小学语文古诗词教学有感
《古诗》体会及教学反思15篇
《古诗》体会及教学反思15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族独特的文化遗产，是中华文化的精华，也是传承和发扬中华民族优秀传统文化的重要途径之一。
小学语文教学中，对古诗词的教学是非常重要的，它能够培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力，增强学生的审美情趣和人文素养。
小学语文教学中的古诗词教学要注意培养学生的鉴赏能力。
古诗词是中国文化中的精粹，它们蕴含着深刻的思想和感情，表达了作者的意境和情感。
在教学中，教师应引导学生通过课文的背景知识、韵律特点、意境描写等方面的学习，培养学生的细腻感受能力和细致观察力，使他们真正能够体会到古诗词中的美，进而理解和欣赏它们。
小学语文教学中的古诗词教学要注意提升学生的语言表达能力。
古诗词是祖先智慧的结晶，是中国古人用精炼的词句表达思想和情感的艺术形式。
通过学习古诗词，可以丰富学生的语言表达，培养他们的想象力和联想能力，提高他们的词汇量和写作能力。
在教学中，教师可以通过分析古诗词的结构、韵律和意义，指导学生进行诗词创作，让他们能够用诗词表达自己的思想感情，培养他们的语言驾驭能力和表达能力。
小学语文教学中的古诗词教学要注意培养学生的审美情趣和人文素养。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它们以其深邃的哲理和美丽的形象，给人以美的感受和审美的享受。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣，开阔学生的艺术眼界，培养他们对美的感受和欣赏能力。
由于古诗词反映了古人生活的真实与思考，通过学习古诗词，可以培养学生的人文素养，让他们了解和感受古人的智慧和情感，培养他们对传统文化的热爱和传承。
小学语文教学中的古诗词教学还要注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
古诗词是非常重要的文化资源，教师应该引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师还要鼓励学生用批判性思维去分析和思考古诗词背后的含义，培养学生的独立思考能力和创造力。
五年级语文下册古诗词教学反思
五年级语文下册古诗词教学反思古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在学生的语文学习中占据着重要位置。
五年级语文下册古诗词教学是一门既有挑战性又有深度的课程，对于学生的语文素养提高具有积极作用。
在过去的一段时间里，我对于五年级语文下册古诗词教学进行了深入思考和反思，总结出以下几点经验和教训。
一、教材选择与设计教材选择是古诗词教学中的重要环节。
在五年级语文下册教材中，古诗词的选取要能够符合学生的年龄特点，并且能够引发学生的兴趣和思考。
在教学中，我发现一些古诗词的选取与学生的实际情况并不相符，导致学生对课堂内容的理解和掌握程度不够。
因此，在今后的教学中，我会更加注重教材的选择，确保学生能够从中获得更好的教学效果。
教材设计也是古诗词教学中不可忽视的一环。
在课堂中，我经常通过解读古诗词的字词、句式和意境等方面，来引导学生深入理解古诗词的内涵。
这样的设计能够帮助学生提高语文综合能力，但是在实际操作中，我发现有时候学生对于教材内容的理解还不够深入，需要进一步改进和完善教材设计方法。
因此，在今后的教学中，我会加强对教材设计的研究，提高教学效果。
二、教学方法与手段在五年级语文下册古诗词教学中，教学方法与手段对于教学效果的影响是不可忽视的。
在过去的教学中，我主要采用了讲解与讨论相结合的教学方法，但是学生的参与度并不是很高，课堂氛围有时候有些单调。
因此，在今后的教学中，我会更加注重采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
教学手段的选择也是古诗词教学中的关键环节。
在过去的教学中，我主要使用了教材、黑板和课件等传统教学手段，这些手段虽然能够帮助学生理解和记忆古诗词的内容，但在培养学生的创造力和想象力方面有一定的局限性。
因此，在今后的教学中，我会更加注重创新教学手段的选择，如利用多媒体、互联网等，来丰富古诗词教学内容，激发学生的创造力和想象力。
三、评价与反馈评价与反馈是古诗词教学中不可或缺的一环。
关于古诗词教学经验总结(9篇)
关于古诗词教学经验总结几年来。
我校开展了中华传统文化—古诗词的专题教学研究活动。
古诗词是我国丰硕的传统文化遗产，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。
作为语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。
几年来，通过了相关的讲座和课例学习，结合我的古诗教学，简单谈一下我在古诗教学中的一点体会。
一、激趣导入。
我在设计《小儿垂钓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢钓鱼吗?你是怎样钓鱼的?”同学们当然积极发言，各自描绘自己钓鱼的样子。
一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。
我趁机问道：“我国唐代著名诗人胡令能看见一个天真的孩子在钓鱼，你想知道这个孩子是怎样钓鱼的吗?”在得到肯定回答后，我看到时机成熟，于是引出新课。
俗话说，良好的开端是成功的一半，此次学生学习效果良好，就和开始的感兴趣分不开。
所以，我认为在进行诗歌教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，这样才能使课堂教学有趣、有序地顺利进行。
二、自读自悟，合作交流。
在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。
其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。
然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。
在教学范成大的《四时田园杂兴》时，我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者和诗中内容后，重点讲解“耘田”、“绩麻”、“未解”等难以理解的词句，使学生充教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作分享受到学习诗歌所带来的愉悦。
三、反复诵读，读中悟情。
古诗学习心得体会（通用7篇）
古诗学习心得体会（通用7篇）古诗学习心得体会（通用7篇）从某件事情上得到收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编精心整理的古诗学习心得体会（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
古诗学习心得体会篇1经过这次对中华古诗词的培训，让我深刻体会到作为一名小学语文教师要使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言，那么自己首先要把握好古诗词的韵律格调。
那么，应该怎么做呢？一、以读为主，积累语言古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。
有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。
因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。
二、自主探究，勤思创新1、诵读积累教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。
如在学习了《送孟浩然之广陵》之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。
在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。
这样就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。
2、主动探究，想象升华陶行知主张有行动才能得到知识，有知识才能创造。
在实际教学中，教师要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。
如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的意思，然后借助重点词、注释理解诗句的意思，学生很快就完成了任务。
但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。
古诗词都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。
在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，通过教授古诗词，可以引导学生了解古代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
在我看来，小学语文古诗词教学应该以培养学生对古诗词的兴趣和理解能力为目标，让学生通过欣赏、背诵和赏析古诗词，感受其中的美与哲理。
语文老师应该根据学生的认知能力和古诗词的特点，设计合理的教学内容和方式。
对于小学生来说，他们的认知水平有限，对于一些高深的古诗词可能理解困难。
教师可以选择一些内容简单、意义明确的古诗词进行教学。
可以通过引导学生欣赏和体验古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对于文学艺术的敏感性。
古诗词教学应该注重学生的实践操作。
通过让学生背诵古诗词，可以提高学生的记忆力和语感。
学生可以通过背诵感受古诗词的韵律和节奏，加深对古诗词的理解和记忆。
教师还可以通过让学生朗读和演唱古诗词，提高学生的表达能力和语音语调的准确性，培养学生的良好语言习惯。
教师应该引导学生进行诗词解读和赏析。
对于小学生而言，他们可能无法深入理解古诗词中复杂的文化内涵和哲理。
教师可以通过导读、解读古诗词的背景和意义，帮助学生理解古诗词的内容。
可以引导学生从形象、意境和修辞等方面进行赏析，让学生能够感受到古诗词中独特的艺术之美。
古诗词教学还应该与实际生活相结合。
语文教师可以通过生活中的事物和情境，引导学生理解和赏析古诗词。
通过春天的花草、秋天的果实和冬天的雪景等常见的自然现象，引入相应的古诗词进行教学。
这样可以让学生在欣赏古诗词的过程中，感受到与自己生活息息相关的文化和情感。
小学语文古诗词教学两点感悟
听到翁夸奖媪说 ：“ 老伴 ， 你 的手真巧 。你 给我做的衣服真好看 ， 穿在身上好温暖 ， 好
舒服。 ” 生３ ： 我仿佛听到翁媪一起说 ：“ 啊， 现
现 了 哪些 画面 ？
高声质问 ：“ 西湖歌舞几时休？ ”声音充 满 了心急如焚的焦虑。教师又提示 ：“ 你 们忧
虑 吗？再 问 ！ ”于是 ，学生再读 ，声音里 带 着 深深的担忧。紧接着 ，教师再提示 ：“ 想 到临死还牵挂国家统一的陆游 ， 想到 ‘ 南望 王师又一年 ’的遗 民们 ， 你们憎恨吗？指着 那些 权贵的鼻子再问 ！ ， ， 这一次 ，学生们 的
面？
生 ｌ ： 我仿佛看到美丽的湖边上有几户 人家 ， 夕 阳西下时 ， 打鱼的船回家了 ， 渔村 炊烟袅袅。 生 ２ ： 在一个夏天的傍晚 ，晚霞满天 ， 位老人躺在家 门前的躺椅上 ， 一手抱着小 孙子 ，一手摇着蒲扇 ，欣赏美丽的晚霞。 引导学 生轻柔 舒缓地 朗读 了辛弃疾 写 的《 清平乐 ・村居》后 ，教师问：人们常说 画中有 诗，诗 中有画。读着读着 ， 你眼前出
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四 、利 用好多媒 体 。改进教 育方 式。
教师 要充分利用 多媒 体技术 和网络 技 术的便利改变传统思想政治教育方 式。我们 要充分利用这些技术 ，全面地、精心地构建 思想政治教育的信息网络 ，将声音、文 字、 图像 、数据等融为一体 ， 使思想政治教育的 内容更加生动活泼 ， 这样既坚持 了理论 教育
一
生 ３ ：我看到了在低小的茅草屋前 ，中 儿正 在用他 那双灵巧 的手 ，用 双腿 夹住鸡 笼 ，迅速地编织着 ，让鸡有个家 。 教师赞扬 ：“ 灵 巧”一词用得好 。让鸡 有个家 ，多温馨。 生 ４ ：我还看 到一条小溪，溪边长着茂 盛 的青草 。ｄ ， Ｊ Ｌ 子 正在小溪旁顽 皮地剥莲 蓬。 教师出示 小溪 画面 。利用课件连接成完 整的村居图。再问 ：面对这样的画面 ， 你想 到了什么？ 生 ：好一个 “ 小桥 流水人家 ” 。我感受 到了 田园生活的悠 闲， 美不胜收。 我陶醉了！ 教师引导学生理解 了 “ 相媚好 ”的意思 后， 再请学生大胆想象，翁媪 间互相夸奖些 什么？ （ 课件 出示：读着 “ 醉里吴音相媚好 ” ， 我仿佛听到翁 （ 媪） 夸奖媪 （ 翁） 说 ：“ ” ） 生１ ： 读着 “ 醉里吴音相媚好” ， 我仿佛 听到媪夸奖 翁说 ：“ 你可真是个好丈夫 ，还 像年轻时候那么帅 。看大儿一门心思锄豆 ， 勤劳的品质 就是跟你学的……” 生２ ： 读着 “ 醉里吴音相媚好” ， 我仿佛
浅谈小学语文古诗词教学的几点体会
２ ． 让学生学会思考 。古诗所包含 的情 感与意境 ， 并不是简 单的读就 可
比起 枯 燥 静 止 的 文字 ， 直观 的画面 、 形 象 的 图 片 更 加 富 有 吸 引 力 。 我 们 可 以体 会 的 ， 同时还需要学生的主动思考、 积 极 思 维 与 充 分 想 象 。 因此 ， 在 学
习动机 ， 从而调动学生学 习古诗 的积极 性。如在学 习《 春晓》 一课 时 ， 我 利 让学生结合 自己的生活来想 象古诗所 描述的情景 。这样 学生身临其境 。 入 用 多媒体 向学生形 象展现相关 的图片 ， 这样 更能使学生从 画面 中获得 直观 其境 、 观其形 、 闻其声、 感其情 ， 浮现在 学生眼前的不再是 枯燥的文字 ， 而是 信息 ， 使教学 更加富有活力 ， 而且更利于学生的理解。
习兴趣呢？
一
、
是亦师亦友的关系 ， 教师要关注 学生的心 理特 点和兴 趣取 向， 关 心 学 生 的
三、 通 过 实践 活 动激 发 学生 兴 趣
二、 让 学 生 在 朗 读 中 领 悟
古人云 ： 书读百遍 ， 其义 自见 。读是语 文 教学 的灵 魂 ， 是 学生 读懂 文 （ 段） 。 ” “ 阅读诗歌 ， 体会诗歌 的语 言 ， 有助 于提高 学生 的阅读 能力和 语言 意 、 体 验 情 感 的重 要 手 段 。 在 古 诗 的 教 学 中 朗 读 同 样 具 有 重 要 作 用 ， 可 以 表达 能力 ， 陶冶学生 良好情操 。 ” 那么在小学语文教学 中如何来加强 古诗词 说读是带领学生进入古诗意境 的主要途 径。 因此 在教 学中我们 不要只 是 教 学呢？ 这是教学的重点也是难 点， 对此我主要有如下几点体会。 讲解与分析 ， 要引导学生展开充分的朗读 ， 让 学生在读 中体会 、 读中感悟。
古诗词教学心得体会6篇
古诗词教学心得体会6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟在小学教育中，语文教学是极为重要的一环，古诗词更是其不可或缺的部分。
古诗词的教学不仅能够启发学生的语感和想象力，还能增强学生对中国古代文化的认识。
而我在教学小学语文古诗词方面的感悟，主要有以下几点：首先，多角度阅读所学古诗词。
在进行古诗词教学时，不应仅仅关注于古诗词本身的文字和意义，而应多角度进行解读。
可以从文字的音韵协调、韵律尺度、修辞手法、文学风格等方面进行分析，使学生更加了解古诗词的内涵与外在的表现形式。
另外，还可以通过古诗词的历史背景和作者的生平事迹来增加学习的趣味性和深度，让学生对诗词有更深入的理解和认识。
其次，灵活运用各种教学方法。
在古诗词教学中，教师可以运用多种教学方法，如讲解、朗诵、对读、背诵、创作、比较、赏析等，使学生在不同的教学环节中更加全面地了解和掌握所学古诗词，同时也能促进学生的学习兴趣和自学能力。
再次，注重实践教学。
在古诗词教学中，注重实践教学可以更好地提高学生的学习效果。
可以组织学生参加古诗词演讲比赛、展示会、诗词比赛等活动，激发学生的学习兴趣，增加对古诗词的好奇心和热爱，并通过实践来帮助学生加深对古诗词的理解和记忆。
最后，注重情感教育。
古诗词是一门充满着情感的艺术，教师在教学中也应注重情感教育。
可以通过古诗词中所蕴含的情感来引导学生发现自己的情感，认识自己的情感，培养自己的情感，使学生更加热爱生活、热爱阅读，并快乐地成长。
总之，在小学语文古诗词教学中，我们应该多角度阅读、灵活运用教学方法、注重实践教学和情感教育，帮助学生更好地认识和理解古诗词，培养学生对古诗词的兴趣和爱好，提高学生的生活品质和文化素养。
小学语文古诗教学心得
小学语文古诗教学心得（大名县旧治乡胡庄联办小学河北大名056900）古诗的语言凝炼含蓄，意境深邃，充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。
小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。
在教学中，我体会到要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗精华，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀”起来。
根据古诗的基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：1. 激发兴趣，调动学生的学习热情兴趣是学生学习的催化剂，也是各科教师旨在培养学生的基本素质。
古诗作为古代汉语的一部分，较之于现代白话文，更加晦涩难懂。
但是由于古诗简洁、抒情、篇幅短小，内容上也贴近学生的思想与生活，古诗的学习与积累，对于小学生语文能力和语言表达能力的培养有着不可忽视的作用，如果能够通过课堂教学将古诗很好地嫁接过来，一定有不错的意义。
2. 激发情趣是目的，小学古诗教学的主要目的是激发学生的情趣这里的“情”是指从诗中领略的思想感情：“趣”指的是阅读古诗的兴趣。
对于小学生来讲，学习古诗主要应达到这两上目的。
所以，我们在教《锄禾》一诗时，就通过讲述毛泽东同志言传身教教育孩子的故事，来培养学生珍惜劳动成果、热爱劳动人民的思想感情。
在讲《示儿》和《闻关东军收河南河北》这两首诗时，则通过讲述作者的身世经历和时代背景等培养学生的爱国主义思想感情。
这时穿插介绍一些诗话趣事，作者经历等，既可以陶冶学生的思想情操，又可以激发学生读诗的兴趣，可谓一举两得。
诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。
只有通过图画再现出来，才变得具体可见。
《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。
古诗教学心得体会（精选7篇）
古诗教学心得体会古诗教学心得体会（精选7篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的古诗教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗教学心得体会1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。
它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。
诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。
我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。
古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。
”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。
而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开，豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。
通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学反思
小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学反思《古诗词诵读》是小学语文六年级下册的一部分，通过学习古诗词，可以使学生领略到古人的文化与思想，提高学生的语文素养和文化素养，同时还可以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我也有所反思，以下是我的教学反思。
一、教学准备不充分在进行《古诗词诵读》教学时，我发现自己在准备方面不充分，只是草草地看了一下教材内容，就放下了。
教学时，我才意识到对于古诗词这样的内容，应该提前多下些功夫去研读，去了解古人的背景和意境，这样才能更好地传授给学生，让他们更好地吸收和理解。
二、教学内容不够生动在《古诗词诵读》教学中，诗词内容都十分古老，学生们可能会觉得枯燥乏味。
我认为，在教学过程中，应该注重生动的表现方式，让学生更容易接受和理解，比如通过图片、视频等多种方式来展示，让学生更好地感受到诗词里所蕴含的情感和意境。
三、学生参与度不够高在教学中，我发现学生对于古诗词的热情并不像其他内容那样高涨，很多学生并没有积极参与课堂，缺少积极的表达和思考。
我认为，这也是我教学需要改善的一个方面，我应该多从学生自己的生活出发，帮助他们更好地理解古诗词，让他们发出自己的声音，提高参与度和热情。
四、教学方式不够多样在教授古诗词时，我只是简单地念出来，然后简单地解释一下文化背景和意境，但是我没有用更多更丰富的方式去呈现，也没有考虑到学生们的个性化差异，比如音乐、形象等多种形式，这些形式可以让学生更好地接受和理解。
五、教学内容缺少创新古诗词是重要的文学遗产，但对于当下的年轻学生来说，可能无法很好地理解和接受。
在教学中，我应该注重内容的创新，让学生产生更多的兴趣和好奇心。
比如可以连接当下时事，从诗词中找到与之相关的点，让学生去探索和理解，从中提高兴趣。
以上就是我对小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学的反思。
对于我来说，这个教学过程是一个非常宝贵的经验，让我更好地意识到了自己的不足之处。
我会在今后的课堂中尽力改进，不断提升自己的教学水平，让学生更好地领略到中华文化的精髓。
【语文】小学语文古诗词教学反思小结
【关键字】语文小学语文古诗词教学反思小结···古诗词蕴藏着中国悠久灿烂文化历史，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，它以抒情的方式，高度凝练的文字，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言来抒发思想情感。
在小学语文教学中，对学生进行一些古诗词声律方面的启蒙教育，不仅可以使学生更好地学习语文，而且非常有利于学生情感的培养以及综合素质的提高。
下面我对小学古诗词教学谈谈我的看法：一、解诗题，识作者古诗词是对生活的凝练，它源于生活，所以要先了解古诗词的写作背景，知道诗人当时的时代背景、处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。
比如教学曹植的《七步诗》，我首先让学生阅读《三国演义》中的有关章节或观看电视剧《三国演义》中的相关内容，这样精心准备后，学生理解“本是同根生，相煎何太急”就得心应手，水到渠成了。
二、看注释，说诗意当代和古代使用语言的习惯差别已经很大了，小学生的语言根底本来就很差，所以疏通字词对于小学生来说很重要，特别是关键字词的讲解尤为重要。
对古诗词中关键字、词的正确理解，是理解诗中情感意境的根底，是学好古诗词的前提，特别是对初学者激发浓厚学习兴趣和古典文化积累起着重要作用。
唐朝诗人卢延让《苦吟》诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。
”作诗炼句之苦由此可见一斑，古代诗人对字的用法是非常讲究的。
因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗词教学中的重点。
如在王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中的“孤”是“楚山”之“孤”，更是作者送走好友后的内心之“孤”。
···古诗词蕴藏着中国悠久灿烂文化历史，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，它以抒情的方式，高度凝练的文字，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言来抒发思想情感。
在小学语文教学中，对学生进行一些古诗词声律方面的启蒙教育，不仅可以使学生更好地学习语文，而且非常有利于学生情感的培养以及综合素质的提高。
小学语文古诗词教学培训心得体会
小学语文古诗词教学培训心得体会小学语文古诗词教学培训心得体会13月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。
每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。
高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。
高老师用学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。
学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。
每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的思想感情,从而获得审美的愉悦。
看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。
通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。
古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。
通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。
吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。
通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。
关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思小学语文古诗词教学一直是语文教学的重要内容之一，古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、情感认知能力、文学修养等方面有着不可替代的作用。
在教学实践中，我们也不可避免地会遇到一些问题和挑战，需要进行有效的反思和改进。
本文将从古诗词教学的目标、内容、方法等方面展开反思，探讨如何更好地开展小学语文古诗词教学，以提高教学效果和促进学生成长。
一、古诗词教学的目标反思古诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，教学的目标首先要明确。
传统的教学目标主要是帮助学生掌握古诗词的基本知识，包括作者、题材、艺术特色等，以及培养学生的文学鉴赏能力。
从实际情况来看，这样的目标很难真正激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的语言表达能力和内心世界的丰富性。
我们需要反思古诗词教学的目标，将其从仅仅是知识传授转变为培养学生情感体验、语言表达和文学鉴赏能力的过程。
教师应该关注学生的内心世界，引导他们深入品味古诗词中蕴含的情感和思想，帮助他们理解和感悟诗人的创作意图，从而培养其情感认知和文学修养。
古诗词教学的内容主要包括古诗词的选文和注释，传统的教学内容往往偏重于名家名篇的传授和文学知识的灌输，忽略了学生的实际需求和认知水平。
古诗词的选文往往是名句名篇，语言精妙，内涵丰富，但对于小学生来说，有一定的难度，学生很难领会其中的情感和意境。
传统的注释内容往往注重词语解释和历史典故，而忽略了情感体验和情感认知的引导，不能真正激发学生的学习兴趣。
古诗词教学的方法主要包括传授、讲解和朗诵，这种教学方法往往是一种单向传授的方式，学生被动接受，很难引起学生的内心共鸣。
在实际教学中，教师往往只重视学生对古诗词的记忆和理解，忽视了学生的情感体验和情感认知，导致教学效果不佳。
我们需要反思古诗词教学的方法，将其从单向传授转变为互动体验和情感表达的过程。
教师可以通过情境教学、情感交流和情感表达等方式引导学生深入体验古诗词中的情感和意境，让学生在情感共鸣中学会表达，从而增强其语言表达能力和情感认知。
小学语文古诗词群文阅读教学感悟
小学语文古诗词群文阅读教学感悟在小学语文教学中，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。
群文阅读作为一种新兴的教学策略，能够有效提升学生的文学素养和审美情趣。
作为一名的语文老师，我深知传统文化对于孩子们成长的重要性。
正逢中秋节佳节将至，在昨天的课堂上，我带领学生们走进了中秋古诗词的世界，通过群文阅读的方式，我们共同体验了一场穿越时空的文化之旅。
以下是我对这堂课的一些感悟。
一、课堂氛围的营造在课前，我精心挑选了几首与中秋相关的古诗词，包括李白的《古朗月行》和白居易的《暮江吟》等。
我希望通过这些经典之作，让学生们感受到古人对中秋的情怀和对月亮的赞美。
在课堂上，我首先播放了一段中秋诗词的朗诵视频，优美的旋律和深情的朗诵迅速吸引了孩子们的注意力，也为课堂营造了一种温馨而思乡的氛围。
二、学生的主动探索在群文阅读的过程中，我鼓励学生们主动探索和讨论。
我将学生分成小组，每组选择一首诗词进行深入阅读和讨论。
我惊喜地发现，孩子们在小组讨论中表现出了极高的热情和创造力。
他们不仅能够找出诗词中的关键词和意象，还能结合自己的生活经验，对诗词中的意境进行生动的描绘和想象。
三、教学的挑战与反思尽管这堂课取得了一定的成功，但也存在一些挑战。
例如，部分学生在理解古诗词的深层含义上还存在困难，这需要我在今后的教学中更加注重方法的引导和情感的激发。
此外，如何将古诗词的教学与农村学生的生活环境相结合，让他们能够更好地理解和感受诗词的魅力，也是我需要进一步探索的问题。
四、结语通过这次群文阅读的教学实践，我深刻体会到了古诗词在培养学生文学素养和审美情趣方面的重要作用。
在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，让古诗词的精髓在孩子们心中生根发芽，让他们在传统文化的熏陶下茁壮成长。
关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思古诗词是中国文化的重要组成部分，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
古诗词教学能够激发学生的情感，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
在实际教学中，很多老师和学生对于古诗词教学存在一些问题和困惑。
本文将围绕小学语文古诗词教学的有效反思展开，探讨如何更好地开展古诗词教学，提高学生的学习效果。
古诗词教学应注重情感的沟通与交流。
古诗词是中国文化的精髓之一，其中蕴含了丰富的情感与情感，是古人用文字表达内心世界的艺术之美。
在教学中，教师应引导学生通过朗诵、欣赏等方式感受古诗词的韵味与魅力，激发学生的情感共鸣。
要注重情感的沟通与交流，让学生在学习中不仅仅是单纯地记忆文字，而是理解其中的情感和情感，并将其融入自己的生活中，使之产生情感共鸣，更好地领会古诗词的内涵。
古诗词教学应注重文化的传承与弘扬。
古诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族的文化传统，具有丰富的历史与文化内涵。
在教学中，教师应结合古诗词的创作背景、历史典故、文化内涵等向学生进行深入的解读，让学生了解古诗词的文化底蕴与精神内涵，把古诗词当做一扇了解中国传统文化的窗口，向学生传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的文化自信心。
古诗词教学应注重审美情趣的培养与提升。
古诗词是中国文化的瑰宝，其语言优美、意境深远，具有很高的艺术审美价值。
在教学中，教师应引导学生通过欣赏、鉴赏古诗词，培养学生的审美情趣，提高其对语言艺术的感知和欣赏能力。
通过对古诗词的韵律、语言、意境等方面的分析和体验，让学生在欣赏古诗词的过程中，提高自己的审美水平，使之在日常生活中更加注重语言的修辞和艺术表达。
古诗词教学应注重实践与创新。
古诗词教学不应停留在书本知识的传授，而应结合生活实际，注重实践与创新。
教师可以通过讲故事、编曲谱、做手工等方式，引导学生更加深入地了解古诗词的内涵与意境，培养学生的创造力和想象力，激发学生对古诗词的兴趣。
也鼓励学生在欣赏古诗词的基础上进行创作，通过模仿、改编等方式，让学生更加主动地参与到古诗词的传承与创新中，使之在实践中提高自己的语文表达能力。
关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思古诗词是我国传统文化的重要组成部分，也是语文教学中不可或缺的内容之一。
小学语文古诗词教学的目的是培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力，同时使学生深入了解中华优秀文化传统，培养学生的人文精神。
在实际教学中，我们也会面临一些问题。
下面，我将针对小学语文古诗词教学中存在的问题进行有效的反思。
小学生在古诗词教学中往往缺乏兴趣和动力。
在学生的眼中，古诗词往往被视为一种艰深的知识，离他们的生活较远，因此他们对古诗词学习缺乏热情。
在这种情况下，我们应该注重培养学生的情感投入。
可以通过选择内容贴近学生生活、融入学生感兴趣的主题，如游戏、运动、动漫等，激发学生对古诗词的兴趣。
我们也应该进行生动的教学形式，如通过诗词朗读比赛、作品展览等活动，让学生参与激发他们学习的动力。
小学生在古诗词教学中常常缺乏对古汉语的理解。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和古代人们的智慧。
由于古诗词的语言表达与现代汉语相差较大，小学生常常难以理解其中的意义。
我们需要在教学中注重帮助学生理解古代汉语的语法特点、常用词汇和修辞手法等，使学生能够准确把握古诗词的意思。
可以通过分析古诗词的上下文、对比现代汉语的表达方式等方式，帮助学生理解并领会古诗词的内涵。
在小学古诗词教学中，我们也需要注重学生的语言表达能力的培养。
古诗词作为文学的一种形式，其语言表达具有特定的格律和韵律。
在古诗词教学中，我们应该通过诵读、背诵等方式培养学生对古诗词的语感和节律感。
我们也需要引导学生进行创作，通过模仿古诗词的形式，培养学生的语言表达能力。
可以通过给学生提供一定的情境，引导他们创作古风诗词，或者帮助学生对课文进行改编，体验创作的乐趣。
小学古诗词教学中也需要注重与其他学科的结合。
古诗词作为文学的一种形式，在其中融入了丰富的历史、地理、自然等元素。
我们应该在教学中将古诗词与其他学科的内容有机结合起来，使学生能够在学习古诗词的过程中不仅仅学会欣赏古诗词的美，还能够了解其中的文化背景、历史意义等。
小学语文古诗词教学反思小结
小学语文古诗词教学反思小结
··小学语文古诗词教课反省小结
·古诗词储藏着中国悠长绚烂文化历史，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，它
以抒怀的方式，高度凝练的文字，集中地反应社会生活，用丰富的想象、富裕节奏感、韵律
美的语言来抒发思想感情。
在小学语文教课中，对学生进行一些古诗词声律方面的启发教育，
不单能够使学生更好地学习语文，并且特别有益于学生感情的培育以及综合素质的提升。
下
面我对小学古诗词教课说说我的见解：
一、解诗题，识作者
古诗词是对生活的凝练，它源于生活，所以要先认识古诗词的写作背景，知道诗人当
时的时代背景、处境和心态，而后再去理解诗意、领会感情就简单多了。
比方教课曹植的《七
步诗》，我第一让学生阅读《三国演义》中的有关章节或观看电视剧《三国演义》中的有关
内容，这样精心准备后，学生理解本是同根生，相煎何太急就驾轻就熟，瓜熟蒂落了。
“”
二、看说明，说诗意
今世和古代使用语言的习惯差异已经很大了，小学生的语言基础原来就很差，所以疏导字词关于小学生来说很重要，特别是要点字词的解说尤其重要。
对古诗词中要点字、词的正确理解，是理解诗中感情境界的基础，是学好古诗词的前提，特别是对初学者激发浓重学习兴趣
和古典文化累积起侧重要作用。
唐代诗人卢延让《苦吟》诗云：吟安一个字，拈断数茎须。
“
”作诗炼句之苦因而可知一斑，古代诗人对字的用法是特别讲究的。
所以，抓住要点字、词分析理解诗意是古诗词教课中的要点。
如在王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中的孤是楚山之孤，
“ ” “” “ ”更是作者送走挚友后的心里之“孤”。
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小学语文古诗词教学有感
甘肃省庆阳市西峰区新建小学赵振华
古诗词是“艺术中的艺术，文学中的文学”，其精炼精微致使教师难教，学生难学。
在课改的新形势下，如何改变小学古诗词教学的滞后状态？作为一名小学语文教师应怎样使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言呢？怎样去因材施教，有效地去发展学生的言语、想象能力，开发他们的智力，激发他们的情感，培养正确的审美观呢？经过多年探索，我有以下几点感悟。
（—）以读为主，积累语言
古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。
有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。
因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。
第一、反复通读，文通字顺。
即一看到诗或词后，要求学生自己先大声朗读，读准字音，读出诗词的一般节奏与韵律。
俗话说：“书读百遍，其义自现。
”强调的就是反复读的重要性。
古诗词更是如此，不大声地读出来是很难从整体上去感受到它的语言美、情感美的。
因此，教师可放手让学生自
己去反复读，让他们自己主动地扫清生字词的障碍，把诗词读得通畅，既是趁学生兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础，两全其
美。
第二、质疑讨论明确诗词意，即通过学生间的合作交流理解诗词意，训练学生理解古诗词的方法，培养合作精神。
先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。
然后再让学生交流、评议。
而教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗、词句、看课后注释、问别人等。
第三、体会感情，品味意境。
古曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”在了解了诗词的大意后再反复朗读，就能体会作者的思想感情了。
入选小学语文教材中的古诗词都是浅显易懂的，只要孩子了解了诗词意，就会自然而然地结合自己的生活体验体会到作者蕴含在诗词中的情感。
第四、有效指导，熟读成诵。
指导学生有感情地朗读，应该是诗词教学的生命。
在悟情的基础上有感情地朗读，让课堂上“诗味浓浓” “词情浓浓” “书声朗朗”，以达到熟读成诵的境地。
第五、迁移运用“画、唱、演、吟”。
读完后鼓励学生用
自己喜爱的其它艺术形式将诗词再现，或是拿出彩笔画一画，或是编成儿歌唱一唱，如《画鸡》、《鹅》、《草》、《忆江南》、《渔歌子》等，或是小组合作演一演，如《寻隐者不遇》，既让学生进一步感受到语言描写的形象美，又易激发学生的热情和创造力。
（二）自主探究，勤思创新
对于小学高年级学生，我们在古诗词教学中还要培养他们的自学能力、创造能力。
我们要谨记陶行知先生所提出的“以学生为中心” ，要“认识小孩子有力量” ，更要知道他们“不但有力量，而且具有创造力。
”因为他们已具备了一定的自学能力。
1．温故纳新，开放教学
按照现代学习理论——建构主义理论的学习观，学习者习得新知，不是依靠教师及书本知识的输出，而是依靠学生自身原有知识经验以及群体协作，通过同化、顺应过程，自主地建构知识意义。
因此要求我们教师必须为学生的学习创设自主的学习环境，即情境、协作、交流，最后实现意义建构。
我们只有充分地信任学生，开放教学过程，开放教学评价，学生的创造智慧才能犹如泉水一样喷薄而出。
教学中，我们要相信学生有学好的能力，而不能一味地把学生当知识的容器一样进行灌输。
2．诵读积累，以一贯之
教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。
如在学习了《送孟浩然之广陵》之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。
在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。
学生可以分组自由选择学习的内容和形式，每个学生各显其能，自由发挥。
这样
就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。
如果这样长期地坚持下去，学生在整个小学阶段就能学到二百多首古诗词，学生的阅读量就大大增加了，学生的语文底蕴也就变得深厚了。
3．主动探究，想象升华
陶行知辩证的知行统一观，为我们实施创造教育提供了理论依据。
他指出：“行是知之始，知是行之成。
”主张“有行动才能得到知识，有知识才能创造。
”并具体阐述了行动与创造的关系，他说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。
”因此，在实际教学中，要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。
如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的意思，然后借助重点词、注释理解诗句的意思，学生很快就完成了任务。
但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。
古诗词都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。
在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。
4．积极引导，关注创新
在古诗词教学过程中，由于学生对古文的认识是有限的，在自主
理解时肯定会有一些错误，甚至闹出笑话，这就要求我们既要保护好他们的积极性，又要作适当地引导，帮助他们认识自己的偏颇，指明学习古诗词的正确方法。
对于他们在古诗词学习中体现出来的点点滴滴的创新火花，我们都应该小心地呵护，积极地加以肯定，并引导其继续沿着自己的创新思路前进，结出一个个创造智慧的硕果。
每一个学生都具有创造的潜能，在古诗词教学中，要很好地调动学生的积极性，给学生的思维和想象的拓展留下空间，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
这样，学生的积累丰富了，个性发展了，精神世界丰富了，古诗词教学也就有所创新了。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。
在这经典的诗词长廊里，让我们一齐努力，给孩子们一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发现诗词的美，欣赏诗词的美，享受美感的体验，让古典文学的精华，从他们的口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！。