小学一年级上学期(第1册) 第五单元《认识10以内的数》教学设计反思作业题答案

1. 10以内各数的读写及具体含义。

2.进行10以内数的大小比较。

3.了解序数和基数的区别。

1.会认、读、写1~10各数,并注意书写工整;会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序;会正确地区分几和第几。

2.掌握10以内数的顺序,会正确地数数。

3.认识符号“=”“>”“<”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于、小于)来描述10以内数的大小。

4.能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。

5.通过认数、数数,渗透数学与生活实际密不可分的思想。

6.在学习过程中激发学数学的兴趣,培养学生的观察、语言表达、动手操作等各种能力。

1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。

初入学的学生不易掌握数字的结构和笔顺,有的学生往往把上下、左右的位置搞错(如6写成9)。

另外,手指也不灵活,写0、5、8等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难一些。

因此,学写数字要作为一个重点。

为了让学生写好0~10各数,教材中做了示范,要求学生从一开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的良好学习习惯。

用数字、符号或图形表达和交流,是小学数学教学的重要目标之一。

因此,本教材从学习0~10各数开始,就注重培养学生良好的数感、符号感。

教学时,教师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~10各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示。

如通过富有趣味的图画,让学生理解符号“>”两边数的大小。

类似这样的实践活动,教师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

2.向学生渗透集合、对应、统计等思想时,教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实践活动,使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了,不要给学生讲“对应”等名称。

3.本单元的学习,还是要通过操作、探索来进行。

因此,教师要给学生创造条件,提供充分的时间,放手让学生去观察,去操作、尝试。

要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,并在实践中理解知识。

4.继续采取小组合作的学习方式,让学生在小组中交流、学习,使得人人都参与到教学的过程中来。

1 认识1~5 1课时
2 序数、基数1课时
3 0的认识1课时
4 比较数的大小1课时
5 认识6~9 1课时
6 认识10 1课时
1~5的认识
教材第12~14页的内容。

1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。

3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。

重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。

数字3、5的写法。

难点:经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。

主题图,各种图片,教学卡片、投影等。

1.了解数数情况。

你会从1数到5吗?请你数给同桌听。

2.把同样多的用线连起来。

1.创设情境。

你们知道9月10日是什么节日吗?(教师节)小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。

(出示主题图)
2.数数。

请你们看着画面说说自己的感受。

再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。

教师组织学生集体交流。

提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板,一个手风琴……)
数量是“2”的有什么?同桌互相数数看。

气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。

3.认数,读数。

当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。

说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。

提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?
2、3、4、5的认识可仿照1的教学。

4.学习1~5各数的基数含义。

(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。

再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜欢的图形。

学生动手摆,教师巡视。

集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。

如“1、2、3,我用了3根小棒摆了这个△。

”
(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~5各数来表示。

用学过的数说一句话。

如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”……
5.学习数序。

(1)逐次感知1~5各数的顺序。

教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?
同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。

再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。

(2)整体感知1~5的数序。

让每个学生拿着1~5的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。

教师提问:1的后面是几?5的前面是几?和3相邻的两个数是几?……也可以让学生先观察,然后说发现了什么。

6.学习1~5各数的写法。

(1)学习1、2的写法。

教师先示范,然后让学生书写练习。

重点指导2的笔顺和起笔的位置。

最后在田字格中练习写5遍。

(2)学习3、4、5的写法。

写3时提醒学生,3是两个半圆,开口向左。

4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规则。

自己练习写,教师巡视指导。

把写得好的及时交流、传看。

1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。

(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。

教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有3根,用3来表示)然后把黄瓜和3连起来。

(2)让学生独立做完其他的题。

(3)集体交流、订正。

2.教材第13页“想想做做”的第2题,看数涂色。

此题是第一次出现,所以教师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。

〔指着2问:这是几?2表示多少?(2个)那就涂○○表示,其他的数又是几,就涂几个○表示。

请你涂出对应的○的个数〕
3.教材第13页“想想做做”的第3题,看图写数。

可让学生独立完成,要求把数字书写工整。

写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵或一个。

4.教材第14页“想想做做”的第6题。

(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2表示什么?引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵花。

再画几朵花,花瓶里就是2朵花了?
(2)同学们动笔画。

(老师教画的方法)
(3)组织集体交流。

1.用红色涂2个○,用绿色涂4个○。

○○○○○○
2.在里画你喜欢的图表示下面的数。

3 5
课堂作业新设计
1.略
2.可涂不同的位置,只要数量对即可。

3. 3451 2
4.略
思维训练
1.可涂不同的位置,只要数量对即可。

2.略
教材习题
教材第13~14页“想想做做”
4. 532 4
5.略
7~9.略
1~5的认识
注意书写的笔画顺序
数字1~5学生基本都能读出来,已经具备了初步认识,但是写起来还有些困难,特别是数字3和5。

1~5各数的顺序的认识也是一个难点,有的学生有时候分不清楚这一点,具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。

教学写的时候,手写体和书面体有一定的差距,很多学生会严格按照书面体来书写,可以告诉他们两种笔体均可。

教材先通过主题图,让学生分类数一数1~5五个数,接着用算珠表示数量1~5,对应着出示数1~5,让学生认识并写数。

用算珠直观表示出1添上1是2,2添上1是3……使学生感知1~5的联系,体会这五个数的数序排列。

通过数数、画画、写写等活动,加深学生对1~5各数实际意义的认识,提高写数能力。

学生在学习第一章时已经对实物有了初步的数量概念,为进一步引入数字起了铺垫作用。

一激情引趣。

谈话:同学们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。

(屏幕出示:猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只),这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?
数清你所喜欢的动物的个数,用相同个数的小圆片表示出来。

(学生动手摆圆片)与组内的同学说说:你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨论)
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片,学生边说边摆,全班进行简单的评价)
小结:小朋友们所摆出的圆片都在1~5之间,今天我们一起认识1~5。

(评:教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入,创设了儿童喜欢的问题情境,激发起学生参与学习的兴趣,在操作中巩固了用圆片表示物体的个数的方法)
二动手操作,合作探究。

1.摆一摆。

提问:你能根据所摆圆片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,看谁找得对。

(学生活动,教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流。

2.拨一拨。

讲述:小朋友们摆得很正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。

(教师在计数器上拨上1个珠子)
提问:我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添了几个?(1个)现在是几?2添上1是几?3添上1是几?4添上1是几?
下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗?(学生拨珠,边拨边说)如果任意拿出一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?
(教师出示数字卡片3、5、2、4、1,学生一起操作)
谈话:像老师一样,一个小朋友出示卡片,组内的其他小朋友来拨一拨。

(学生组内进行拨数活动)
3.写一写。

谈话:刚才我们认识了1~5,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己的本子上,从1写到5,看谁写得最好。

写完后,小组内的同学相互评价,最后教师评价。

教师示范书写1~5,重点指导写5,第2笔写横,注意要平。

学生练习书写。

(学生重点练习书写数字5,教师巡视,个别指导)
4.说一说。

提问:生活中哪些地方你见到过1~5这几个数?随着学生想到的事物,屏幕展示实物图。

场景图:看,那是几路公共汽车?(2路)
丁丁家住几号楼几单元?(4号楼3单元)
(评:教师通过让学生自己操作,初步感知1~5这几个数,每拨一次,珠子的个数就增加1个,实际渗透了1~5各数是由几个一组成的。

在写一写的教学中,教师在学生已有的写数水平上,先让学生自己尝试写数,然后再重点讲解,充分了解学生的知识水平,针对性强。

同时,教师给了学生自主交流的空间,调动学生的生活经验,让学生感受生活与数学的联系)
三巩固新知。

1.小朋友知道教师节是几月几日吗?
教师节这天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。

看!(屏幕出现庆祝教师节图)
提问:仔细观察,与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后,全班交流)
哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1个男孩儿拉琴,3个女孩儿跳舞,4个不同颜色的气球……)
根据学生的回答,教师在学生所指的事物旁,依次展示数1、2、3、4、5……
2.抢答:看图说数。

出示图:3根黄瓜,5个西红柿,2个青椒,4个萝卜,1棵白菜。

(随着实物图的不断出现,学生站起来说数,比比谁说得又对又快)
3.猜数游戏。

(1)2后面的数是几?
(2)3和5之间的数是几?
(3)4前面的数是几?
你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。

4.你们爱吃水果吗?
屏幕出现水果图:1个西瓜,2个菠萝,3个梨,4个草莓,5个香蕉。

这些水果分别有几个?
5.出示花瓶图。

在这幅图中,每个花瓶里都缺少几朵花,用水彩笔画出花瓶里缺少的花。

(画完后,用实物投影将图画展示给全班学生看)
(评:练习设计形式新颖,层次清楚。

特别是第3题猜数的游戏,实际是对今天所学知识的巩固,学生练习时思维活跃,兴趣浓厚)
(总评:本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。

教学中,教师为学生主动参与创设了良好的氛围,大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。

归纳起来有以下几点:
①面向全体,激发学生的学习兴趣。

在引入新课的过程中,教师用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合低年级儿童的心理特点。

整个教学过程中,为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的1~5各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴趣。

②让学生在操作、交流中自主学习。

教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。

在拨一拨的过程中,学生充分认识了1~5各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。

通过“同桌交流”“小组合作”等形式,不仅巩固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学习的过程,真正体现了学生的自主学习。

如练习中的猜数游戏,创设了开放的学习环境,互相提问、互相解答,学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。

③结合生活实际,体现数学与生活的密切联系。

数学知识来源于生活,应用于生活。

在学习完1~5各数之后,教师让学生找找生活中1~5各数的应用,学生充分运用已有的经验,举出各种实例。

此时,教师又将与1~5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生,打开学生的思路,学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多,感受到数学与生活的密切联系。

培养了学生喜爱数学的情感,促进了学生的发展)
几和第几
教材第15、第16页的内容。

1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。

2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序的教育。

会区分几和第几。

投影,图片等。

1.教师说数,同学们表示。

如教师说“3”,同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。

2.按数的顺序填数。

3
1.谈话引入。

站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几?
2.投影出示书上的主题图。

(挂图,课件)
(1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。

(2)集体交流。

引导说出:一共有(5)人在排队买票。

戴帽子的小男孩儿排在第2;小女孩儿排在第5。

他们都非常遵守公共秩序,排队买票。

(3)强化区分几和第几。

教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么?
第一个“5”表示有5个人;第二个“5”表示第5个小朋友排队的位置。

(4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。

(5)游戏。

教师说:第二组的第二个同学站起来……其他同学进行评定。

1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。

先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。

看第一排:从左起涂4个。

看第二排:从左起涂第4个。

教师巡视指导,投影展示订正。

2.教材第15页“想想做做”的第2题,小男孩儿住在第几层?
先出示楼房,让学生观察,并说一说发现了什么。

提问:这个楼房一共有几层?(五层)
小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。

集体交流:可能出现说住在第1层的,也有可能说住在第4层的,都要让他们说说自己的理由。

小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。

出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。

3.教材第16页“想想做做”的第3题。

观察小动物爬山,有上山的,有下山的。

教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?
在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个△。

同桌交流。

再问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?分别画上记号。

4.教材第16页“想想做做”的第4题。

小动物们举行了赛车比赛,你们看。

(出示图画)
先让同学们仔细观察图画。

在小组里说说发现了什么。

然后教师组织交流。

(1)组长代表小组发言。

(比如发现了2号在第一,3号在第五……)
(2)引导学生说:4号车前面有()辆车。

5号车前面是()号车。

4号车后面是()号车。

○○○○○
一共有()个○。

把从左数的5个图圈起来,在从右数的第5个图下面画“”。

课堂作业新设计
1.略
2. 5有5只猴;数戴帽子的小猴子时,从上往下数是第2只,从下往上数是第4只。

3、4.略
思维训练
一共有5个○,从左数第5个图是○,从右数的第5个图是○。

1.学生基本上能掌握几和第几的定义。

2.学生能结合生活实际用几和第几说话。

3.通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义。

一创设情境。

活动1:开车出游。

同学们,今天老师要带大家去个非常有趣的地方,想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。

(开火车,多媒体显示列车开动了)
(说明:让学生模仿坐车的动作,并配上列车行进及到站时的声音,使学生身临其境)
二感知新知。

活动2:排队买票。

1.动物园一大早就有人来排队买票了。

(多媒体显示5人排队买票图)
2.引导看图,自由提有关“几”与“第几”的问题。

如:有几个人在排队?小女孩儿排第几呢?戴帽子的小男孩儿排第几?没戴帽子的小男孩儿前面有几人,后面有几人?……
3.说一说。

刚才说的几人与第几人,如5人和第5人,2人和第2人意思一样吗?(板书课题)
(说明:在学生回答的过程中,要适当地加以引导,特别要让学生说清楚“是怎么数的”。

同时,要告诉学生“排队的时候我们一般都从前面数起”)
三内化认知。

活动3:点灯笼。

1.今天动物园可真热闹,门口挂满了灯笼。

我们一起来做点灯笼的游戏好吗?
多媒体出示“想想做做”第1题图。

要求:第一行从左边起点4个灯笼,
第二行从左边起点第4个灯笼。

2.指名在电脑上进行涂色操作。

3.议一议:4个和第4个意思一样吗?
(说明:给灯笼涂的颜色不作统一要求,可让学生充分发挥自己的想象力,并要求说说为什么涂这种颜色。

在区别“4个”与“第4个”时,如果学生能明白“4个”指一共有四个灯笼,而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了)
活动4:我说我家。

1.多媒体出示小明家的楼房图。

2.看图,要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。

如:这幢楼有5层,小明住在第4层……
3.介绍自己家:你家的楼房一共有几层?你家住在第几层?
(说明:在数楼房层数的时候,要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数,并要指出数楼房习惯上都是从下往上数)
活动5:猴子捞月亮。

1.快看,动物园里的小猴子又在捞月亮啦!
多媒体出示“想想做做”第2题右图。

2.说一说:看到这个画面你想说什么呢?
(学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别)
3.小组讨论:戴帽子的小猴排在第几?你是怎么数的?
(说明:数戴帽子的小猴子是第几只时,要引导学生先从下往上数,再从上往下数,明白由于数的方向不同,答案也不同)
活动6:课间操。

1.挑选领操员。

(每组各派1名学生排队上台领操)
提问:一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?
2.全班模仿动物动作做课间操。

3.领操员重新排队下台回原位。

提问:刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?
(说明:本活动根据学生的年龄特点设计,目的是通过活动解除学生的学习疲劳,调节学生的学习兴趣。

因此,活动要有一定的时间保证,不得少于3分钟)
活动7:赛车比赛。

1.小朋友们的操做得可真不错。

接着,我们一起去看小动物赛车。

(多媒体出示赛车图)
2.抢答: 4号车前面有几辆车?是哪些车?
5号车前面是几号车?后面又是几号车?
4号车前面是几号车?后面又是几号车?
3.小组合作:看着这幅图,你还能提什么数学问题?
(说明:在小组合作活动中,最好是同桌合作或前后桌合作,同时要强调学会尊重,学会倾听,不要轻易打断别人的发言,说话声音不要太大,不要影响其他人的交流等)
四总结评价。

活动8:满载而归。

1.小朋友们今天在动物园里玩得开心吗?不过时候不早了,我们要回家去了。

(开列车游戏)
2.今天我们参观了动物园,学习了几和第几的知识,你能说一句含有几和第几的话吗?
3.今天这节课有意思吗?为什么?现在你知道“几”和“第几”有什么不同吗?你觉得你
今天表现怎样?满意吗?
(说明:在说“几”和“第几”时,要启发学生结合实例进行描述。

在课末评价时,要引导学生既评价自己,也评价别人,甚至可以评价老师)
认识0
教材第17、第18页的内容。

1.通过学习,理解0的实际意义。

2.会正确地读、写0。

3.通过认数0,渗透数学就在我们身边的思想。

理解0的含义,会正确地读、写0。

主题图,投影,5个△,直尺,课件。

1.填数。

2.摆5个1。

(1)从左数用手盖住第4个1。

(2)从右数拿走4个1。

3.接着画。

345
1.认识0。

(1)课件显示小兔子采蘑菇。

(投影或图片)
小兔子们提着篮子,高高兴兴地到树林里去采蘑菇,请看:
第1只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“3”)
第2只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“2”)
第3只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“1”)
第4只兔子耷拉着耳朵,一个蘑菇也没采到,那用数几来表示呢?
教师引导说明:像这样一个也没有时,我们就用“0”表示。

(板书“0”)
读作“零”,同桌读一读。

0和1、2、3、4、5一样,也是一个数。

提问:0表示什么?什么情况下用0表示?
(0表示一个也没有。

在一个也没有时用0表示)
(2)你能举出用0表示的例子吗?(妈妈买来5个苹果,我吃了5个,现在没有了,用0来表示。

放学后,教室里一个人也没有了,也可以用0来表示……)
(3)出示小兔子拔萝卜图。

提问:一共有几个萝卜,用几来表示?(板书“4”)
动态显示拔萝卜的过程。

全拔走了,这时用几来表示?(板书“0”)
(4)出示放大的直尺图,读读上面的数0、1、2、3、4、5。

让每个学生都拿出直尺,读一读,并说说发现了什么。

(0在1的前面,这时0不是表示没有了)
提问:这个0表示什么意思?
学生:这个0在这儿表示起点。

提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面?(因为0表示起点)
数一数,从0到1是一段,从1到5有这样的几段。

一段一段地数数。

2.学写0。

0像个大鸭蛋,是圆滑的。

教师示范写,边写边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑、匀称、美观。

不要有棱角,一笔写成。

学生书写5遍。

在书上田字格里练习写,教师巡视指导。

1.教材第18页“想想做做”的第1题,写数。

投影出示四幅图。

指导完成第一幅图:树枝上有几个桃子?(板书“4”)
其他几个树枝上各有几个桃子,用几来表示呢?请学生写出桃子的个数,看谁写得对。

教师巡视指导。

2.教材第18页“想想做做”的第2题,根据算珠写数。

让学生试着写出对应的数。

学生会发现当一个珠子也没有时,要用0表示。

3.教材第18页“想想做做”的第3题,按数的顺序填数。

先观察已有的数序,然后确定是从大到小还是从小到大填写。

最后填数,填后再读读。

4.教材第18页“想想做做”的第4题,说说生活中的数。

启发提问:刚才我们认识了0,0在我们生活中是常见到的,想想你在哪儿见到过0。

先在小组内交流,然后教师组织集体交流。

“温度计上有0”“体温表上有0”“电话号码中有0”“计算器上有0”“房间号上也有0”……
1.连一连。

2.按顺序填数。

(1)。