文化独有的特色，也是中国精神的重要展现。

基于此，以下对核心素养背景下小学语文古诗词教学进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学；探索引言语文作为汉语言文学系统性学习的内容，贯穿学生们学习生涯始终。

汉语作为我国母语，是中华民族文化结晶，古诗词作为汉语言文学当中最为璀璨的明珠，不仅展现出世世代代中华民族劳动人民的文化精髓，而且在古诗词当中蕴含了古代劳动人民的精神宝藏。

为此，小学语文教学工作必须要致力于开展古诗词教学，让学生们在理解古诗词内容的基础上，掌握古诗词文学知识，丰富小学生古诗词知识储备，借助正确思想价值观念引导学生们树立起良好思想道德品质，真正提升学生们的语文学科核心素养，为学生们日后可持续发展打下良好基础。

一、运用吟诵方式古诗词是中国古典文学的精华。

古诗词对于音节、声调等都有相应要求。

所以教师在教学时，应采用吟诵方式，让学生领会诗句充沛的感情，展开想象，提升文学素养。

通过诵读古代诗词，学生不仅能深刻感悟，有效积累，而且能提升欣赏品味，增强审美情趣。

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究随着新课程改革的不断深入，核心素养教育已经成为教育领域的热点话题。

在语文教学中，如何将核心素养融入到古诗词教学中成为了关注的焦点。

本文将阐述基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究，旨在探讨如何通过古诗词教学促进学生的核心素养的培养，提升学生的语文素养和综合能力。

一、核心素养在古诗词教学中的意义核心素养是指学生在学习、生活和工作中具备的基本素养，包括学习能力、创新能力、信息素养等。

在小学语文教学中，古诗词是传统文化的重要组成部分，通过古诗词教学可以促进学生的情感体验、审美情趣和语言表达能力。

将核心素养融入到古诗词教学中，可以更好地培养学生的综合素养和语文素养。

1. 培养学生的情感体验和审美情趣在古诗词教学中，可以通过多种方式培养学生的情感体验和审美情趣。

可以通过音乐、舞蹈等形式让学生感受古诗词的美感，引导学生用心去体验古诗词中蕴含的情感和思想。

通过情感体验，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和情感体验能力。

2. 提升学生的语言表达能力古诗词作为语文教学的重要内容，可以通过古诗词教学提升学生的语言表达能力。

可以通过背诵古诗词、分析古诗词的语言特点等方式，培养学生的语言表达能力。

教师还可以利用古诗词进行写作指导，引导学生运用古诗词的语言特点进行表达，提升学生的写作能力。

3. 培养学生的综合能力古诗词教学可以培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力等。

通过学习古诗词，可以促进学生的思维发展，拓展学生的思维广度和深度。

教师可以设计一些创新的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作能力。

三、案例分析以小学四年级的古诗词教学为例，教师可以选择一些简单易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，来进行教学。

在教学过程中，教师可以采用多种教学策略，如配以背景音乐、展示相关图片等方式，让学生更好地体验古诗词的情感内涵。

教师可以设计一些与古诗词相关的创意活动，如自己创作古诗词、画古诗词的图画等，激发学生的创新能力和艺术表达能力。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索摘要：我国教育界提出了核心素养的概念。

小学古诗词教学作为教育的一个环节，应该重视核心素养的培养。

在小学古诗词教学中，要重视核心素养的培养，老师首先要坚持从应试教育背景下转变过来的鼓励学生思考、用情悟诗的新观念。

同时，老师应该扩充自己的知识；鼓励诵读，营造氛围，老师应该鼓励学生通过诵读理解古诗词的含义，并且营造古诗词当中的氛围促进学生的学习；鼓励联想，强化情感，老师应该鼓励学生将古诗词和自己熟悉的人和事联系起来，并且应该逐步培养学生的正面情感。

关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学目前，我国教育界的理论认为，学生的核心素养包括六大方面，分别是文化基础中的人文底蕴和科学精神；自主发展中的学会学习与健康生活；社会参与中的责任担当与实践创新。

对于小学语文古诗词教学来说，作为我国教育工作的一个环节，也应该积极探索在教学中培养学生核心素养的方法。

一、坚持新观念，扩充知识在传统的应试教育背景下，老师在进行小学语文古诗词教学当中，比较重视机械的背诵记忆，即便是要求学生对古诗词进行理解，也会给出标准答案，让学生根据标准答案进行理解。

这样的教学方法虽然能够使学生记住既定的答案应付考试，但对小学生对古诗词的领悟的推动是不够的。

但是，在当前，这种应试教育背景之下的机械的教学观念有了很大的改善。

在当下的小学古诗词教学中，老师往往能够让学生自己主动思考，领悟古诗词里所蕴含的思想。

同时，老师往往会帮助学生通过感情来领会古诗词当中的意境。

而教材给出的标准答案只是用来参考。

所以，在核心素养背景下小学语文古诗词教学当中，老师应该坚持上述新的教学观念，并且进一步落实这种教学观念，在教学中帮助学生自己思考、用情体悟，深刻领会古诗词的思想和意境，并且培养起良好的鉴赏古诗词的能力。

为了在教学中应对学生的自由发挥，老师应该积极扩充自己的背景知识。

对于每一首课本上出现的古诗词，老师都应该具备一定的背景知识和关联知识。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_11

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2021-12-09T06:15:12.665Z 来源：《教学与研究》2021年55卷7月19期作者：许阳婷[导读] 伴随着社会经济的不断发展教育的水平和标准也在不断的提高，人们越来越重视挖掘古诗词当中所蕴含的文化底蕴培养许阳婷武汉大学第一附属小学湖北省武汉市 430072摘要：伴随着社会经济的不断发展教育的水平和标准也在不断的提高，人们越来越重视挖掘古诗词当中所蕴含的文化底蕴培养学生的鉴赏能力，当前有许多学校开展加大对学生古诗词学习能力的培养力度。

小学语文教师是古诗词教学中重要的引导者，小学语文教师的教学能力和教学模式与小学生学习古诗词的效果有一定的关系。

所以在核心素养的背景下小学语文教师要重视古诗词教学模式的转变，充分挖掘小学语文古诗词教学当中的内涵培养学生的培养素养。

关键词：小学语文古诗词问题教学策略引言在教育形式不断发展的环境下许多小学开展向着高的要求和方向努力，这就需要小学语文教师对教学模式的不断创新和优化，小学语文古诗词中蕴含着较强的文化底蕴，能够更好的熏陶学生的情操，促进小学生语文核心素养的培养和提升，所以小学语文教师要熟练的挖掘古诗词当中的核心素养。

一、合作交流推动核心素养的形成在学习《咏柳》这首古诗词当中，小学语文语文教师要给学生创建出足够的发挥空间，先带领学生熟诵读本篇古诗，之后进行开放性学习指出古诗中关键词语将学生分组进行讨论、交流并背诵古诗，在自主讨论的过程中学生们会主动的体会古诗的情感。

如此一来可以在很大程度上提升学生的学习效率，通过分组讨论还可以有效的锻炼学生的合作交流能力。

学生之间通过合作、交流分享可以更好的拓展学习古诗词的途径，这样的学习方式也可以帮助教师观察到班级学生的学习态度和能力，在接下来的教学中可以针对性进行教学并指出学生学习中的错误，让他们向着正确的方向努力。

开放式教学不单单指的是让学生在自由、自主的环境中学习，还需要教师具有开放性的教学思想，全面突破传统教育中存在的不足并帮助学获得更多的知识和学习经验。

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为中华文化的瑰宝，具有丰富的内涵和情感表达，被视为中国文化的精髓之一。

在小学语文教学中，古诗词是不可或缺的一部分，通过学习古诗词可以培养学生的语感、情感和审美能力。

随着时代的发展和社会变迁，小学生对古诗词的认识和欣赏能力逐渐减弱，古诗词教学也面临着一些挑战和困惑。

为了更好地促进小学生对古诗词的理解和欣赏，引导他们发展综合素养，提高语文素养和核心素养，本研究旨在探讨基于核心素养的小学语文古诗词教学方法。

通过科学合理地设计教学内容和方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，达到优化教学质量的目的。

本研究从实际教学出发，结合核心素养理论，探讨如何将古诗词教学与核心素养教育相结合，为小学语文古诗词的教学提供新思路和方法。

希望通过本研究的开展，能够为小学语文教学实践提供有益的参考和借鉴，推动小学语文教学的不断发展和完善。

1.2 研究意义古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文学意义和历史价值。

对小学生来说，学习古诗词不仅可以培养他们的文学修养和审美情趣，还可以帮助他们了解中国文化传统，增强文化自信。

在当今社会，古诗词教学面临着一些挑战和困难，如学生缺乏兴趣、传统教学模式单一等问题。

研究基于核心素养的小学语文古诗词教学具有重要意义。

通过对核心素养在小学语文教学中的应用进行研究，可以促进学生全面发展，培养他们的自主学习和创新思维能力。

古诗词在小学语文教学中的地位不可忽视，通过深入研究古诗词的教学方法和策略，可以更好地激发学生学习的积极性和主动性。

基于核心素养的小学语文古诗词教学设计将更加符合学生的学习特点和需求，能够更好地引导学生积极参与学习，提高学习效果。

本研究的意义在于探索新的教学模式和方法，丰富小学语文教学内容，提高教学质量，促进学生全面发展。

希望通过本研究，能够为小学语文古诗词教学提供一些新的思路和方法，为教育教学改革和发展贡献力量。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_4

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2021-11-29T03:46:10.316Z 来源：《中小学教育》2021年第19期作者：高琪[导读] 随着教育理念的不断更新，人们对教育模式的要求不断提高。

在小学阶段语文课程的学习过程中，高琪山西省忻州市长征小学 034000摘要：随着教育理念的不断更新，人们对教育模式的要求不断提高。

在小学阶段语文课程的学习过程中，学生开始接触古诗词，一方面，他们能够使他们了解到我国悠久的历史文化；另一方面，能够打开小学生学习传统文化的兴趣之门。

因此小学阶段的古诗词教学，教师要在帮助小学生奠定古诗词文化基础、提升小学生古诗词鉴赏能力的同时，兼顾学生语文核心素养的发展。

关键词：核心素养；小学；古诗词教学引言《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。

灿若星汉的古诗词是中华传统文化的瑰宝，是文学殿堂中的璀璨明珠。

1核心素养视角下语文教学中面临的问题1.1语言运用能力不强对于很多小学生而言，由于古诗词的语言表达方式与现代社会完全不同，因此很多学生在学习中面临困难，大部分学生学习古诗词的主要目的是应付考试，少有学习兴趣，且很多古诗词在生活中的应用频率不高，导致学生经常出现“被动学习”的问题，核心素养任务任重而道远。

有研究认为，古诗词的年代与学生的生活很遥远，小学生本身存在社会实践经验少的问题，难以真正理解古诗词的内涵；再加之古诗词对于韵律有着严格的要求，与小学生活泼、好动的特征存在显著差异，难以保证学习积极性。

1.2独立思考能力薄弱小学生学习古诗词的难度较高，并且文言文古诗词难以依靠学生的自我学习，很多学生在学习中更加依赖教师的讲解。

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究

基于核心素养下小学语文古诗词的教学研究1. 引言1.1 研究背景本研究的背景是当前教育领域对于核心素养的重视与提倡，以及小学语文教学中对古诗词教学的需求。

随着时代的进步和社会的发展，人们对于学生的素养要求也在不断提高，不仅要求学生有扎实的基础知识，更需要培养学生的核心素养，包括创新思维、批判性思维、合作精神、沟通能力等。

语文作为学生学习的重要学科之一，古诗词作为中华传统文化的瑰宝，在小学语文教学中有着重要的地位和作用。

当前小学语文教学中对古诗词的教学往往局限于传统的诵读、默写和解释，缺乏对学生核心素养的培养和发展。

有必要探讨如何将核心素养融入小学语文古诗词教学中，从而提升学生综合素养的培养效果。

本研究旨在通过深入研究核心素养在小学语文教学中的作用，探讨古诗词在小学语文教学中的重要性，提出基于核心素养的小学语文古诗词教学模式，并通过具体案例分析和教学效果评价，为小学语文教师提供可行的教学方法和策略。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养的小学语文古诗词教学研究，旨在深入剖析核心素养在小学语文教学中的作用，探讨古诗词在小学语文教学中的重要性，并结合实际案例分析具体古诗词教学活动设计，从而评价教学效果并提出建议。

通过本研究的开展，旨在为小学语文古诗词教学提供新的思路与方法，促进学生对古诗词的理解与欣赏，提升学生的语文素养和审美情趣，为培养学生全面发展的人才打下基础。

同时，本研究也旨在进一步挖掘核心素养在小学语文教学中的潜在作用，为未来相关研究提供参考与借鉴。

通过综合分析与总结，使得教师在教学实践中能更好地运用核心素养理念，提高教学质量，促进学生全面发展。

1.3 研究意义本研究的意义在于探讨基于核心素养的小学语文古诗词教学方法，旨在提高学生的语文素养和核心素养水平，促进学生的审美情感、语言能力和人文素养的全面发展。

古诗词是中华传统文化的精髓，通过学习古诗词可以让学生了解传统文化、培养情感、提升语言表达能力，对学生的人文素养和综合素质发展具有重要意义。

核心素养视域下的小学古诗词教学策略研究

185周刊教材教法|教法研究摘要：古诗词在中华文化发展史上，源远流长，博大精深。

在提倡素质教育的今天，诵读古诗词、学好古诗词是提高学生语文核心素养的重要途径。

本研究从语文核心素养的视角出发，旨在探求切实可行的古诗词教学策略与方法，着眼于全面提升学生和老师的古典文学素养，取得了较好的成果。

关键词：新课标；小学语文；古诗词；有效教学策略一、研究问题的提出我国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。

古诗词是中华民族的历史见证、生活的闪光、智慧的化身、审美理想和审美情趣的结晶，是古代文学阆苑中最馥郁芬香的一块园圃，同时，古诗词教学也是我们学习了解历史的一个重要手段。

从古至今，它滋养了无数读书郎，对儿童的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。

古诗词篇幅短，有节奏，押韵，读起来琅琅上口，易记易背，搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。

古典诗词是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。

《语文新课程标准》指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

”因此，如何让学生进入诗歌所描绘的情境，与作者心灵交汇，产生共鸣，从而陶冶学生的性情，让学生真正受到中国传统文化的熏陶，不断提高学生的语文素养，这正是本研究的目标所在。

二、古诗词教学浅析古诗词是中华民族创造出来的文化精髓，也是学生学习运用民族语言文字的典范；而且古诗词中的独特意境，可以提高学生的语文素养，还能丰富学生的精神世界，提升审美情趣。

教师应积极关注核心素养视域下的古诗词教学，引导学生在朗读中体验古诗词情怀，在探究中感受古诗词意境，在想象中接受古诗词熏陶，从而积累古诗词语言，提高语文学科核心素养。

中华民族的古典诗词“充满洋溢着的是我们中华民族的一种美好的精神，一种品格，一种操守和修养”，具有积极向上精神和高雅趣味，它能充实青少年学生的情感世界，提升他们的积极情感，培养其向上、向善的人文情怀，愿我们每一位语文老师都能发挥语文古诗词教育的价值，通过古诗词教学使学生受到人性的陶冶、心灵的滋养、人生的启迪，让学生终生受益。

核心素养下小学语文古诗词教学方法的实践研究

核心素养下小学语文古诗词教学方法的实践研究古诗词是我们中华民族的文学瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。

随着新课程改革的推进，核心素养理念的提出，古诗词教学迎来更大的挑战，古诗词的教学越来越受到重视。

但是，由于古诗词的体裁特点与现代汉语表达存在差异，出现学生学习兴趣不高，老师课堂教学低效，学生对古诗词积累产生畏难甚至是轻视心理，大部分学生古诗词的积累量达不到要求，这对于《新课程标准》中提出的积累经典诗文的目标相背离。

那么，教师要如何提高古诗词课堂教学的有效性，增进学生古诗词学习积累主动性？绕语文核心素养的四个维度，结合整体课标要求、单元目标要求和课时目标要求，笔者认为可以利用以下方法建构高效课堂。

1、趣味入诗（1）巧借声像资源法“儿童是通过形象来认识事物，认识世界的，让儿童感知美的形象，是培养审美情趣的前提和基础。

”而古诗词特有的体裁特点——短小精炼，字深意重，既有情境和意境，又兼具哲思。

这样的题材特点。

这样的题材特点使得学生在达到教学目标上存在一定难度。

为了让学生一开课便走进富有诗文味的课堂,教学中可依据诗文内容等特点，紧扣古诗词的情感基调,借力多媒体信息技术,巧用声像资源，趣味导入开课。

不论是图片、音乐还是视频等手段，都是以古诗词教学需求为落脚点，从创作背景、作者故事等多角度调动学生感官，以“趣味”激起学生学习欲望，让学生在浓浓的古诗词韵味氛围中进入课堂学习。

（2）紧扣文题设疑法纵观部编版的古诗词的课题，或多或少隐射了主题思想。

因此，教学时教师紧扣课题，引导学生由课题展开思考，通过对古诗词课题的设疑，为全文预设情境。

例如：在教学《夜书所见》时就可以这样导入：同学们想一想，课题是什么意思呢？由“所见”二字，同学们有没有什么想问的？以“见”字引发学生思考“诗人看见了什么？”，进而引导学生走进诗歌释疑，走入诗文浓浓思乡情境中。

（3）援引它文兴味法新授课前，教师布置学生搜集与当下课堂古诗词有关的作品，或者是教师直接复现相关诗句，可以是同一个作者，同一个主题，或者是同一时代的古诗词。