浅析中学校训现状及原因

浅析中学校训现状及原因
摘要：校训已成为校园文化的组成部分，它和学校文化其他的基本构成要素一起，共同营造出一种能促使学生进步成长的氛围。

本文试就我国中学校训的现状及其成因作了一定的分析。

关键词：校训校园文化现状原因
校训就其本质而言是一种文化现象，是校园文化的体现。

从校训的本质属性来分析，归属于校园文化的范畴，但是校训又不同于其它一般校园文化，校训体现学校的办学指导思想和师生员工共同的行为规范要求，在长期的校园文化实践中逐渐演化为学校的整体价值追求，并以主体精神文化的形式居于校园文化的核心层次，成为奏响校园文化之歌的主旋律，同时它一般又以标志性建筑等物化形式存在于校园内。

一、当前我国中学校训存在的主要问题
（一）重视程度不够
校训并不直接决定一所学校的办学水平，与一个学校的升学率更没有必然的联系，校训发挥其价值是一个潜隐的过程，往往容易让人所忽视。

因此许多学校领导对校训所蕴含的教育价值认识不充分、不到位，认为校训是学校可有可无的一种装饰，没有认识到校训在学校文化建设中的积极引导作用，这导致许多学校没有校训[1]。

有些学校虽有校训，但也因为校方对校训的意义和作用认识不全，重视不足，宣传不够，可有可无，导致校训在校园文化建设中的作用不明显，一些学校为求校训而立校训，根本没有把校训与本校的校园文化建设、学校精神等联系起来。

（二）流于形式，精神难体现
校训是学校文化精神的核心和灵魂，是学校文化精神最集中最本质的体现。

在形式上必须风格各异，独树一帜，在文字上优美典雅，富有艺术感染力，在思想上深邃独特，博大精深，具有超越时空的力量。

优秀的校训必然经得起时间和实践的检验。

但一项调查结果显示，90%上的学校很少或从未围绕校训开展过活动，甚至对于校训的内涵也没有进行过详细的阐述；很多师生并不是很了解校训的有关历史及内涵，有的甚至不知道自己学校的校训是什么，就算知道校训是什么，但也很难说出校训的内涵[2]。

然而，有些学校为了迎接检查，花钱征集新校训，组织师生学习新校训。

校训至此也不再是校园文化的外在体现，而仅仅只长面子的一种表达形式而已。

这种急功近利的态度，不仅促使校训流于形式，未深入贯彻落实，也势必导致文化气息淡薄[3]。

（三）盲目跟风，丧失特色
囿于办学历史、办学质量和办学影响力的局限，目前我国中学的校训建设总体水平不高，经典校训鲜见。

各学校没有意识到共性中的个性，没有着力去继承富有自身特色的传统，没有真正去追求个性并把这种特色与个性通过校训凸显出来。

校训存在十分严重的同质同面化、标语口号式现象，给人“千校一面、似曾相识”的感觉[4]。

这些用雷同词表达千篇一律的校训没有个性和特色，缺乏感染力。

校训雷同，千校一面反映出学校没有充分地挖掘学校自身的精神传统，没有表现出自己学校的风格和特色。

如果离开学校的具体名称去审视品评这些校训，仅从这些雷同的校训的表述，不仅难以触摸和感受到各个学校的特有气质和独具的文化精神，甚至对这所学校的具体培养目标都弄不清楚[5]。

二、中学校训存在问题的成因分析
导致校训现存问题的成因是多方面的，我国中学校训价值取向主要存在风格雷同、缺乏特色，趋附时尚、思想贫乏、内涵浅薄等问题。

问题产生的原因是多方面的。

（一）中国传统文化的影响
校园文化作为以学校为载体的、特殊的文化形式，是在学校长期办学实践的基础上形成的，与整个中国文化的背景密不可分，深深地植根于中国传统文化的土壤里，其内容和形式与传统文化有着继承和发扬的关系。

目前许多学校在制订校训时言必称古训，字必究经典，这一方面显示出中国传统文化深厚的底蕴，以及传统价值观与教育理念，但那种不顾自己学校的办学历史、办学传统、层次规模以及学科特色的自我标榜，自我吹嘘，名为古为今用，实际上是对儒家思想的盲从，对自身办学的不自信[6]。

（二）自身定位不清
实际上很多学校在制定校训时为有校训而设校训，随便找几个词凑在一起就是校训；有的纯粹从形式上追求效果，而脱离学校实际，虽然好看却无内涵支持，学校校训与自身学校没有很强的联系性，脱离实际，带有明显的雷同色彩，充其量其校训只能作为校园门面的装饰面已，这与校训的本质是背道而驰的。

如果学校自身定位都不清楚或随波逐流，又如何能制定出体现学校特色的校训，又怎能将校训的育人功能发挥?所以，学校自身定位不清，没有把握学校历史传统和文化沿袭等是校训现存问题的自身根源所在[7]。

（三）制定者的缺失或缺位
校训只有被广大师生所接受并达成共识，才能转化为师生参与办学的实际行动，从而发挥校训应有的导向、激励和育人功能。

校训问题的存在，在更深层次上反映了校训制定者的缺失或缺位,导致办学理念陈旧，办学定位不准确，培养目标不明确。

如果校长的办学理念不清晰，对学校定位不明确，学校的发展与特色就会成为“无源之水、无本之木”[8]。

进而体现学校办学理念和办学特色的校训也就毫无特色和个性。

学校校训，绝不单是简短的、口号式的话语，而是学校文化、人文精神的凝聚和集中体现。

在加强中学文化建设问题探讨的同时，更要注重弘扬校训精神，让中学校训在文化与科学的孕育和考验下弦歌不断，让校训这一明珠发挥其璀璨的光芒。

参考文献:
[1]肖厚建. 校训对校园文化建设的作用[J]. 九江学院学报, 2009, (01) :2-6.
[2]袁诗军.论中学校园文化中的品德教育[D]. 湖南师范大学，2008,6:15-26
[3]王春明.谈中学校园文化的内容、形式和功能[J]. 台州师专学报. 2006，(02)：19-24
[4]朱文华.关于当代中国民族精神的哲学思考[J]. 兰州学刊. 2008，(03)：45-57
[5]王邦虎主编.校园文化论[M]. 人民教育出版社, 2009,5:4
[6]侯秋叶.物理知识在校园文化建设中的应用探究[D]. 山东师范大学,2010,4:26-30
[7]应俊峰,王洪斌.优秀中学校长的素质及其培训——对重点中学校长的调查[J]. 教育发展研究. 2009，(09):33-37
[8]吴光益.论中学校园文化的功能与建构[D]. 华中师范大学，2009,(5):16-21.。