地方应用型本科院校实验室效益评估机制研究-论文
高校实验室绩效评价体系研究
实验 室没有建 立操 作性 强和跟 的上 时代 技术更 新 的规 章制 度， 很多 制度还停 留在 ８ Ｏ 、 ９ ０年代 建立 基础上 ， 不 能够完 全适应
现代社会发展 的需要 。不 能够利用现代信息化手段实现仪 器设备 共享 ， 还 停 留在 纸质层层 审批 阶段 ， 难 以实现大规 模和高 层次 的
中， 能够进一步提高 工作 效率获取最 大的效益 。国内各高校 的绩 合理 。 能够提高 资金利用效率 ， 提高实验室整理水平 。 能够 给学校
效 评 价 体 系 尚 处 在 初 步 阶段 ， 有 针 对 科 研 型 实 验 室做 的 绩 效 评 价 和 各 级 管 理 部 门 提 供 切 实 的数 据 ， 以 便 更 好 的 进行 决 策 和管 理 。
实验室建设 。 ２ ． ３ 资源难 以共享 由于实 验室隶属不同学院和机构 ， 各实验 室间财力 、 物力 、 人 很大程 度制约 了资源共享 ， 容 易 出现 实验室 重 遍适用 的实验室绩效评价体 系是非常重要 的事情 ， 可 以推 进教学 力 比较独立 私有 ， 复建设 ， 利用 率不 高的情况 ， 优质 信息资源不能共享 ， 制约 了实验 改革 ， 提 高 资 源 的利 用 效 率 ， 协 同创 新 发展 。 室 的发 展 。 １ 实验 室绩效评价体 系的研 究 在 国家政 策大力 支持 的情 况下 ， 各 实验室 迅速 发展 ， 但 是实 ３ 构 建 实验 室绩 效 评 价 体 系 ． １ 实验室绩效评 价体 系构 思 验 室利用 率低 下 ， 人 才培养 不能最 大化利用 ， 实 验室 绩效评 价体 ３ 系迫在眉 睫 ， 能够提 升实验 室的利用 率 ， 有力 于其更 高层次 的发 展 。通过前期实地调研和文献研究得 出我 国高校 的实验室绩效评 价 出 于初 步 阶 段 。 １ ． １ 国 外 研 究 情 况 国外发达 国家实验室早在二十世纪九十年代开始了绩效评价 ， 因为实验室属于不同部 门和机构 因此绩效评价体系也不一样 ， 美 国 在 １ ９ ９ ３年颁布 了《 政府绩效 与结果法 》 ， 规定 了每个机构提交年度 １ ） 立 足实验教学 ， 改善实验室教学过程 ， 提 高实 验教学效果 。 增 加开放性 实验 ， 提高开放性实验的服务水平 。服务师生科研 ， 提 高仪器设备利用率 ， 使实验科研成果 增加。能够提高 服务 社会水 平， 在满 足学 校教学和科研 的情况下 能最大限度 的满 足社会需 要 并 能提供服务 ， 回馈社会 。 ２ ） 绩效评价指标采用定 性和定量相结合 的方法 ， 围绕实验室 及 仪器 使用 、 实验 教学 、 科 研 与社会 服务 、 实验室 管理 等一级 指 每一级指标下面分二级指标 ， 科学合理 的评价 。 每级指标 的定 绩效计划和报告 ， 并和财政预算相挂钩 。实验室通过绩效评价后再 标 。 进行规划 、 建设和运行会合理利用资源 ， 使效益最大化 。 量方式 采用权 重的方法 ， 不 以具体 的绝 对分值表 示 ， 使绩效 评价 １ ． ２ 国 内研 究 情 况 体系更加科 学合 理。 国内政 府和企 业 已经 开始建 立绩 效评价 并运用 到实 际工作 ３ ）根据绩效 评价体系来管 理实验室资金和设备 投入更客观
应用型本科院校教学质量评价指标体系探讨
应用型本科院校教学质量评价指标体系探讨应用型本科院校的教学质量评价是衡量学校教学水平和教学成果的重要手段，对于促进教学和提高教学质量具有重要意义。
本文从院校教学质量评价的目标、评价指标的选择和实施过程等方面进行探讨，旨在提出适用于应用型本科院校的教学质量评价指标体系。
首先，应用型本科院校的教学质量评价应该体现学生综合能力培养的目标。
应用型本科院校的特点是培养应用型、技术型人才，强调实践能力和创新能力的培养。
因此，教学质量评价应该突出对学生实践能力、创新能力和专业素养的评价。
这些评价指标可以包括学生在实践环节中的表现、学生科研成果、学生参与课外活动的情况等。
其次，应用型本科院校的教学质量评价指标应该具有针对性和可操作性。
针对性是指评价指标要与应用型本科院校的培养目标相适应，评价内容要贴近学生的实际需求。
可操作性是指评价指标要能够被具体度量，评价过程要简单、清晰。
为了达到这个目标，可以通过定量化指标和定性化指标相结合、通过问卷调查、实践考核和学生评价等方式收集数据，并进行综合分析和评价。
在实施教学质量评价的过程中，应用型本科院校可以采取定期的内外部评估相结合的方式。
内部评估可以通过学院教学督导、教学成果展示等方式进行，外部评估可以由教育部门或相关专业权威机构组织进行。
评估结果可以作为学校教学和质量提升的重要依据，可以针对评估结果，制定相应的教学和发展计划。
此外，教学质量评价还应该充分尊重专业特点和教学形式的多样性。
不同专业有不同的培养目标和教学方法，因此评价指标应该因专业而异，要充分考虑专业特点和教学形式的多样性。
同时，评估指标还应该充分考虑学校的资源条件和特色优势，兼顾学生的发展需求和社会的需求。
综上所述，应用型本科院校的教学质量评价需要充分考虑学生综合能力培养的目标，具有针对性和可操作性，并通过定期的内外部评估来实施。
评价指标应根据专业特点和教学形式的多样性来选择，并兼顾学校的资源条件和特色优势。
应用型本科院校实验管理队伍绩效管理与激励机制的研究--以金陵科技学院为例
应 用型本科院校 ， 实践教学 能力的高低 直接体 现本 科教育水 平 的质量 ， 因此 为 了保证实 践教学 的正 常开展 ， 构建一支 服务意
识强、 高效 的实验 管理 队伍 尤其 重要 ， 但是如何建立科学 、 合理的 绩 效管理体 系与激励机 制 ， 调动实验管 理人员 的工作 热情 ， 充分 发 挥其能量 ， 也 是 目前应用 型本科 院校 面临 的一大难 题 ， 因此针 对 我校的实验管理 队伍实 际现状 ， 研 究实验管理队伍的绩效管理
员也提 出了更高的要求 。
２ 实验管理人 员的绩效 管理存在 的一些问题
２ ． １ 把绩效考核 等同于绩 效管理 高校普遍存 在将绩效考 核等 同于绩效管理 ， 具体 步骤 ， 就是 在年终 的时候发放考核表让老师填写 。其实 ， 绩效 考核只是 绩效 管理 过程 中的一个环节 ， 完整 的绩效管理应 该包括绩效计 划 、 绩 效考核 、 绩效分析 、 绩效沟通 、 绩效改进等 五个 方面的管理活动。 高校 重视 的仅仅 是考核 ， 因此 出现了“ 绩效 考核： 绩效 管理” 的现
象。 ２ ． ２ 强调科研 ， 弱化实践能力 在实验 管理 队伍 能力 的考核指标上忽视 了实验 队伍 的特点 ， 更多强调 的是科研成果 的数量和等级 ， 而实验人员在实验教 学改 革上 花费 了多少 精力 ， 或在学生 的应用能力上投 入 了多少 精力 ， 考虑 的就 比较少 ， 甚 至在工作量 的计 算上 ， 带 同样课 时的实验课 的系数还要低 于理论课 。 ２ ． ３ 绩效管理流于形式 虽 然实行绩效 改革 已经两 年 了， 一般教 师都 很清楚 ， 每年 只
堕 塾 ！
Ｎ ｏ． ３ Ｔ Ｉ 皿 Ｅ ＤＵＣＡＴＩ ＯＮ Ｍ ａｒ ｃ ｈ
应用型本科院校实践教学评价体系研究-2019年精选文档
应用型本科院校实践教学评价体系研究《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。
2015年11月由教育部、发改委、财政部印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》提出部分地方普通本科高校向培养应用型技术技能人才方面转变。
应用型本科院校是集动手能力、专业理论等为一体的高等院校，专门培养高层次应用型人才。
（吴美，2015）应用型本科院校应建立与时代发展潮流相适应、与市场需求相符合的实践教学评价体系。
但现有研究实践教学评价体系的研究主要集中在高职院校，研究本科院校的相对较少，对于应用型本科院校实践教学评价体系的研究更少。
本文基于CIPP模型探讨应用型本科院校实践教学评价体系。
一、应用型本科院校实践教学评价的现状1.评价指标不完整目前，应用型本科院校实践教学评价指标普遍存在指标不完整的现象，多数评价指标侧重于教材、教师水平、经费投入、设备利用率方面，对于实践教学理念、教学过程、教学考核、教学管理、学生反馈、社会认可度等方面涉及不全。
2.评价主体不多元应用型本科院校实践教学评价主体往往局限在专业教师和实习指导教师，虽然实习基地的员工和管理人员有时参与，但多是在实习结束后，写实习评语给成绩，学校对评价内容关注度不够，没有主动向实习基地收集学生的各类信息并用于改进自身的实践教学质量。
评价主体应由校方教学管理人员、校方指导教师、企业管理层、实习生基地主管部门、学生共同参与。
3.评价重量轻质应用型本科院校实践教学评价往往注重实践教学基地数、设备数、课时数，对于基地职业环境、设备利用率、学生实践能力提高程度重视不够。
考核学生实践水平时往往重结果轻过程，重成绩轻能力。
学生实训课程不及格的数量很少，很多学生因实训课容易及格对实训课重视程度不够，实践教学效果不显著。
4.评价监控不到位因?槭导?教学在时间、场地、内容等方面的特殊性，传统理论教学质量评价监控对实践教学的监控往往失灵，导致无法准确获知实践教学过程、教学效果，教学质量得不到有力保障。
地方应用型本科高校实践教学评价体系研究
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言随着社会的发展和经济的转型，应用型人才的需求越来越大。
地方应用型本科高校作为培养应用型人才的重要场所，其实践教学的质量和效果直接影响到人才培养的质量。
因此，研究地方应用型本科高校实践教学评价体系，对于提高实践教学的质量、培养创新型人才具有重要意义。
2 应用型本科高校实践教学评价体系的现状分析2.1 现状一：实践教学评价体系重视程度不足实践教学是教育教学中非常重要的一部分，也是应用型本科院校必不可少的教学环节，有助于培养学生的实践能力。
然而，在现实中，实践教学评价体系却存在重视程度不足的问题，导致学生有想蒙混过去的心理，对待实验或者实践课程不认真，在实验过程中和实验结束后，剽窃现象十分普遍。
另外，传统实践教学评价模式缺乏科学的指导思想和规律可循，有些评价体系没有明确的标准，评价过程中存在较大的主观性和不确定性，评价标准不清晰，无法让学生明确自己的学习目标。
2.2 现状二：考核方式单一现行的实践教学评价体系不合理,经过问卷调查和实地调查发现，课内实践，大多数学校还是采用传统的考核方式，即闭卷考试，只有部分集中实践课程会采用让学生提交调查报告、论文、小组成果、实践报告等考核方式。
而课内实践采用“平时成绩40%+期末考试60%”的方式进行考核，没有充分考虑到实践教学的多样性和学生的个性化需求，无法全面评价学生的实践能力和综合素质，例如，对于某些需要更多实践操作和互动的课程，只采用书面考试的方式进行评价，无法真正检验出学生的实践能力和综合素质。
2.3 现状三：考核内容和题型死板通过实际调研，发现实践课程的考核，大部分是该门课程的任课教师，考题陈旧，局限于所讲内容，死板的考核内容和题型无法全面反映学生的实践能力和综合素质，例如，只注重某些技能的考核，而忽略了学生在实践过程中的创造力、思维能力和团队协作能力的表现。
尤其是民办应用型高校，培养的是应用型人才，虽然人陪做出了调整，但是考核内容和题型，仍受传统考核的影响，很多老师也存在这样的现象，重视理论，轻操作、轻创新、轻能力，就算是课程设置了实践学时,但是老师仍然采用理论的教授方法和考核方法,创新意识薄弱,实践教学没有真正做到以学生为主。
高校实验室建设绩效评价体系研究
高校实验室建设绩效评价体系研究【摘要】本文探讨了高校实验室建设绩效评价体系的研究。
在对研究背景和研究意义进行了阐述。
随后对高校实验室建设现状和绩效评价体系建设现状进行了分析，重点讨论了高校实验室建设绩效评价体系的设计和绩效评价指标体系的构建。
提出了实验室绩效评价实施方法，并探讨了高校实验室绩效评价体系的重要性和未来研究展望。
通过本文的研究，可以为高校实验室建设提供科学的绩效评价体系，促进实验室建设的规范化和高效运行，为高校科研实力的提升提供支持和指导。
【关键词】高校实验室建设、绩效评价体系、研究、现状分析、指标体系构建、实施方法、重要性、展望1. 引言1.1 研究背景随着高等教育的快速发展和实验室建设水平的提升，高校实验室在教学科研中扮演着越来越重要的角色。
目前大部分高校实验室绩效评价体系尚未完善，存在着评价指标不科学、评价方法单一等问题，无法很好地反映实验室建设和管理的实际情况。
随着教育改革的深入推进，高校实验室的建设与管理日益受到重视。
如何科学、合理地评价高校实验室的绩效成为一个亟待解决的问题。
建立一个科学合理的高校实验室绩效评价体系显得尤为重要。
在这样的背景下，本文旨在探讨如何构建一个科学合理、能够全面反映高校实验室建设和管理情况的绩效评价体系。
通过分析高校实验室建设现状和绩效评价体系的设计方法，希望能够为高校实验室绩效评价体系的完善和实施提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高校实验室建设是提高教学科研水平的重要基础设施，而建设绩效评价体系则是对实验室建设进行科学评价和监督的重要手段。
在当前高校实验室建设日益重视的背景下，建立科学合理的绩效评价体系显得尤为重要。
对于高校而言，通过对实验室建设绩效进行评价，可以更好地了解实验室建设现状，指导实验室建设规划与管理，提高实验室建设的质量和效益。
对于教师和学生而言，实验室绩效评价体系的建立可以提高实验室使用效率，推动科研成果转化，为教学科研提供更多便利。
地方应用型本科院校绩效评价指标体系设计
地方应用型本科院校绩效评价指标体系设计根据我国中长期教育发展规划纲要，至2021年我国在校大学生规模将达到3 550万人，毛入学率达到40%，这些数字表明：中国的高等教育将步入普及化阶段。
在新形势下，地方应用型本科院校更需要准确把握形势，迎接激烈的竞争，大力提高办学水平和竞争力。
在此过程中，通过建立适应地方应用型本科院校实际情况的绩效评价指标体系，加强和规范绩效评价，引导地方应用型高校快速健康发展就显得尤其重要。
一、地方应用型本科院校绩效评价的含义所谓地方应用型本科院校绩效评价，一般是指教育主管部门通过特定的绩效指标、恰当的绩效标准、合适的绩效评价方法，对地方应用型本科院校一定时期内的教育教学、科学研究、社会服务等方面的工作成果进行公正评价的过程。
对于地方应用型本科院校来说，逐步强化和规范绩效评价具有重要的意义。
首先，有利于满足政府对高校绩效拨款的需要。
绩效拨款是目前国际上流行的政府对高等教育资源进行合理配置的方式。
随着公共财政体制的不断完善，我国将逐步引入高等教育绩效拨款机制，从而优化公共教育资源配置。
这就要求建立相应的高校绩效评价体系，将政府拨款与公办高校在每个绩效指标上的表现直接挂钩，促进政府部门合理配置高等教育资源。
其次，有利于高校了解办学资源利用情况。
高校的快速健康发展离不开对办学资源，包括人力、物力、财力的高效利用和合理配置。
但在我国，绝大部分地方应用型本科院校由于受传统教育管理体制的影响，在办学和管理过程中存在铺张浪费、资源闲置、利用效益低下等现象，通过对高校绩效评价工作的规范，全面客观反映高校的办学资源利用状况，有利于高校合理配置办学资源，提高资源利用效益。
最后，有利于形成新的高校管理体制。
借助绩效评价的约束，可以推动地方应用型本科院校的各个机构、院系自觉地依据绩效评价要素来优化配置各种资源，克服高校机构臃肿、人浮于事、效率低下的状况，从而提高高校管理和服务的效能，加快高校管理体制改革，以便最终形成权责一致、分工合理、决策科学、执行顺畅、监督有力的高校管理体制。
高校实验室建设绩效评价体系研究
高校实验室建设绩效评价体系研究通过研究和建立一套比较合理的指标体系来跟踪监测实验室建设，可以进一步加深对实验室综合能力的理解和认识，对实验室的综合能力进行较为客观的评价，为高校管理部门在实验室建设与管理方面提供一定的依据。
标签：实验室建设；绩效；评价体系实验室建设与师资队伍建设、图书资料建设，构成高等学校建设的三大支柱，是高校进行科研、教学、研发的重要基地。
如何确保实验室投资建设的合理使用，发挥实验室建设的最大价值和效益，是当前高校实验室建设的一个重要课题。
美国等国家在20世纪90年代初期开始着手对政府、高校等部门进行绩效评价，并在实践中不断研究和完善绩效体系，但这种实施缺乏具体的、较强实施性的理论体系。
我国实验室建设绩效评价体系的建立与实施主要是借鉴欧美发达国家的经验，并结合我国的实际情况进行逐步完善。
重点是政府机关、公共服务部门、企业事业单位和重点学科实验室的绩效评价研究。
国内高校针对高校实验室建设的绩效评价的研究尚处于起步阶段，评价指标的选取也不尽一致，与研究者侧重的方向各有所异，且差异较大。
比如有些绩效体系侧重实验室开发项目的效益，有些侧重科研成果，有些侧重教学成果和实验教学体系。
如何更加科学、更加全面地对实验室建设项目进行绩效评价，目前还没有一套有权威的、具有普遍适用的评价体系。
本文通过研究和建立一套比较合理的指标体系来跟踪监测实验室建设，客观评价实验室的综合能力，为高校管理部门在实验室建设与管理方面提供一定的依据。
1 建立指标体系的原则所谓绩效评价，是统计上常用的一种科学评价放马，运用数理统计等原理，通过选取核实的指标体系，对照统一的标准，按照一定的程序，定量定性对比分析，对一定期间的经营效益和经营者业绩做出客观、公正和准确的综合评判。
实验室指标体系的建立有以下几个基本原则。
1.1 简明科学性原则指标的选择必须以科学性为原则，能客观真实地反映实验室建设的方方面面。
同时，每个领域可供选择的指标很多，但关键是要选取具有高度代表性的指标，指标不要过多过细也不能过少。
基于模糊层次分析法的应用型本科高校实验室绩效评价研究
二、模糊层次分析法简介
模糊层次分析法是一种将定性和定量相结合的多因素评价方法，其基本步骤 包括：构建层次结构模型、构造模糊判断矩阵、进行模糊一致性检验和计算权重 向量。该方法能够有效地处理不确定性、非线性以及多目标决策问题，为高校智 库信息服务质量评价提供了有力支持。
三、高校智库信息服务质量评价 指标体系构建
五、讨论
本研究发现设备、师资和管理是影响实验室绩效的主要因素。其中，设备因 素主要包括仪器设备的数量、质量和更新情况等；师资因素主要包括教师队伍的 学历、职称结构等；管理因素主要包括实验室的日常管理、仪器设备维护等方面。 因此，高校应加大投入，提高实验室的硬件设施和师资队伍水平，同时强化实验 室的规范化管理，以提高实验室的整体绩效。
三、研究方法
模糊层次分析法是一种定性与定量相结合的评价方法，具体步骤如下：
1、确定评价指标体系：根据高校实验室的特点，从设备、师资、科研、管 理等方面构建评价指标体系。
2、确定指标权重：采用专家调查法，邀请高校实验室管理工作者对各指标 进行两两比较，并计算各指标的权重。
3、建立模糊评价矩阵：根据收集到的实验室数据，建立每个指标的模糊评 价矩阵。
目标层是图书供应商的综合评价；准则层可以包括价格、质量、服务、交货 期等；方案层则是待评价的各个图书供应商。通过两两比较的方式确定每一层次 中因素的相对重要性，从而确定每个供应商的相对地位。
三、模糊评价法
模糊评价法是一种基于模糊集合论的评价方法，适用于具有模糊性、不确定 性和灰色性的评价问题。在图书供应商的评价中，由于涉及到许多定性指标，如 服务质量、交货准时率等，因此需要运用模糊评价法进行评价。具体步骤包括： 建立因素集、建立评语集、确定模糊关系矩阵、确定权重向量、模糊合成和做出 决策。通过这种方法，我们可以得到各图书供应商的隶属度，从而更全面地了解 各供应商的优势和不足。
应用型本科高校实践教学质量评价体系研究
应用型本科高校实践教学质量评价体系研究作者：李真真来源：《成功密码》2024年第01期应用型本科高校的培养目标是培养能够适应社会需求和适应经济发展的高素质应用型人才。
实践教学作为应用型本科教育的重要组成部分，在学生专业素养培养、实践能力培养和创新创业能力培养等方面具有重要作用。
随着社会对应用型人才需求的增加，应用型本科高校作为培养应用型人才的主要阵地，其教学质量直接关系到学生的就业能力和社会适应能力。
因此，建立一套科学、合理、可操作性强的实践教学质量评价体系，是提升实践教学质量、优化实践教学流程、培养具有创新精神与实践能力的高素质人才的关键。
一、实践教学质量评价存在的问题课题组通过调研和查阅文献发现，国内外针对实践教学质量评价体系的研究成果多集中在实践教学的具体环节和方法上。
针对应用型本科高校实践教学质量评价体系的系统性研究还较少，尚未形成一套完整的评价体系。
在实践教学质量评价上还存在着评价标准过于片面、评价方法不科学、评价主体单一、评价过程缺乏有效的反馈机制、实践教学与理论教学脱节等问题。
未能建立科学客观的评价体系，导致实践教学过程中存在的问题不能真实反映，没有形成良好的反馈机制，从而进一步影响实践教学质量的提高。
（一）实践教学质量评价的标准比较片面在传统的教学理念下，教师通常把实践教学看作是对理论知识的一种补充，其重要性没有得到充分认识。
在实践教学质量评价时，往往采用与理论教学类似的评价标准，而忽略了實践教学的独特性和综合性。
目前应用型本科高校现有的评价体系往往只关注某些特定的教学环节或评价指标，而忽略了实践教学的整体性和综合性。
对学生的评价结果主要源于考试成绩、实验成果、实习成绩等。
在应用型本科教育中，应更加注重对学生综合应用素质的评价。
近年来，随着实践教学质量被众多应用型本科高校所重视，其相继制定实施一系列人才培养方案，通过建立实验室基地、申请实验室和教研教改项目等措施，鼓励教师提升实践教学质量。
应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建
应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建随着社会经济的发展和科技的进步，应用型本科高校在培养学生实践能力和创新意识方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学质量评价作为对教学工作进行科学评估的重要手段，对于提高教学质量、促进学校办学水平提高具有十分重要的意义。
构建科学合理的应用型本科高校实践教学质量评价体系是当前亟待解决的问题之一。
本文将探讨应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建，并提出相应的建设思路与方法。
一、构建实践教学质量评价指标体系实践教学是应用型本科高校教学工作的重要组成部分，其质量评价需要从多个方面进行考量。
首先是教学方法。
实践教学课程需要采取多种教学方法，如案例教学、实验教学、项目实训等，以培养学生的动手能力和创新思维。
其次是教学资源。
高校需要具备完善的实践教学资源，如实验室、实训基地、企业合作实习基地等，保障学生的实践教学需求。
再次是教学管理。
教学管理体系的健全与否直接关系到实践教学的质量，需要建立完善的教学管理制度和规范，确保教学工作有序进行。
最后是教学效果。
实践教学的最终目的是培养学生的实际能力，因此教学效果是评价的最终依据。
以上几个方面构成了实践教学的质量评价体系的基本框架。
二、建立科学合理的评价方法在实践教学质量评价过程中，评价方法的科学性直接关系到评价结果的客观性和准确性。
应用型本科高校需要建立科学合理的实践教学质量评价方法。
首先是定性评价方法。
部分实践能力难以用量化指标进行衡量，因此需要建立一套科学的定性评价方法，通过案例分析、观察记录等手段进行评价。
其次是定量评价方法。
部分实践能力可以通过量化指标进行评价，因此需要设计相应的评价指标和评价标准，构建科学合理的定量评价体系。
最后是多元化评价方法。
实践教学的多样性决定了评价方法需要多元化，可以采用问卷调查、学生成绩、专家评审等多种方式进行评价，综合得出评价结果。
三、加强评价结果的应用实践教学质量评价的最终目的是为了促进教学工作的改进与提高，因此需要加强评价结果的应用。
应用型本科院校教学评价研究综述
应用型本科院校教学评价研究综述引言：随着社会的不断发展和进步，应用型本科院校在培养高素质、应用型人才方面发挥着重要作用。
因此，对应用型本科院校的教学评价进行研究，具有重要意义。
本文将综述应用型本科院校教学评价的研究现状，总结不同评价方法的优缺点，并展望未来的研究方向。
一、应用型本科院校的教学特点应用型本科院校以培养具备实践能力和应用能力的人才为目标，注重理论与实践的结合，强调学以致用。
与传统本科院校相比，应用型本科院校更加注重学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
因此，在评价这类院校的教学时，不仅需要考虑学生的理论基础掌握情况，还要考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、应用型本科院校教学评价的方法目前应用型本科院校教学评价的方法主要包括定性方法和定量方法两种。
定性方法：定性方法主要是通过教学观察、学生表现和教师评价等方式来评价教学效果。
例如，通过课堂观察来了解教师的教学内容是否能够贴近应用型本科院校的教学目标；通过学生表现来评价学生实践能力的提升情况；通过教师评价学生解决实际问题的能力等。
定性方法的优点是能够较全面地评价学生的各种能力，但缺点是主观性较强、难以量化。
定量方法：定量方法主要是通过问卷调查、考试成绩和毕业生就业情况等方式来评价教学效果。
例如，通过问卷调查来了解学生对教学质量的评价；通过考试成绩来评估学生的理论掌握情况；通过毕业生的就业情况来评价教学质量。
定量方法的优点是能够进行量化评估和比较分析，但缺点是难以评价学生的实践能力和解决问题的能力。
三、不同评价方法的优缺点无论是定性方法还是定量方法，都存在一定的优缺点。
在应用型本科院校教学评价中，需要综合运用两种方法，以充分评价学生的实践能力和应用能力。
优点：定性方法的优点是能够较全面地评价学生的实践能力和解决问题的能力。
通过教学观察和学生表现等方式，能够真实地了解学生在实践过程中的表现和能力。
而定量方法的优点是能够进行量化评估和比较分析。
应用型本科高校毕业论文的质量评估机制研究
应用型本科高校毕业论文的质量评估机制研究随着中国高等教育的快速发展，应用型本科高校也逐渐得到了广泛的重视。
这类学校与普通本科院校在教学目标、课程设置和师资力量等方面有所不同，着重培养学生的实践能力和职业素养。
而毕业论文作为应用型本科生在校学习时的重要成果之一，其质量评估机制对于保证学生实践能力和职业素养的培养质量至关重要。
一、应用型本科高校毕业论文的特点与普通本科院校相比，应用型本科高校的毕业论文有以下特点：（一）聚焦实践应用，注重工程性；应用型本科高校的教学目标与普通本科院校相比更加注重实践应用，因此毕业论文也更加注重工程性。
这意味着学生需要选择一个与实践紧密相关的课题，并需要在实践中解决问题，产生真正的社会价值。
（二）师生互动，指导力量强大；应用型本科高校的师资力量强大，导师也更加重视毕业论文的指导工作。
在毕业论文的过程中，导师和学生之间的互动十分重要，能够更好地促进学生的学习和思考。
（三）跨学科和团队性质明显；应用型本科高校的毕业论文通常需要跨越不同的学科领域和专业，需要组建团队来完成，并需要学生具备跨学科的思维和能力，这样才能达到最终的实践应用效果。
二、应用型本科高校毕业论文质量评估机制的现状目前，应用型本科高校毕业论文的质量评估机制较为分散和不规范。
一些高校采用的是通过导师评判、答辩评判等简单的评估方式，缺少科学性和客观性。
因此有必要建立较为全面的毕业论文评估机制，以保证对学生的保护和学位质量的有效保障。
三、应用型本科高校毕业论文质量评估机制的建立建立应用型本科高校毕业论文质量评估机制需要考虑以下因素：（一）评估内容评估内容应当包括毕业论文的选题、结构、论据、逻辑、创新性、实践价值等方面内容，同时也应该对毕业论文在使用过程中遇到的问题和解决方案作一定评估。
（二）评估指标应用型本科高校毕业论文的评估指标应当考虑学生专业能力水平、实践能力、职业素养等因素，这些指标可以通过问卷调查、学生自我评估、指导教师评估等方式来收集。
地方工科类(应用型)高校绩效评价的科学化研究
行榜 的产 生也 就成 为历 史 的必然 。 （ ） 内大 学及学 科评 价发 展 现状 二 国
除 了 由政府 主 管部 门选 择部 分 大学 进行 重点 建设 或 给予 特殊 政 策 以外 ， １８ 中 国管理 自 ９ ７年 科学研 究 院首 次利 用科 学计 量方 法 对 我 国部 分大 学 （ 括 台湾 地 区 ） 包 的科 学 研 究 水 平 进 行 了定 量评 价和 排行 以来 ， 已经先后 有 中 国科 技 信 息 研 究 所 、 南 大学 、 家 科 委 、 东 管 理 科 学研 究 湖 国 广
国外 大学 评价 和学 科评 价一 般分 为两 类 ： 合排 名 和专 业 排 名 ， 合 排 名 相 当 于大 学评 价 ， 业 综 综 专 排名 相 当于学 科评 价 ， 其评 价方法 均采 用 “ 指标体 系法 ” 。 自 １８ ９３年 ，美 国新 闻 与世界 报 道 》 刊 （ ＳＮ ｗ ｎ ｒ ｅｏｔ以 民 间评 价 的形 式 首 《 周 Ｕ ｅ ｓａｄＷｏｌ Ｒ ｐｒ ｄ ） 次 推 出全美本 科 院校 排行 榜 ， 多 民间评估 机 构纷 纷效 仿 ， 国也 先后 开 始 了 大学 的评 价 活 动 。 众 各 如 ：９ ４年 ， 国设立 “ 学 、 化 和职业公 共 高 等学 校 国家评 估 委 员会 ” 代 表 国家对 大 学选 优 １８ 法 科 文 ， 排序 ；９６年 ， 国政 府与 民 问相结合 的半 官方 组织 “ １８ 英 大学 基金 委员 会 ” 开始对 大 学选 优排 序 ， 并 由《 晤士报 高等 教育 副刊 》 年推 出其评 定 的大 学排 行 榜 ；９９年 ， 国 的《 泰 逐 １８ 德 明镜 》 刊 对德 国 周 大 学进 行 了评 估 ， 于 １９ 并 ９３年开 始 按东 部 大学 和西 部 大学 分 别 进行 排 名 。１９ ９７年 起 ， 亚洲 新 《 闻周 刊 》 １９ 、９３年 日本 《 钻石 》 刊 、９７年 印度 《 日印度 报 》 １９ 周 １９ 今 、９ ９年俄 罗斯 《 业》 志《 职 杂 商业
应用型本科院校实验教学评价内容探讨
应用型本科院校实验教学评价内容探讨实验教学是高等教育教学中的一个重要环节，对培养学生实践能力和创新思维起着重要作用。
应用型本科院校注重实践能力的培养，因此实验教学在这类院校的教学评价中，具有重要的地位和作用。
本文将从实验教学的目标、内容、方法和评价几个方面进行探讨。
一、实验教学目标的设定实验教学的目标是培养学生的实践能力和创新意识，以及巩固和拓宽他们所学的理论知识。
在评价实验教学时，可以根据培养学生的能力和素质所设定的目标进行评价。
比如，培养学生的实验设计能力、实验操作技能和数据分析能力等。
二、实验教学内容的选择实验教学内容的选择应该具有一定的前瞻性和实用性。
应用型本科院校的实验教学应该与行业需求和科学研究密切相关，能够培养学生解决实际问题的能力。
在评价实验教学时，可以考察实验内容的质量、难度和实际意义等方面。
三、实验教学方法的运用实验教学方法的选择与内容紧密相关。
应用型本科院校的教学特点是以实际案例为依据，通过课堂上的实验教学来培养学生的实践能力。
在评价实验教学时，可以考察教学方法的灵活性、创新性和实用性等方面。
四、实验教学评价的指标在评价实验教学时，可以从以下几个方面进行评价：1.实验设计能力评价。
评价学生是否能够根据实际问题进行实验设计，并能合理安排实验步骤和采集数据。
2.实验操作技能评价。
评价学生是否具备正确的实验操作技能，并能熟练操作实验仪器设备。
3.数据分析能力评价。
评价学生是否能够正确分析实验数据，并从中得出科学结论。
4.团队合作能力评价。
评价学生是否能够与他人合作，共同完成实验任务，并能分工合作、有效沟通。
5.创新思维能力评价。
评价学生是否能够在实验过程中发现问题、提出解决方案，并能够独立思考、创新思维。
总之，应用型本科院校的实验教学评价应该注重学生的实践能力和创新思维能力的培养，具有一定的科学性和客观性。
通过科学、全面的评价，可以使学生在实验教学中得到有效的提升和培养。
新建本科院校实验室效益提升策略研究
新建本科院校实验室效益提升策略研究随着科技的不断发展，实验室在本科院校中的作用越来越重要。
提升实验室效益是本科院校必须关注和解决的问题。
本文将从实验室设备采购、人才培养和科研管理三个方面探讨提升实验室效益的策略。
一、实验室设备采购方面1.定期更新设备：实验室设备更新速度要跟上科技发展的步伐。
定期评估和更新设备，确保实验室有最新的设备和设施，提高实验室的科研水平和研究能力。
2.拓宽设备采购渠道：与相关企业建立合作关系，享受优惠价格和技术支持。
加强与其他本科院校的合作，共享设备资源，避免设备闲置浪费。
3.建立设备维护保养制度：制定设备维护保养制度，定期检查设备的工作状态，及时修理和保养设备，提高设备的使用寿命和稳定性。
二、人才培养方面1.重视实验室技能培训：为实验室成员提供定期的培训机会，提高实验技能水平。
同时鼓励实验室成员参与科研项目和学术交流，扩大实验室的影响力。
2.加强团队合作与沟通：建立良好的团队合作氛围，鼓励实验室成员之间的交流和合作。
定期召开实验室会议，分享研究成果和经验，提高团队的整体素质。
3.建立激励机制：设立实验室成果奖励制度，激发实验室成员的积极性和创造性。
通过物质和荣誉奖励，使实验室成员有更大的动力投入到科研工作中。
三、科研管理方面1.优化科研项目管理：建立科研项目的审核和管理制度，遴选有潜力和创新性的科研项目。
制定科研进度计划，明确任务和责任，提高科研项目的效率和质量。
2.加强科研成果评价和转化：建立科研成果评价的标准和流程，及时评价和鉴定科研成果的价值和应用前景。
通过技术转化和产业合作，将科研成果转化为实际应用，提高实验室的效益和影响力。
3.加强科研资金管理：合理分配和使用科研经费，确保经费的合理利用。
加强对项目资金的监管和绩效评价，提高科研经费的使用效益。
地方应用型本科院校实验教学评价指标体系研究
地方应用型本科院校实验教学评价指标体系研究
王强;张颖;张蓉
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2012(000)014
【摘要】实验教学是高等教育的重要内容,是进行科学研究的基础,本文根据地方应用型本科院校的特点,构建了评教、评学和评实验教学保障的实验教学评价指标体系,旨在为地方应用型本科院校开展实验教学评价提供有益的参考。
【总页数】2页(P52-52,98)
【作者】王强;张颖;张蓉
【作者单位】金陵科技学院,江苏·南京211169;金陵科技学院,江苏·南京211169;金陵科技学院,江苏·南京211169
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.地方应用型本科院校实验教学评价管理体系研究 [J], 王强;张颖
2.地方应用型本科院校大学英语课程体系研究——以滨州学院为例 [J], 李玉升
3.地方应用型本科院校绩效评价指标体系设计 [J], 张卫枚
4.我国资源型城市绿色发展评价指标体系研究徐旭我国资源型城市绿色发展评价指标体系研究 [J], 徐旭
5.新建地方应用型本科院校教学质量评价指标体系研究与实践 [J], 张海玲;詹雨;徐红梅
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我国地方实验室建设体系的绩效评价模式探讨(精)
我国地方实验室建设体系的绩效评价模式探讨新疆石河子大学科技处魏志远1井明霞2摘要：本文结合我国地方实验室的建设发展特点，在分析实验室为地方经济增长所起作用的基础上，提出了架构实验室建设体系的绩效评价模式，从而更加有利于促使地方实验室的稳步发展。
关键词：地方实验室绩效评价指标一、引言随着我国改革开放的不断深入，在地方经济结构性调整和高技术产业化发展过程中，基础性研究工作所带来的具有自主知识产权的科技成果，对地方经济的发展建设起到了巨大的推动作用。
为了加速培养地方高层次科技人才，提高知识创新水平，基础性研究工作和科技平台建设工作愈来愈受到地方政府的高度重视。
特别是作为开展应用基础研究、培养人才和对外科技合作交流的地方实验室，均被列入地方经济发展和科技进步的重点投入建设规划中。
在新形势下，建设布局更加合理、各有侧重的国家实验室体系，是建设国家科技创新体系，增强科技创新能力的迫切需要。
目前多数地方实验室自身建设已初具规模，基本成为我国实验室建设体系的重要组成部分。
但由于我国东西部的地域性差异，地方实验室建设工作发展极不平衡，外加地方实验室在建设过程中其研究与发展活动形式的复杂性和多变性，有待建立与社会主义市场经济相适应的管理运行机制和科学合理的绩效评价体系。
二、地方实验室建设体系绩效评价的必要性1魏志远（1958-），男，河南许昌人，复旦大学管理学本科毕业，研究员，石河子大学科技处副处长。
主要从事高等院校R&D 的研究与管理。
目前参与承担的国家、省级科研项目有《我国基础研究评价活动的现状、问题与对策》、《西部边疆区域大专院校人才发展与组织集成创新模式》等6项。
主持研究的《高校科研管理系统中微机信息处理与信息反馈控制方法》、《医疗卫生系统经营发展及综合评价管理模式》获1995年度和1996年度新疆生产建设兵团科技进步二等奖。
在各级管理科学杂志上发表学术论文近30篇，其中“面向21世纪边疆地区高校自我发展策略”获得1998年全国软科学研究成果应用转化评价证书[证书编号：B30030]；“试论西部地区高校人才资源管理模式”获“中国理论创新优秀学术成果”二等奖[获奖编号：NO：甲81-9-16]; 新疆石河子市北四路石河子大学科技处, 832003；电话：，；Email:2井明霞（1969-），女，四川人，西安交通大学硕士研究生毕业，副研究员，石河子大学科技处高新技术与成果转化办公室主任。
[实践教学,应用型,绩效]应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价研究
![[实践教学,应用型,绩效]应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价研究](https://img.taocdn.com/s3/m/91deb66365ce05087732137e.png)
应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价研究摘要：高等院校人才培养目标与企业需求严重脱节，高校毕业生不能很好的适应企业岗位需求是现代高等教育面临的一个突出问题。
校内实践教学是高校实践教学的重要环节，做好校内实践教学中教学形式课堂化、教学手段科学化、教学内容职业化、教学管理规范化的各项工作，是提高实践教学质量，实现专业培养目标的重要举措。
该文以安徽科技学院为例，系统地研究了应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价方法，为现代高等教育应用型人才培养提供新思路、新方法。
关键词：应用型本科高校；人才培养；实践教学；运行机制；绩效评价Abstract：The higher learning personnel training goal of the institutions and the enterprise demand is seriously inconsistent，and college graduates which a re not well adapted to the position requirements of enterprises is a prominent problem of modern higher education.Practice teaching of school is an important link of practice teaching in colleges and universities，and the teaching form in classroom teaching，teaching methods，teaching contents professionalization and the standardization of teaching management are the main measures to improv e the practice teaching quality. Taking Anhui Science and Technology Universit y as an example，we study the teaching operation mechanism and performance eva luation methods of practice application and provide new methods and new ideas for the modern higher education.Key words：The application type undergraduate colleges and universities；Talen ts training；Practice teaching；Operating mechanism；Performance evaluation1 改革校内实践教学课程实践是理论联系实际的纽带，实践教学加强和巩固了学生对理论内容的认知和理解，在培养应用型人才的体系中其发挥了重要的作用。
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关 管理文件 ． 学生在 这个 网站上可 以进行 实验预约 、 实验 预习和报告 提交 。同时 ， 通过这个网站 可以实现教师与学生之间的交流与互动 。
４ 动态综考核 方式探索
卷面考试是高校常用 的考核方式 ． 信号与系统也不例外 考试方 式通常在课程结束后进行 一次 闭卷考试 ． 学生的成绩主要取决于这次 考试 （ 通常 占到 ８ ０ ％的比例 ） 。这是一种静态评定方法 ， 尽管它有一些 优点 （ 比如 ： 考核覆盖面较 宽 、 评价程序简单 ） ． 但已经与现代教学评价 的发展趋势格格不入 ， 需要进行改进和创新 。 变 静态考核为动态考核 ． 即把课程考核与成绩评定分散到课程教学的整个过程 中 比如随堂测 试， 章节测验 ， 特定知 识点课程设计 ． 实验技能考核 ， Ｍ Ａ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ仿真验 证等等 将 这些４ ， Ｎ试的成绩与期末闭卷考试成绩综合在一起给 出学 生这门课的最终成绩 这种动态综合的考核模式有利于调动学生的学 习积极 性 ． 促 使学生专 注于课程学 习的每个环节 ． 打破 了“ 一考 定成 绩” 的不利格局 ， 真正发挥 了考核 的教育功能 利用考核反馈的信息及 时调整和改进教学活动 ， 提高教学质量 值得 注意的是 ． 动态综合 的考 核模式对教师提出了更高 的要求 ． 需要教师花费更多的时间和精力去 分析和评定每个学生的学习效果
３ 地方应用型本科院校实验室效益评估 的内容
实验室效益评估 的内容应 根据教育部实验 室相关信息报盘 工作 要求 和本校实 验室工作特 点 ． 采用定 量 、 定性 相结合 ， 按 学科分类 考 核． 一要紧 紧围绕实验室工作 目标展开 ． 二要根 据学校实验室管 理水 平、 发展阶段适时调整效益 的期望值 才能保证实验室效 益评估 的科 学性， 才能有效促进 实验室工作健康发展。具体包括 以下几个方面 。 １ ） 实验教学服务情况 ： 实验教学是地方应用型本科 院校实验室最 主要 、 最根本 、 工作量最大 的任务， 主要包 括计 划内实验教 学人时 数 、 校 内开放实验人时数 具体评估时可 以横向 比较 ． 如相 同学科 的实验 室每万元设备值 开设实验教学人时数 、 或者每平米使用 面积开设 实验 教学人时数 ： 也可纵向比较 ． 与上一学年本实验室进行 比较 ： 最 后按照
２ 地方应用型本科院校实验 室效益评估 的原 则
４ 地方应用型本科院校实验室效益评估工作的组织
为牢 固树 立效益 观念 ． 促 进决策的民主和科学 ． 深化实验室改革， 为加强实验室 的建设 与管理 ． 优化资源配 置 ． 提高实验室 投资效 增加实验 室活力 ． 加强仪器设备管理 ． 提高仪器设备利用率 ， 地方应用 益， 实现建管并重 的长效机制 。 通过考核实验室 的投资效益 ， 促进实验 型本科 院校开展实验室效益评估应坚持 以下原则 ： 室效益的发挥 在具体 的评估工作 中． 需注意以下几点 ２ ． １ 可 比性 原 则 １ ） 评估范 围： 全校所有 建成实验室 ， 以实验 室为单位进行效 益考 由于各 院部、 各 专业 的差别 ． 如工科专 业实验室相关 资源需求量 核。 大、 而文科 专业相对 较少 ， 评估 时考虑可比性’ 抓住实验室工作共性的 ２ ）实验室效益考核实行定期院部 自评 、 学校评估 的二级考 核制 关键环节 要尽 可能量化这些共性的关键环节 、 难 以量化描述的地方，
题 。因此 ． 有必要建立开放的实验教学模式 ． 培养学生的创新能力 。 开放实验教 学模式包括 ： 实验资源开放 、 实验 内容开放 、 实验考评 管理开放 为了充分利用实验资源 ． 要考虑 多种灵活的实验室开放模 ５ 结 束 语 式． 主要有定 时开放 和预约开放 定时开放模式下 由实验室老师根据 课程进度情况选择某一段时间全程开放 实验室资源 ． 学生可以在这个 Ａ ｌ ａ ｎ Ｖ ． Ｏ ｐ ｐ ｅ ｎ ｈ ｅ ｉ ｍ在其 所著教材（ （ Ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｓ ） ） 的前言中 时间段进人实验室做实验 ． 实验 内容有 实验老师事先指定 ． 实验过程 写道 ． 该门课程能够成为工程 大学生在大学教育阶段所修课程 中最有 由实验 老师监督 和指导 预约实验模式下 由学生通过实验 预约平 台网 得益而又引人人胜和最有用处 的一门课 对于电子信 息类专业的学 上递交 预约申请表 ， 写 明参与实验学生基本情况 、 预约时间 、 使用仪器 生来说 ． 信号 与系统 的重要 性是其它课程不 可替代的 但是 ． 长期以 设备清单 ． 同时提交实验预 习报告 ． 通 过实验老师审核后 方可在预约 来 ． 信号与系统 的教 与学都 处在两难的境况 中 ． 究其原 因主要 在于这 时间段进 入实验室做实验 ． 实验完成后 当场撰写实验报告分析实验数 门课程理论性较 强． 公式 推导较多 ． 概念非 常抽象 为 了解决 这个问 据． 由实验老师给 出考核结果 题． 切实提高学生 的学 习兴趣 和效果 ． 本文分别从 四个方 面进行 了创 实验 内容开放 中既要考虑安排课 内必做实验 ． 也要考虑增加一些 新教学模式探索 ． 主要包括 ： 开发基 于 Ｍ Ａ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ Ｇ Ｕ Ｉ 的可视化 教学仿 课外实验 ． 这些课外实验内容的 目 标是培养学生的创新能力。 此外 ， 在 真平台 、 推行 网络教学 、 开放实验教学和实行 动态综合考核方式 。 通过 实验层次上除 了有传统 的验证性实验 还要增加设计和综 合性 实验以 这些创新教学模式 ． 有望激 发学生 的学 习积极性 ． 切实提 高信 号与系 及创新性实验 。 验 证性实验 由教师给定实验题 目、 设计要求 、 实验方案 统的教学质量 ● 和实验 步骤 ．这类实验主要是为了让学生进一步理解理论教学内容 。 设计和综合性实验难度和要求适 当提高 ． 教师只给定实验题 目和设计 【 参考 文献 １ 要求 ． 实验方案和实验步骤主要 由学生独 立设 计完成 ． 具有较 大的设 ［ １ １ ｉ 午 佳． 生物医学工程专业信号与系统课程教学启示ｌ Ｊ ｌ 现代医药卫生， ２ ０ １ １ ， 计 自由度 创新性实验则完全 由学生 自己提 出实验课题和设计要求 ． ２ ７ （ １ ４ ） ： ２ ２ ３ ８ — ２ ２ ３ ９ ． ２ ］ 汪应洛傲 学森 的经济系统工程 思想ｌ Ｊ ｊ ． 辽东学 院学 报： 社会科 学版， ２ ０ １ ３ ， １ ５ 并 自由设计实验方案和实验步骤 ． 并写 出实验预习报告 ． 由实验老师 ［
实验 室是应用型本科院校教学 、 科研 、 社会服务的主要基地 ， 是学 校各项 工作 的重点 ： 但是许多学校实验室管理的主要精力放在保障教 学、 科研 和社会服务的正常开展 上 ， 很少从效率 、 成本的视角去度量实 验室效益 由于实验室的建设需要 大量设备 、 场地和实验技术人员的 投入 ． 如何促进实验室高效使用 ． 是每一个 从事实验室工作 的管理者 必须考虑 的关键 问题Ⅲ 本文 以金陵科技学院为样本 ． 在分析地方应用 型本科院校实验室工作特点 的基础上 ． 结合 实际 ． 尝试构 建一套地方 应用型本科 院校实验室效益评估机制 。 实验室效益评估不能为评估而评估． 其根本 目的是要 实现有 限资 源 的科学分配 、 高效使用 。 评估 所采用各项指标 ． 来源于实验室工作实 际． 同时体现实验 室工作 的 目 标、 方向和具体 要求。 应将评估的重点放 在日 常管理上 、 放在那些 细致 、 繁杂 、 琐碎 的基础性 工作上 ； 同时评估 指标要规范明确 、 可借鉴 、 易于衡量 ； 能帮助各 实验室对照各项指标 的 要求和标准 ． 发现工作 中存在的差距与问题， 并厘 清轻重缓急 。 ２ ． ５ 主体性原则 要多方认可 ． 多方参与 ： 同时评估要抓住影响效益 的主要 因素， 不 能遗漏 ． 但有时为了实现可操作性， 可适度忽略一些次要 因素 。
５ ０ ｌ 科技视界 Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
ｌ
科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项目 与ｉ 脯
体， 要求学生主动去获取知识 、 发现和解决问题 。 网络教学同样要求学 生具有 基本的计算机和 网络应用能力 ． 同时要求学生具有较强 的自学 能力和 自制能力 网络教学时开放式教学． 给学生提供 了很大 的自主 空间 ． 学生可 以根据 自身情况制定 学习计划 ． 但 由于教 师不能对学生 进行直接监控 ． 这就要求学生培养 良好的网络学 习习惯 。为 了确保 网 络教学质量 ． 制定相关的 网络教学 控制 策略是必要 的 ． 比如可 以通过 作业和测试反馈掌握学生的学习情况 ． 也 可以采用系统计时 的方法来 了解学生的学 习时间 ． 还可 以通过网页的刷新频率和 鼠标 的点击频率 来 了解 学生的学 习情况
３ 开放实验教学模式探索
对于培养应用型人才的工科院校 ． 实验教学是非常重要的组成部 分． 然而传统教学模式 中实验只是作 为理论课 的附属物。 长期 以来 ． 实 验 内容单一乏味 ． 实验考核流 于形 式 ． 学生只是在规定 的有限时间和 地点完成 大纲要求的必做实验内容． 这在很大程度上抑制 了学生的探 索和创新精神 ， 同时造成实验设备 和资 源大量闲置 、 利用 率不高等问
效益的期望值 给予评分 。 ２ ） 科研和社会服务情况 ： 地方应用型本科院校实验 室除保 障实验 教学外， 还承担一定 的科研和社会服务功能。 具体 由科研项 目数 、 教研 项 目数 、 社会服务项 目 数和对校外开放实验人时数构 成。 ３ ） 实验室综 合管理［ ∞ ： 管理 出效益， 对实验室综合 管理 的评价， 具体 包括实验室规划制定及执行情况 、 实验教学管理 、 科研 服务 管理 、 队伍 建设 、 仪器设备管理 、 制度建设及安全卫生等 ６ 个二级指标 。 ４ ） 实验室综合效益评估 ： 其 它的实验室效益体 现在 ： 师生利 用本 实验室获奖情况 、 撰写论 文和实验教材情况 、 毕业设计 和论文人数 。